新北师大版小学五年级数学下册第五单元表格式教案Word格式.docx
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1、体验分数除以整数的计算方法,在讨论交流的基础上总结出计算法则,并能正确的计算。
2、提升自己动手动脑能力,以及判断、推理能力。
(二)出示自学指导:
认真看书上55页的内容,认真思考并试着涂一涂,算一算。
理解后完成下面的试一试。
生:
齐读自学指导后按指导要求认真自学。
(10分钟的自学时间)
教师出示自学指导
三、学生自学,新知探究
1、学习
÷
2
学生拿出一张长方形的纸片,把一张纸的
平均分成2份,先把这4份平均分成2份,涂一涂,指名说出结果。
2、学习
3
思考学生把一张纸的
平均分成3分,怎样分呢?
小组内说一说,其他同学评议并补充。
分好之后,用笔涂一涂,看看每份是多少?
3、学习分数除法的意义。
提出问题,你对前面的两个算式,有什么看法?
为什么用除法?
说一说。
小组间交流,最后全班交流。
教师小结。
评价。
4、学习计算法则。
学生动手涂一涂,算一算。
教师引导
学生板演,集体订正
四、交流反馈,精讲点拨
出示下列题目
1÷
4=10÷
5=7÷
3=
1×
=10×
=7×
=
提问你发现了什么?
你能说出除法计算法则吗?
小组间交流,最后教师小结:
除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。
小组间交流
教师精讲点拨
五、当堂训练、检测
课本的练一练的第1题,纠错更正。
学生独立练习
六、课堂小结
我们这节课主要学习了什么?
学生回答,教师评价。
师引导小结
七、教学反思
分数除法
(二)
34
体验整数除以分数的计算方法,在讨论交流的基础上总结出计算法则,并能正确的计算。
通过分析的出结论。
借助实际操作和图形语言,理解一个数除以分数的意义和基本算理。
整数除以分数的计算法则推导过程。
推导探索,小组间交流合作
一、复习导入
1、前一课我们学习了分数除以整数的计算方法,你们还记得吗?
老师考一考你们好吗,看题目。
5=
4=
7=
指名说出计算方法和结果,并评价。
那么这一节课我们继续学习整数除以分数的计算方法。
板书课题:
指名回答
(一)出示学习目标:
1、理解整数除以分数的计算方法,并能正确的计算。
2、提升自己动手动脑能力,以及判断、推理能力,体验整数除以分数的计算法则推导过程。
过渡语:
下面是老师给出的自学指导,请大家根据指导认真自学吧,6分钟后老师将要请你们来展示学习成果。
(二)出示自学指导:
1、认真看书上57页的内容,认真思考,分一分、画一画。
2、完成57页填一填,并仔细阅读理解淘气说的话。
3、理解后完成下面的试一试。
教师出示学习目标
教师巡视指导
1、有4张同样的大饼每两张为一份,可以分成多少份?
2、有4张同样的大饼每一张为一份,可以分成多少份?
3、有4张同样的大饼每两张为一份让学生画一画,涂一涂,并在小组间交流讨论,最后全班交流,指名回答。
教师小结:
从图上看出结果是8,4÷
=8,也可以用4×
2=8来表示。
4、有4张同样的大饼,每张为一份,可以分成多少份?
每张为一份,可以分成多少份?
在小组中解决这两个问题,然后全班交流,教师评价。
学生自学、探究
教师及时评价
1、出示习题教学计算法则
4÷
()=4×
24÷
3
42÷
()=2×
2÷
32÷
()
先让学生计算,交流结果。
然后提出问题,你通过看算式和结果,你能发现什么?
2、全班交流,教师小结:
除以一个数(零除外)等于乘这个数的倒数。
学生计算,交流结果
教师精讲
学生独立作业
提问交流我们这节课主要学习了什么?
练习课
35
体验整数除以分数的计算方法,并能正确的计算。
培养学生动手动脑能力,以及计算能力。
培养学生愿意交流合作,喜欢数学的情操,感受数学来源于生活,体验成功的欢乐。
整数除以分数的计算方法
掌握一个数除以分数的计算方法,并能正确计算。
指导练习,小组间交流合作
一、板书课题
(分数除法
(二)练习课)
师板书课题
二、出示练习目标
1、通过练习提升自己动手动脑能力,以及计算能力。
2、体验整数除以分数的计算方法,并能正确的计算。
提高计算能力和计算速度。
师出示练习目标
三、齐读目标,引入练习课
师:
前一课我们学习了整数除以分数的计算方法,你们还记得吗?
6÷
=
5=
3=
÷
=
3=
通过提问,全班订正,导入新课。
并评价。
通过提问,全班订正,导入新课
四、用小黑板或课件出示下列题目。
3x=
x=10
x=25
x=21
提问学生解方程的规律,并指名说一说第一小题的解法。
其它题目独立作,全班订正。
集体订正
五、课堂练习
课本第3、4题
1、先独立计算,全班订正。
2、小组间交流。
3、全班交流。
集体反馈订正
这节课你有哪些收获?
