科技参考资料论复习资料Word下载.docx
- 文档编号:16983786
- 上传时间:2022-11-27
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:45.52KB
科技参考资料论复习资料Word下载.docx
《科技参考资料论复习资料Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《科技参考资料论复习资料Word下载.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.物质形态的多样性;
3.相互作用呈现多样性;
4.运动形式具有多样性。
包括机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、思维运动等;
5.层次、级别呈现多样性。
(二)自然科学对象的物质统一性
作为自然科学对象的自然界本身是很复杂的,它包含着形形色色的自然现象但有这些自然现象都有一个共同的特征,即它们都是运动着的物质、物体。
(三)自然科学对象的具体性
自然科学对自然界的认识和把握,是通过具体研究自然界的不同领域、不同层次、不同的现象而实现的,就是说,它是以物质运动的具体形式为对象的。
(四)自然科学对象的历史性
从原则上讲,自然界的所有现象都是自然科学研究的对象。
由于人们对自然界的认识,是一个由局部认识到全面认识的渐进过程,而人的认识又只能在一定的社会条件下进行,因此,在一定的历史阶段,自然科学的具体的现实的研究对象总是受到社会需要与可能条件的制约。
尽管无限丰富的自然界为科学的认识活动提供了广阔的天地,但并不一定一下子就都成为自然科学的现实对象。
不过也应该相信随着实践的发展,自然科学的进步以及各种技术手段的完善,自然科学的现实对象的范围必将不断扩大和延伸。
4、自然科学的基本性质
(一)自然科学是特殊的意识形态
1.自然科学从其结果方面考察,它们都属于人类认识的结晶,体现为观念的东西,是意识形态的一种表现方式;
2.自然科学虽然是一种观念形态的东西,但它反映的是客观存在的物质世界,作为一种意识形态,不属于社会的上层建筑;
3.自然科学作为一种认识活动,固然要受到一定社会经济基础的制约和影响,但作为其认识成果的自然科学知识却不随经济基础、政治制度和阶级关系的改变而改变。
(二)自然科学是特殊生产力
1.自然科学属于生产力范畴,是人类支配自然界的能力的组成部分;
2.自然科学属于一般生产力,可以体现在任何生产活动之中并广泛渗透于生产力的各种具体要素和生产过程的各个环节;
3.自然科学是精神的、知识形态的、间接的、可能的和潜在的生产力,可以通过横向途径和纵向环节向具体的、物质的、物化的态的、直接的和现实的生产力转化。
5、自然科学作为科学的一般特征
1.客观真理性
自然科学所研究的对象、揭示的规律、检验的方法都是客观的。
2.社会实践性
科学都是人类社会实践的产物,被社会实践所检验,并能指导和服务于社会实践。
3.理论系统性
科学是对经验知识的概括、提炼和上升,是个别中的一般,具体基础上的抽象,具有内在的完备性。
4.动态发展性
自然科学没有终极真理,它是相对真理与绝对真理的辩证统一,是稳定性和发展性的辩证统一。
上述四个特征是一个整体,即必须同时具备这四个特征才有资格进入科学范畴。
6、自然科学的主要特点
(一)自然科学知识具有无阶级性
1.自然科学的对象是客观存在的自然现象和事物,它们的存在不以人的意识为转移,也不以研究者的阶级属性而变化;
2.从自然科学的内容看,它所反映的是自然现象的本质及规律性,不会因为社会制度和阶级关系的变化而发生改变;
3.从自然科学的服务对象看,它可以为任何阶级而不是只为某个特定的阶级服务。
任何阶级如果无视或违背它,在处理人和自然的关系时都不能不受到惩罚。
(二)自然科学的结论具有可重复验证性
1.自然科学所揭示的事实和结论,可以被任何人在任何时间和地点加以反复验证,并且在相同的条件下总会出现相同的结果,至少应为另一学者在相同条件下重复再现。
2.从根本上说,这是由自然科学的对象与性质所决定的。
自然科学研究的是不具有主观能动性的自然系统,因而人们可以有足够的时间,运用一切可能的手段,对其发生作用的环境和条件进行严格地控制,并对结果进行检验。
3.它为人们检验科学发现和理论的正确与否提供了一条重要判别原则。
(三)自然科学成果具有人类共享性
