部编版二年级语文上册第一单元评课稿汇总docxWord格式.docx
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他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画,那里圈圈,偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。
瞧!
没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。
二、字词教学扎实
字词教学是低段语文教学的重点。
周老师在字词教学的设计中,一步步非常扎实。
如:
[出示:
大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮]让孩子们先自己认读这些词组,再指名读、领读。
然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。
又如:
[游来游去]先让孩子们自己发现这个词的特点,再告诉孩子们老师也找了几个这样的词"
飞来飞去、跳来跳去、说来说去"
,请他们读读,最后让学生自己练习说。
最后结合课堂作业本中的练习写一写。
三、为学生搭建展示的舞台
1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出:
“朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
〃朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,我运用了许多不同的评价语言"
你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
〃“听了你的朗读,我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。
〃"
读得真不错,如果再稍稍响亮一些,就更完美To〃这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。
2、多种形式的朗读,为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。
如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时,孩子们就抓住了"
一群〃、"
甩〃、“快活〃这几个词语,体会到了小蝌蚪的快乐、自由。
更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点:
大大的脑袋,灰黑色的身子,长长的尾巴。
周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练,(带表情读、带动作读等),这对于低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓厚兴趣,学生通过读,加深了对课文内容的理解,也丰富了学生的语言,培养了语感。
这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。
相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们一定会喜欢阅读,喜欢语文的。
2.我是什么评课不咼
今天我聆听了新倪老师执教的《我是什么》的第一课时,这是二上第二篇课文,是一篇常识性的课文,本课的教学对象却是一下孩子。
倪老师这节课构思新颖,结合新课程标准的要求,把新课程标准的精神较好地贯穿到课堂中的每个环节,体现了以学生为主体的思想,对教材的处理也很独到、精辟。
下面,我就从以下几个方面,进行简单的评价:
一、激趣导入,趣中学文
低段孩子课堂应以“趣”为主,在趣教中使孩子持续性的有动力去学文。
课前组织上,教师主抓“变”设计了“巧变魔术”和孙悟空的七十二变,调动孩子的兴趣,孩子在兴趣盎然中开始了本课的学习。
作为新教师,整堂课中,教师的语言也富有童趣。
女口:
云姑娘最爱打扮了,有时,她穿(白衣服),有时穿(黑衣服),有时穿(红衣服)。
”通过童趣话的语言,让学生感受到了云的变化多端。
二、以“变”为核心,逐层感悟
本文教学中,教师抓住核心内容“变”展开教学,我会变,我会变什么?
我怎么变?
在个核心问题的引导下,学生一步一步开展学习、逐层深入感悟。
三、注重语文的语言习得
「语文课是姓“语”的,本堂课,倪老师始终记住这是语文课,识字教学中,重视识字方法的指法(识理识字、图画识字等),在深入学文环节中,对云的样子的变化的用“有时候……有时候……迁移说话,对表示“掉下来”的三个动作词语“落下来”、“打下来”、“飘下来”的比较理解等无不都在培训学生听、说、读、写的能力。
四、图文结合,帮助理解课文
《我是什么》是一篇常识性文章,学生对于科普知识性的文章,有些地方的理解,仅仅通过语言的描绘,是体悟不到的。
因此,在教学过程中,倪老师恰到好处地运用了图片。
比如:
在理解“太阳一晒,我就变成汽”,倪老师运用了FLASH动画,生动形象地向学生展示了“水一一汽”的过程。
还有,“云”像魔术师一样神奇的不断变化,倪老师也利用图片,向学生进行展示,在孩子们一声声惊叹声中,我想他们已经感受到了那份神奇。
作为新教师,能呈现了一堂朴实、扎实、精彩的语文课,是值得人称道的。
3•植物妈妈有办法评课稿
听了X老师这节课,使我受益非浅,也引起我的许多感想。
现与大家共同探讨一下。
"
一、本节课的亮点。
]1>本节课紧紧围绕课标倡导的:
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展,这一理念,精心设计。
且教学过程设计有条有理。
2、本节课能体现自己的教学特色以读促悟,读中感悟课文
的韵律美,因为本课是一篇诗歌形式的科普作品,读至关重要。
3、教学基本能体现以学生为主体的教学理念。
4、教师能耐心的引导,这是当好老师的基础。
5、教学时能借助文本插图理解课文。
6、板书工整,实用,可看出冯老师的基本功扎实。
二、我的感想。
1>课前准备:
我们常说要吃透教材、研究教材,这样才能准确把握教学目标、教学重难点。
这节课的目标、重难点把握是否准确呢?
