初中英语FullMoonFullFeelings教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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三、教学策略
阅读教学——通过指导学生分别完成pre-reading,while-reading,post-reading中的任务,让学生充分理解阅读材料;
词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;
口语教学——采取Pairwork,groupwork口语交际活动互相操练。
四、教学过程
Step1:
Pre-reading
Activity1.观看传统节日的图片,利用提问—讨论的方式引入新课,激发学生对于课文学习的兴趣。
Whatisyourfavoritefestival?
Andwhy?
【设计意图】
用讨论的方式,复习上一课时学习的句型,并为下面的阅读教学进行铺垫。
读前阶段是英语阅读教学的引入阶段,此时的主要教学目的是对文章进行合理的导入,为学生做好情感、话题和语言上的准备。
用不同节日背后的故事和风俗,引出中秋节的背后的故事和风俗文化。
Activity2.Behideeveryfestival,weoftenfindstories.WhatstorycanyouthinkofontheSpringFestival?
-MonsterNian.HowabouttheDragonBoatFestival?
QuYuan.HowabouttheMid-AutumnFestival?
Chang’e.
播放一段匈牙利Attraction影子舞团,用影子舞蹈讲述中国传统神话里“嫦娥奔月”的故事,进一步更好地了解中秋节,为文章的学习打下基础。
ButhowdopeoplecelebratetheMid-AutumnFestival?
---admirethemoon
----layoutthefruitsanddesserts
----eatmooncakes
通过幻灯片呈现视频,让学生猜测和初步了解该节日。
用师生问答的形式,让学生描述中秋节的特色,让尽可能多的学生动起来,迅速集中精力。
Step2:
While-reading
Task1.Readthewholepassagequicklyandcirclethemaincharacters.(Tip1:
Fastreading
Readquicklyandlookforspecificinformation.)
第一遍阅读,对文章的有初步的理解和把握即可。
通过找出故事的主要人物,检验学生第一遍阅读的理解程度。
Task2.ReadPara1andanswerthequestions.(Tip2:
Carefulreading,readcarefullyandgetmoredetails)
1.Whatdomooncakeslooklike?
2.Whydopeopleeatmooncakesonthefestival?
Task3.ReadPara2,thestoryagain.
Whathappenedtothefourpeople?
andnumberthepictures.
()Chang’erefusedtogivePangMengthemedicineanddrankitall.
()HouYiplannedtodrinkthemedicinewithhiswife.
()AgoddessgaveHouYimagicmedicinetothankhim.
()HouYiwasverysadandwatchedthemoonatnight,andwishedhiswifecouldcomeback.
()HouYishotdowntheninesunsandsavedthepeopleontheearth.
()PangMengtriedtostealthemedicine.
()Asaresult,Chang’ebecamelightandflewuptothesky.
Task4:
GroupWork
Discussandfinishthemindmap
Task5:
readPara3carefullyandanswerthequestion.
Whattraditiondidpeoplestartafterthestory?
第二遍阅读,理解应深入到细节,通过文中事件排序,达到对文章逻辑顺序掌握到位的目的。
第三遍阅读故事;
小组通过讨论合作完成下一任务,即根据故事内容以人物关系为框架,用关键词连接人物角色,从完成思维导图。
接下来学生依据教师的示范在小组内进行讨论并合作完成思维导图,之后根据思维导图复述整个故事内容。
动笔完成思维导图的过程亦可以检测学生对语言的掌握情况,特别是动词的过去式。
思维导图的设计可以帮助学生有效记忆,因此学生在完成思维导图之后再复述故事就变得更加容易,这不仅加强了学生对故事人物和情节的理解,也增强了他们学习语言的自信。
Step3:
Post-reading
Task6.续写故事
教师适时引发学生思考并让学生在小组内合作续写故事教师给予了如下提示:
WouldChang'
emeetHouYiagain?
Wouldthegoddessdoanythingforthem?
DidanythingelsehappentoPangMeng?
学生经过小组讨论和合作,续写的故事结尾丰富多彩.让学生到讲台展示自己小组的杰作。
[设计意图]
这一环节在读后实施以读促写。
学生在写的过程中首先会模仿原故事内容进行创作,并注意时态的正确使用。
续写的内容相对又是开放的,学生续写出的不同结尾体现了学生对文本的理解差异和学生对故事背后文化内涵的不同诠释,也体现了学生不同的情感特点和生活经验。
Task7.在不回读文章的条件下,根据对文章的理解,填写句中的单词。
(3c)
完成单词填写,一方面学习重点词汇;
另一方面,加深对文章细节的理解。
Step4:
Summary
教师提问:
Whathavewelearnedtoday?