自然科学作为一种知识,是全人类共同创造的精神财富,它凝结着不同时代、不同国家和民族的人们的创造性劳动,因而它也能超越时代,超然于国家、民族、阶级等之上,为全人类所共享,所利用。
7、自然科学的层次结构、相互关系以及研究意义
(一)层次结构
1.基础科学
是整个科学体系中的基本理论部分,它是关于自然界各种物质运动基本形式及其相互转化规律的系统性理论知识。
它是由若干学科组成的学科群,如力学、物理学、化学、生物学。
2.技术科学
是关于各种专门技术领域中带有普遍性的一般理论的系统性知识,是把基础科学和工程科学联系起来的中介和桥梁。
它也是一个学科群,如工程力学、半导体物理、化工原理。
3.工程科学
是自然科学整体系统中与生产实践最为接近的一个层次,它是关于各种工程的设计原理以及各种技术装备的制造与加工工艺方法的系统性理论知识,如农业工程科学、工业工程科学、医学工程科学。
(二)相互关系
三个层次相互联系,相互依赖形成了自然科学的层次结构。
1.基础科学是整个自然科学知识系统的理论基石,它为技术科学和工程科学提供理论指导;
2.技术科学作为中间层次,一方面为基础科学的理论寻找各种可能的应用途径,将其转化为一般性技术原理,从而为工程科学提供具体的直接指导,另一方面将工程科学中带普遍性的技术问题提高到理论上来加以研究,并在基础科学中寻找理论根据;
3.工程科学作为与生产活动具有紧密联系的层次,一方面向技术科学、基础科学输送研究课题,另一方面直接生产技术的改进、完善和创新。
(三)研究意义
首先,它可以为我们制定正确的科技发展战略、方针以及提高科学管理水平提供理论指导;
其次,对于完善教育体制,搞好专业设置,改进教学的组织安排和建立合理的知识结构等也有重要指导意义。
8、科学研究的定义和性质
定义:
科学研究是指科学技术工作者从事的,以生产和发展科学技术知识为目的的、系统的、创造性活动。
性质:
(一)以脑力支出为主的复杂劳动
科学研究所要揭示的是事物的本质及规律性,而事物的本质及规律性只有靠思维才能把握,而思维乃是脑的功能。
(二)特殊的信息生产活动
1.科研劳动加工的对象是信息;
2.科研过程是信息加工过程;
3.科研劳动的成果是信息。
9、科学研究的主要特点
(一)创造性:
这是科研劳动最突出的特点,是科研劳动的灵魂。
1.体现在科研劳动的目的或任务的确定方面,科研劳动是以创造为目的或创造性地解决问题的活动;
2.突出体现在解决问题的过程中,科研问题的解决需要科研人员以创造性精神来对待,离不开科研人员的创造性思维;
3.集中反映在科研成果方面,科研成果都应该新颖、独特和具有一定的价值,这是评价科研成果的三项重要指标。
(二)探索性:
所谓探索,是指对解决问题的各种可能的途径和方法所进行的寻求。
1.科学研究是向未知领域进军的事业,没有既定的成规可以遵循和借鉴;
2.科学研究的灵魂在于创造,创造意味着求新、求异、求好、不重复以前已有的东西。
这种探索性特点也是它同一般物质生产相区别的重要标志。
(三)高风险性:
1.科学研究有可能遭到习惯、保守势力的反对;
2.科学研究具有高失败率;
3.科学研究具有严酷的竞争性。
10、科学研究的基本类型、各自的特点及相互关系
(一)基本类型:
基础研究,应用研究,发展研究。
(二)各类型的特点:
1.基础研究,是旨在增加科学、技术知识和发展新的探索领域的创造性活动。
一般说它不考虑任何特定的实际目的。
其研究成果常常对广泛的科学领域产生影响,表现为一般的真理、普遍的原则、理论或定律。
2.应用研究,虽然也是旨在增加科学、技术知识的创造性的系统活动,但它要考虑到某一特定的实际目标,其成果对科学、技术领域的影响是有限的、专门的。
主要任务在于探求科学原理应用的知识和途径,以获得技术发明和方法创新,其成果除体现为技术原理外,还包括在实验室范围内得到的样品、流程和样机。
3.发展研究,是运用基础研究与应用研究及实验的知识,为了推广新材料、新产品、新设计、新流程和新方法,或为了对现有样机和中间生产进行重大改进而进行的任何系统的创造性活动。
(三)相互关系:
1.基础研究为应用研究和发展研究提供了理论基础;
2.应用研究作为基础研究和发展研究的中介,一方面将基础研究的理论成果转化为某一特定领域的技术原理,另一方面将发展研究中提出的一些基本理论问题反馈给基础研究;
3.发展研究则通过技术设计和研制使基础研究和应用研究的成果转化为在生产实践中能够加以运用的技术手段,促进生产力的发展,从而显示基础研究和应用研究成果的经济价值和社会价值。