还需要我们思考。
2、复习与导课。
(1)复习:
二年级学生字词学习很重要,这节课前需要读一读、写一写重点的字词,不但可以温故知新,还可以起着督促的作用。
(2)导课:
导课虽然在一堂课中只占很少的时间,但作用不可估量,它关系到这节课教学的效果,俗话说:
“好的开头是成功的一半”。
恰当的导课可以调动孩子学习的兴趣,兴趣就是最好的老师。
所以我在设想怎样的导课才有实效呢?
谈话激趣,创设情境,还是……其实并不需要多么华丽,但一定要为新授务。
如这节课,可以启发设疑:
孩子们,我们上节课学习了“植物妈妈有办法”,可以看出植物妈妈真聪明,相信孩子们比植物妈妈更聪明!
你们有信心吗?
老师要问了:
哪些植物妈妈有办法,他们都有哪些办法?
我们这节课就从书中读一读,找一找,看谁读得好,表现棒。
这样很灵活自然的过渡到新授,学生不但明确了学习的目的,还调动了他们的求知欲。
3、新授:
教法、学法与教学过程。
(1)基本能体现主体性,但当学生遇到困难或出现偶发事件时,是引导启发不够。
如理解“铠甲”一词时,可以看图帮助理解,也可以结合电视中看到的铠甲理解。
(2)教师语言表达不符合学生年龄特征,多用儿童化语言教学。
(3)问题多而不精。
如在学习课文时,一个问题就可以解决:
你最欣赏哪位妈妈的办法?
为什么?
既培养了学生自主学习的能力,也开发了学生个性思维。
(4)本节课能以读促悟,但读的形式不够灵活,可以个体读、小组读、全体读、竞赛读、合作读、示范读等。
哪怕是抓住一个关键的字词也可以反复读。
读中指导背诵,这是本节课的一个教学重点。
(5)学会从生活中学习,将课堂与生活结合起来。
如“苍耳”是什么?
同学们见过吗?
学习“蒲公英”、“豌豆”,可以结合实际生活说一说、画一画、演一演,这样学习兴趣就有了,课文理解也就容易了。
4、总结。
学习了一节课,总结很重要。
可以让学生说说收获,谈谈感想等等。
_•
我们常说教无定法,这只是我听了X老师课后的一些自己的想法,需要和大家共同探讨,有不对的地方希望大家见谅并给予指导。
口语交际:
有趣的动物评课稿
金老师的口语交际课步步做得扎实、有效;
每个环节都有自己存在的意义,都在为口语交际的主题服务。
我就结合金老师的课堂,谈谈自己解读到的“冰山一角”吧!
金老师运用猜谜的方法,导入课题,看似只为激发兴趣,其实,在猜的过程中,金老师要求“说说你是怎么猜出来的”,意在引导孩子留意谜面中对动物特点的描述,为介绍有趣的动物做好铺垫。
接着金老师通过出示动物的图片,让孩子们
“有礼貌地和小动物们打打招呼”、“同桌互相采访喜欢的小动物”两个小环节,打开了孩子们的话匣子。
运用“我最喜欢的。
”的句式,让每个孩子都能积极参与到与同伴的口语交际中。
在引导孩子将动物说具体的环节中,金老师运用一个范例,铺桥搭路,引导孩子们学会介绍动物的方法:
先是通过听关于小猫的录音介绍,谈谈感受,再引导孩子去发现,她是怎么介绍小猫的?