请学生做总结,完成下图。
教师最后对学生的创作进行评价,并作出如下总结:
justliketheperfectendingthatyousaid,everyonewantstobetogetherwiththeirfamiliesbutsometimeswearefarapart,wecanstilladmirethebeautyofthemoonunderthesamesky.Andourheartsaretogetherandfullforever.
让学生学会更多地关注身边人、身边事,保留一份对于真、善、美的追求和向往。
对文本的赏析没有受到语言和故事的限制,达到了一个新的高度。
Step5:
Practiceandself-check
Task8:
fillintheblankin3minutes.
通过练习和自我检测让学生当堂掌握本课的重点和难点,加深对知识的理解,学会巩固和运用知识。
Step6:
Homework
1.Youhaveto:
writedownyour“fullfeelings”aboutMid-autumnDay.(About200words)
2.Ifyoucan:
SearchmoreChinesefolkstoriesandsharethemforthenextclass.
为了检测学生对所学知识的掌握情况,第一项家庭作业结合了文本阅读的基本内容,并以写节日感想来延伸,而第二项家庭作业是寻找更多的民间故事,真正让学生加深对中国传统文化的理解和热爱,关注身边人、身边事。
学情分析
对于八年级学生来说,多数学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,本课注重介绍我国的传统节日、风俗习惯、庆祝方式等,且文本内容是学生比较熟悉的神话传说故事。
在阅读过程中能较好地根据自己的背景知识进行词义猜测,上下文语义揣测等,从而扫清语言障碍,获得阅读的自信。
而且传统节日是他们很感兴趣的话题,能够较好的激发学生的学习热情,调动他们的学习积极性。
但鉴于我们是乡镇中学,面对的绝大多数都是农村学生。
尽管英语这一学科在农村初中范围内并不算弱,但是与城区相比还存在着较大的差距,尤其到了这一阶段,就会出现严重的两极分化现象,特别是程度较差的学生对学习英语缺乏兴趣,导致他们基础不扎实,发音不准确,词汇不背,课文不读等。
鉴于这种情况,可以以本单元课为契机,引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力,激发他们的学习兴趣,逐步改变他们的学习习惯,从被动学习变为主动学习。
另外,教师应要求学生课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英/美传统节日的风俗习惯和庆祝方式等,培养自学能力;
教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享。
这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。
效果分析
本节课我主要运用任务型教学法及情景交际法,并采用多媒体课件进行教学。
因为兴趣是最好的老师,为了激发学生的学习兴趣,我设计了生动形象的图片和视频来吸引学生的注意力。
按照任务型教学的基本理念,课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的话题内容。
提供多种形式的活动(问答,图片排序,思维导图,续写故事等),通过自主,合作,探究培养学生主动学习英语的兴趣,自学能力和合作能力。
让学生多说英语,在用中学,学以致用。
本节课整个课堂气氛活跃,不同层次的学生均有收获;
学生思维积极活跃,有不同的问题解决方法;
师生交流对话充分,形成民主和谐、合作探究的教学氛围。
而且课后他们还会感兴趣继续讲述嫦娥的故事,这样他们又可以练习用英语给别人讲述故事,对他们今后学习英语产生很好影响。
所以本节课目标达成度高。
教材分析
我们这本教材是山东教育出版社出版的五四制八年级英语下册的课本,共10个单元。
全书采取任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A、B两部分。
A部分是基本的语言内容,B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还有self-check部分,供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。
通过确定languageGoal,采用听、说、读、写,自我检测等手段,有效提高语言习得者的学习效率,有利于习得者的语言产出,体现了以学生为主体的思想。
本次录课选自Unit5Ithinkthatmooncakesaredelicious.本单元介绍了国内外不同的节日,文化气息浓郁,教学内容丰富。
SectionA侧重介绍我们国家的传统节日,包括与这些节日相关的风俗习惯及其来源等。
本阶段学生应当重点掌握以下内容:
一、教学重点
功能句型与语法方面:
能使用that,if/whether引导的宾语从句表达自己的态度和看法,能使用由how或what引导的感叹句发表感叹。
就本课时来说,学生应重点掌握以下句型:
ChinesepeoplehavebeencelebratingMid-AutumnFestivalandenjoyingmooncakesforcenturies.