从基础研究、应用研究到发展研究依次递降,体现着科学研究的理论成果向生产领域转移并转化为直接的现实生产力是一个过程,它是使科学在生产中发挥作用的必须途径。
而从发展研究到应用研究,再到基础研究,依次递进,则体现着生产领域、专业技术领域中所提出的课题对基础科学的推动和促进。
从一定意义上说,“基础研究≒应用研究≒发展研究”体现着“科学≒技术≒生产”的相互联结。
11、自然科学的加速(指数)增长规律的内容和意义
人们一般把科学发展的指标过若干年翻一番的现象成为自然科学的指数增长规律。
该规律可用数学方式表达为
,其中:
Y为知识总量(科学指标总量);
e为自然对数的底;
k为常数;
a为条件常数;
t为时间。
该式表明,任何一个给定时刻的科学指标总量是时间t的指数函数。
若将上式求导,则
,它表明,科学指标的增长率是与原来的科学指标总量成正比的。
它精确地表达了恩格斯关于科学的发展是同前一代人遗留下来的知识量成正比例的论断。
这一规律的揭示具有重大意义,尤其是在对像科学这样复杂的社会现象的研究方法论方面,它突破了以往人们只是对科学进行历史的、逻辑的、哲学的、心理学的、社会学的定性分析研究模式,把数学方法引进对科学的研究中来,加深了对科学发展规律的认识和理解。
在科学发展的一定阶段上,科学指标量的增长是符合指数增长规律的,但它不能始终保持指数增长的势头,当这种指标量增长到一定数值时,其增长率开始变小,最后逆缓增长,并逐渐趋于一极限值。
造成指数型、逻辑型发展理论局限性的根本原因在于,对于像科学这样复杂的现象是不能单纯考察其量的增长和变化的,因为伴随着量的变化,其中还有质的飞跃,而且科学同社会的许多因素还有着复杂的相互影响和制约。
科学发展的整个过程同其他事物一样,就是这样遵循着由量变到质变,再到新的量变的螺旋式上升的总规律而进行的。
科学发展的逻辑型告诫人们,当科学发展到一定阶段,科学活动的投入不能再单纯地以外延式扩大或增长其数量的方式进行,而应该注重提高其内涵,在质量、效益上下功夫。
而科学知识在发展到一定阶段时也将发生原有知识的重组和结构的重建。
12、带头学科及其特征
在一个特定的历史阶段,构成科学整体的众多学科并不是齐头并进发展的,不同学科在整个科学体系中的作用也不相同。
其中总有一个(或一些)学科发展较快、作用较大,对其他学科乃至整个科学甚至社会领域的发展都具有深远而广泛的影响。
所谓带头学科,是指在一定时期内担当科学发展先导作用的学科。
一般认为,作为带头学科,应该具备以下条件,这些条件也可看作是带头学科的基本特征:
1.该学科在基本理论和方法上有重要进展或重大突破;
2.该学科在理论体系上相对较为完备,内部逻辑严密;
3.该学科所研究的问题带有基本的性质,对其他学科有广泛的启发和强烈的渗透力;
4.该学科用以处理问题的方法具有方法论意义,可以被其他学科移植、借鉴,甚至在一定程度上成为其他学科效仿的典范;
5.该学科的成果能影响科学思想、哲学观念,并对指导人们的社会实践有普遍意义。
12、带头学科更替的规律性
(一)带头学科的更替律
起带头作用的学科并不是一直不变的,而是当一个知识门类完成了整个科学运动的带头职能后,便让位于其他学科了,而且是让位于一组学科,但经过一段时间后,又会出现一个十分明确的学科作为单个带头者显著向前发展,并为所有其他自然学科部门的进一步发展开拓道路,当完成这一职能后,在更高一级水平上又被一组领先发展的学科所取代。
这一带有规律性的现象可表达为如下形式:
单一学科带头→一组学科带头→单一学科带头→一组学科带头……
(二)带头周期的递减律
从近代以来科学发展的实际状况分析,可以发现,后一次带头时间比前一次缩短一半,可以得出一个经验公式:
T=200/2n-1(年),其中T是带头学科的延续时间,n是带头学科的出现的号序。
(三)带头学科产生的交叉律
带头学科的出现是由两个彼此关联和相互影响的因素决定的:
一是由于技术的需要,从根本上说是人们社会历史物质实践的需要;
二是科学认识本身发展的内在逻辑和自然科学本身发展的需要。
带头学科出现在社会需要与科学内在逻辑发展需要的交叉点上。
带头学科更替的规律性可表达为如下形式:
单一学科带头→一组学科带头→单一学科带头→一组学科带头→单一学科带头
17、18世纪19世纪20世纪前半叶1950~19751975~1978
力学物理、化学、生物微观物理学控制论、力能学生命科学
宇航学、计算机或其分支
手工业现代工业核能源自动化农业、食品
工场手工业机器制造核动力工业航天产业服装、医药