介绍了小猫的什么?
再和孩子们一起梳理介绍动物的顺序。
明确介绍动物时应按照先整体,再从上到下的顺序介绍。
在小组自由选择一种动物来说一说的时候,金老师提出了具体明确的口语交际要求,并提供了动物的图片以及文字提示:
真,身体、耳朵、眼睛、嘴巴、腿、尾巴,帮助一些交际有困难的孩子,能有模式可循。
最让我觉得深受启发的是金老师在引导孩子交流和点评的环节。
口语交际课上,最让我头疼的不是孩子不会说,不肯表达,而是都抢着说,却没有倾听他人的习惯。
金老师在这方面的引导让人佩服。
她在小组派代表交流前,就先明确要求其他同学要认真听,激励他们当当大评委,不仅要说说优点、评评缺点,更要学会在别人的交际基础上,给予更好的补充。
孩子在金老师巧妙的评价反馈语的引导下,点评他人时,语言文明礼貌,不仅从内容上,还从表达的态度仪表上,给予同学评价,个个点评都是有模有样的,一个比一个精准、精彩!
课堂上可以感受到:
孩子们习惯了阅读课和老师的互动,所以口语交际时,总是习惯性想要面向老师,在这点上,金老师每次都能耐心引导,让孩子直接用第二人称“你”起头来点评,积极引导孩子生生互动,真正努力地引导孩子成为口语交际的主体,久而久之,相信,金老师的班级会自主形成自然而然的生生互动,每个孩子会成为课堂的主人!
最后,金老师拓展了小动物的本领介绍,让孩子们知道,小动物不仅有可爱的外貌,还各有各的本领。
这个环节的设置,其实是为优生更有个性地介绍小动物的特点搭建了一个平台。
课堂上唯一让孩子稍有些不知所措的环节,是在只听一次录音的情况下,金老师要求孩子们说说“这段话介绍了小猫的什么?
”还要回忆介绍的顺序。
在之前没有提出听的明确要求,又只听一次的情况下,多数孩子很难回答好老师的问题。
总之,金老师的课让我受益匪浅,是我学习在教学活动中开展“口语交际课”教学的一个很好的范例。
快乐读书吧评课稿
周老师老师的课步步做得扎实、有效;
每个环节都有自己存在的意义,都在为口语交际的主题服务。
我就结合周老师的课堂,谈谈自己解读到的“冰山一角”吧!
今天的《快乐读书吧》主题为“在那奇妙的王国里”,旨在引导学生读整本的童话书。
二年级上册的《快乐读书吧》主题为"
读读童话故事”,学生在二年级时已经对童话有了初步体验,埋下了兴趣的种子,爱看的更是基本上读完了国外著名的童话。
周老师还是按照教材里以《安徒生童话》为导入,简单介绍了此书的作者、经典的童话形象,同时节选了《丑小鸭》的片段供学生阅读。
接着,讲述对阅读此书的方法,概括来说就是“发挥想象”“把自己想象成童话中的主人公”。
最后拓展阅读介绍叶圣陶的《稻草人》,还有格林兄弟的《格林童话》。
教学中,周老师注重将学习与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
一系列教学活动,既激发了学生的阅读兴趣,又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活动中,并获得了分享阅读带来的喜悦。
但从孩子们的课堂表现可以看出他们兴趣缺缺,在周老师介绍《丑小鸭》的阅读方法时就开始有学生注意力分散了。
总归是我讲得太多、啰嗦了。
周老师想当发现孩子已经疲于课堂时,就应该马上停止。
前面的介绍再精简些,把阅读方法快速地列出来后,就让孩子们用上方法看书,空出大半节课的时间就是静下心来读。
就在阅读中孕育出阅读的枝叶。
奏到休止符时,虽然音乐停止了,可是:
这是音乐的精彩之处。
过了这一拍子,音乐就要重新奏响。
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