HouYiwassosadthathecalledouthernametothemooneverynight.
Hequicklylaidouthisfavoritefruitsanddessertsinthegarden.
词汇方面:
与节日相关的词语。
如steal,admire,layout,dessert,folk,goddess,whoever,callout,garden等。
二、教学难点
dessert,folk,goddess,whoever,steal,admire,layout等
本课语法主要涉及句法,包括宾语从句和感叹句。
That引导的宾语从句铰易掌握,if/whether引导的宾语从句较难。
感叹句方面,学生较容易掌握how引导的感叹句,而what引导的感叹句更难。
教师应在教学过程中更有针对性的关注学生的难点所在,想办法进行突破。
三、教学目的
能够运用本课核心句式描述中秋节的来历和庆祝方式,并表达自己的想法。
通过对中秋节的学习,了解这一中国传统节日的来源,并加深对中国文化的理解,扩大中国文化的影响力。
四、教学措施和方法
措施:
培养学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法和策略,提高学习效率;
发挥学生主体和教师主导作用:
用良好的师生关系,协调课堂气氛,培养学生开口说英语的勇气和信心;
引导学生实现语言的迁移,加强日常生活中英语口语的运用;
鼓励学生自主探索,合用探究,共同提高。
1、加强词汇教学。
包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。
词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;
能否熟练地用英语读和写;
能否顺利地用英语思考。
从去冬期末考试所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。
单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。
进行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合。
抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。
要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。
课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
3、加强交际用语教学。
用英语进行交际是英语教学的根本目标。
在教学语言功能项目时,要尽量避免格式化,不能限制学生的思维能力,要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。
阅读能力的培养是英语教学的又一重点。
阅读能力的培养在于平时。
教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。
方法:
任务型教学:
教师提出指令,学生规范操作。
听说领先,读写跟上。
综合训练,扎实双基。
如discussion,groupwork,Taskfinishing等。
五、课外活动
开展英语书写比赛,单词记忆比赛,看教学光碟,进行英语课外阅读活动。
评测练习
一、单项选择。
1.________heis,Iwanttoseehim/her.
A.WhoB.WhereC.WhenD.Whoever
2.Hewishedthathe________flytothemoon.
A.canB.willC.couldD.must
3.—what’stheproblem?
—Therewere________manypeople________getin.
A.so;
toB.too;
toC.so;
that
4.—Whatdidhedothen?
—He________thereand________thathewasill.
A.lied;
liedB.lay;
liedC.lies;
lay
5.Nowadaystheairproblemgets________.
A.moreandmoreseriousB.muchandmuchseriousC.moreandmuchserious
二.根据首字母和汉语提示完成单词。
1.Peopleliketoa_____thefullmoononMid-Autumnnight.
2.ThestoryofChang’eisoneofmanyt_________folkstories.
3.HouYigotm____medicineforshootingdowntheninesuns.
4.PangMengwantedtos____themedicine.
5.HouYil___outfruitsanddessertsinthegarden.
三.填空。
1.月饼像中秋之夜的满月的形状。
Mooncakesare________________ofa_____moon_____thenightofMid-AutumnFestival.
2.无论谁喝了那神奇的药都会长生不老。
________drankthe______medicinecould__________.
3.Hewassocarelessthathecouldn’tpasstheexam.(改为同义句)
Hewas________careless________passtheexam.
4.Themoonisverybright.(改为感叹句)
_______________themoonis!
课后反思
在本节课中,由于介绍的是中国的传统节日中秋节的来源及风俗习惯这一有趣的话题,所以大多数学生都表现出了浓厚的学习兴趣,有热烈的学习氛围。
他们在课上能够积极回答问题,采用pairwork,groupwork来培养学生的合作意识与能力,运用任务型教学法,参与式教学法等进行教学,学生能运用关键词来复述故事,分层作业设置符合学生的实际。
需要改进的地方:
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
故事复述留出学生充分的时间让各小组操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。
3、对学生进行有效的评价。
评价可以让学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习,对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说,让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。
4、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。
课标分析
《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
基于上述理论和英语课程标准对八年级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律,结合任务型语言教学模式,采用多元智能理论的教学设计策略,通过对宾语从句句型的练习,来描述中秋节的来历和庆祝方式,表达自己的想法,加深对中国文化的理解,扩大中国文化的影响力,促进中西方文化的交流。
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