蒸汽机电力工业信息产业
200年100年50年25年12.5年
13、研究带头学科的启发意义
首先,带头学科的概念是在考察各学科之间发展不平衡时提出来的,它提示人们要把握科学整体发展的规律性,不能孤立地分析某一学科,而应该全面审视所有学科,并且区分主次,注重各学科间的相互关系和不同联系。
其次,带头学科仍会出现,抓住了带头学科,就抓住了整个科学发展的关键。
及时在带头学科领域部署科研力量,将取得事半功倍的效果。
第三,在其他领域也可能存在带头现象,分析不同领域的带头现象,对于突破一点,带动全面发展具有战略意义。
14、世界科学中心的形成与转移
(一)世界科学中心的定义:
在世界科学发展的历史进程中,各国科学发展水平不平衡,在一定历史时期内,有些国家科学发展速度快,水平高,取得的科学成果多一个国家的科学成果以及科学家人数如果超过同期全世界总数的25%,该国家即称为“科学活动中心”。
而保持在25%以上的时间谓之“科学兴隆期”。
(二)世界科学活动中心的转移
1.在一定时期内的世界科学中心并不总是固定在一个国家,而是变动的、转移的。
首先注意到这种现象并最先明确勾画出转移路线的是英国的科学家、科学史家、科学学的奠基人J·
贝尔纳。
他在其巨著《历史上的科学》中通过考察科学发展的轨迹发现:
科学的进步在时间和地点上绝不一致。
在时间的进程中,科学活动中心曾经推移过。
2.对世界科学活动中心及其转移现象做计量分析的是日本神户大学教授、著名科学史家汤浅光朝。
近代以来,科学活动中心的转移周期约为80年左右。
现在,人们把这种科学活动中心过若干年就发生转移的现象称为“汤浅现象”。
(三)成为世界科学中心应具备的条件
1.对历史上的世界科学中心的形成和转移的总结
(1)1540-1610意大利
A.大学教育最早出现,成为欧洲发达的教育中心。
B.思想领域:
经过文艺复兴和人文主义运动,人们的思维形态由迷信、盲目信仰转为科学理性的分析和思考。
思想解放运动使人们的观念转变有了新的目标和标准价值体系。
C.教育领域:
教育的目标转为为现实社会培养真正有用的人才,教育的标准也相应转变。
D.科研领域:
科研观念是要获取和应用更多的科学知识。
创建了图书馆、试验室和学会组织及科研小团体,在数学、力学天文学方面取得了显著成果。
(2)1660-1730英国
A.思想领域:
宗教改革运动在一定程度上解放了人们的思想。
B.教育领域:
教育现实主义化,教育的目标转为为现实社会培养真正有用的人才。
在新实验哲学影响下,大学中分化出来了从事自然科学的研究者,培养出了以牛顿为代表的科学家队伍。
C.科研领域:
培根提出科技知识是生产力以及科技要与工业发展相结合,号召获取和应用更多的科学知识。
在数学,力学,天文学方面取得显著成果。
以实验研究为主,涌现出许多实验科学家而不是理性分析的科学家。
1662年成立皇家学会。
(3)1770-1830法国
资产阶级启蒙运动和宗教改革运动解放了人们的思想。
初、中等教育膨胀发展,在高等教育中开创三级学位制度。
创办了师范教育。
培根的思想占统治地位,推崇“理性”,数学、热学、天文学发展迅速。
1666年成立法国科学院。
(4)1810-1920德国
受宗教改革和启蒙运动影响,思想解放。
建立现代化大学模式,创办研究生院,教学与科研相结合。
接受了培根的思想,理性与实验相结合,科技与工业相结合。
1700年成立皇家科学院。
(5)1920-今美国
没有历史包袱,受启蒙运动影响,接受并追求民主与科学。
效仿德国,政府鼓励大学发展。
建立实验室,效仿德国。
2.成为世界科学中心的一半条件(模式)
思想解放→观念转变→进行改革→实现发展
教育思想解放→教育观念转变→教育改革→教育发展
科学思想解放→科学观念转变→科学改革→科学发展
生产关系变革调整←生产力状况水平→工业加工制造水平→物质技术手段
社会改革、革命
(四)研究世界科学活动中心转移的意义
对科学活动中心转移这种带有一定规律性的现象的揭示本身所具有的启发意义在于:
既然以往科学发展的历史已经表明,科学活动的中心从来没有在一个国家内长期稳定不动,而是经过一段时间之后就要转移到原来相对较为落后的国家,那么,这就为那些现在还不是科学活动中心的国家提供了一种希望和机会;
另一方面,它也为那些现在正处于科学活动中心的国家敲响了警钟。
而不管是现在相对落后的国家要争取成为科学活动中心,还是现在正处于科学活动中心的国家要保持自己的优势地位,都必须对科学事业给以足够的重视。
15、社会因素包括哪些?