分数除法(三)
36
提高分数除法的计算速度和正确率,并能正确的计算,解决实际问题。
培养学生动手动脑能力,以及解决实际问题的能力。
能用方程解决简单的有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
找准单位“1”,利用线段图,分析有关分数的实际问题。
引导探究,小组间交流合作
一、导入新课
同学们,我们数学是从生活中得出的经验和结晶,又服务于生活,那么我们的分数除法能解决什么问题呢,这节课我们就学习分数出发的应用。
教师谈话导入
1、提高分数除法的计算速度和正确率,并能正确的计算,解决实际问题。
2、找准单位“1”,利用线段图,分析有关分数的实际问题。
生:
齐读目标
过渡语:
下面是老师给出的自学指导,请大家根据指导认真自学吧,10分钟后老师将要请你们来展示学习成果。
1、认真看书上60页的例题内容,认真思考。
教师出示自学要求
先让学生试着做一做。
教师巡视,督促学生认真自学。
学生自学探究
四、当堂训练、检测
指名学生板书。
1、交流做法。
2、教师指导学生用方程的方法解题。
对用其它方法解答的同学,只要合理进行表扬。
3、渗透用算术法解答此题。
指名学生板演
交流学习方法
五、交流反馈,精讲点拨
(根据情况适时讲解)
只要单位“1”的量不知道,可以用两种方法解答题目,一种是方程;
一种是算术方法。
教师精讲难点
六、课堂训练
1、课本试一试第1题。
指名学生读题,独立解答。
针对学生做题情况,进行辅导后进生。
指导学生分清两问的不同,认清乘法和除法的区别。
七、课堂小结
八、教学反思
分数除法(三)
37
继续学习列方程解决实际问题,体会方程是解决实际问题的重要模型。
在解方程中,巩固分数除法的计算方法。
培养学生分析、推理能力,以及解决实际问题的能力。
理解并应用数量之间的关系列方程,能正确解方程。
提高计算的准确性。
独立探究与合作交流
一、提出学习任务
同学们,我们上节课学习了列方程解决实际问题,也可以用算术方法解,同时巩固了分数除法的计算,这节课我们继续学习。
回忆所学
明确学习目标
二、基础练习
1、练一练第1题
指两名同学板演1、2小题,其他同学做练习,做完后全班订正,重点让同学检查板演中的错误,并找出错误的原因。
2、列式计算
(1)一个数的3/4是120,这个数是多少?
(2)一个数的2/5正好等于150的1/5,求这个数。
(3)120的3/4是多少?
(4)一个数的2/3是60,这个数的1/5是多少?
师问:
(1)(3)题有什么区别,你是怎样想的?
3、练一练第2题
审题后说说一律八折是什么意思,题中告诉了什么,求的是什么
如果此题改为已知原价而求现价,那么该用什么方法列式?
为什么?
板演
独立计算
全班订正
改正错误
讨论交流,积累解题经验
三、综合练习
1、练一练第3题
指名读题,独立解答。
组内交流说出列式的依据。
2、练一练第4题
师提示:
认真审题,关键是找出数量之间的关系。
独立完成,
指名读题,独立解答
组内交流,订正错误
四、课堂总结评价
这节课学习了哪些知识,你有哪些收获?
教学
反思
练习五
(1)
38
回顾本单元的主要知识,形成知识网络,对分数除法有整体的认识。
整理本单元的主要知识,能前后联系把知识融合在一起。
归总练习,交流总结
同学们,我们前面学习了分数除法的应用,这节课我们进行练习一下,可以吗?
师生谈话导入
二、自学感悟
1、本单元主要学习了哪些知识?
独立整理。
2、小组内交流自己整理的知识,相互补充。
3、怎样呈现我们学到的知识能让别人更明白?
4、在本单元的学习中,你还存在哪些问题,在组内提出来,相互讲一讲。
学生独立整理
小组内交流
三、课堂作业
1、提高分数除法的计算速度和正确率,解决实际问题。
2、通过交流合作,感受数学来源于生活,体验成功的欢乐。
同学们,我们前面学习了分数除法的应用,这节课我们进行练习一下,有信心吗?
学生通过交流合作解决实际问题
师做指导
四、交流练习
学生独立完成第1、2、3、4、5、6题。
教师讲解。
师精讲解
五、课堂小结
这节课你学会了什么?
练习五
(2)
39
培训学生动手动脑能力,以及解决实际问题的能力。
培养学生在小组间愿意交流合作,喜欢数学的情操,感受数学来源于生活,体验成功的欢乐。
分数除法的计算速度和正确率。
出示下列算式让学生计算。
2=
指名说出计算结果,全班评议,导入新课。
这是除法的计算,那吗这节课我们复习除法的应用。
学生计算
全班评议
二、基本训练
1、第8题。
学生独立解方程,完成后集体订正。
2、第9题。
提问学生图上告诉了我们什么数学信息,你能列出算式吗?
指名列式,学生独立计算,同桌订正。
评议。
3、第10题。
方法同上,但是要求学生用两种方法计算本题。
教师巡视,主要辅导后进生。
4、第11题。
出示题以后,让学生说明六折是什么意思,然后独立了出算式并计算,全班订正。
5第12题
让学生读题,指出题目中的条件和问题,
的单位“1”是谁?
学生独立列式并计算,最后全班订正。
独立作,教师巡视,针对问题,重点辅导。
6、第13题
要求学生弄清楚谁是谁的5/8,谁是单位“1”,再列式计算。
可用方程或算术方法解答。
集体订正、评议
三、课堂小结,教师评价
本单元主要学习了哪些知识?
你还存在哪些问题,在组内提出来,相互讲一讲。
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