社会的技术需求,社会的物质生产,社会的经济形式,政治,军事,战争,教育,道德,哲学和社会的整体科研能力。
16、社会经济因素影响自然科学发展的一般原理和基本途径
(一)一般原理
1.首先,从社会经济的基本性质、社会功能和作用来看。
经济系统中最基本的是物质资料的生产。
人类只有通过物质生产,首先解决了吃、穿、住、用等基本生活条件,才谈得上从事其他活动,包括科学活动。
2.其次,从自然科学系统方面来说。
科研人员是人类的一部分;
科学活动是一个需要不断同作为其环境的社会进行物质、能量和信息交换的耗散结构系统。
特别是随着科学社会化程度的提高,科学研究所需要的人、财、物等愈来愈依赖整个社会的支持和资助,而首先是经济系统的保证。
(二)基本途径
1.社会经济对自然科学发展的影响和作用,主要是通过它对自然科学研究活动的影响和作用而体现出来的。
2.经济因素对自然科学研究活动的影响,有直接和间接之分。
一方面,社会经济系统可以以其输出直接影响对科学活动的投入,即对它发生直接影响;
另一方面,经济可以通过影响社会的上层建筑进而影响科学活动的水平,因而是间接的。
17、物质生产对自然科学发展的影响机制
物质生产活动是经济系统的主要成分,它的水平制约着整个社会经济发展的水平,并且是其他经济因素的基础。
物质生产对自然科学起作用的方式主要包括两大方面:
其一是作为动力因素起作用,其二是作为科学活动的生存与发展的基础条件或支撑而起作用。
1.物质生产的需要是自然科学产生、发展的基本动力
应用研究
第一,物质生产对科学的推动作用一般是以技术为中介的。
第二,生产发展的需求内容影响着科学探索的内容、范围和深度,因为生产对科学的推动是有选择的。
第三,生产发展的需求强度是能否使之成为科学发展动力的关键。
2.物质生产对自然科学发展的广泛影响与制约
第一,物质生产为自然科学提供了大量可供观察的新材料,强化自然科学赖以建立的实践基础。
第二,物质生产为自然科学研究提供了日益强大的物质手段,决定着科学探索的深度和广度。
第三,物质生产的能力与水平影响着一个国家的经济实力,制约着发展自然科学所需要的人、财、物的质和量。
第四,物质生产的规模和组织形式影响着科学研究的规模和组织形式;
物质生产的能力和水平决定着科技成果转化为直接的、现实生产力的可能和速度,制约着科学的社会功能的充分发挥。
总之,物质生产的自然科学发展的影响是巨大的、多方面的,并且随着现代科学活动的规模越来越大,社会化程度越来越高,自然科学的发展对物质生产的依赖性也会越来越增强。
18、社会经济形式对自然科学发展的影响
自然经济和商品经济是两种相互对立的经济形式。
由于科学的发展与生产力的发展有着直接联系,因此不同的经济形势对自然科学的发展也有着不同的影响。
首先,自然经济是自给自足的经济,不可能对科学发展提出更高的社会需求,在这种经济形式下,科学发展很缓慢。
其次,看商品经济:
1.和自然经济相反,商品经济是以交换为目的的经济形式,使商品生产具有了更为广泛的需求,从而获得促进生产发展的更大动力;
2.商品经济以社会分工为基础,这就为给自然科学的发展提供丰富、专门的生产经验创造了有利条件;
3.市场的波动和需求将有可能使科学研究的课题选择更带有针对性
4.竞争的压力为使企业运用科学提供了迫切的需求,迫使企业生产部门增加对科学的投入,以求降低成本,增强产品竞争力。
5.商品经济强调市场的开拓,因此使它具有开放性、风险性,要求有创新性。
所有这些,和自然经济形式相比,可以为自然科学的发展提供更好的环境和更大的推动力。
当前,我国正处在以经济建设为中心的改革、开放时期。
建立和完善社会主义市场经济体制将是今后一个较长时期的重要任务。
市场经济作为商品经济的现代形式,是以市场需求为导向,以自主经营的企业为主角,以产品和服务的交换为内容,以获取利润为目的,以竞争为手段的一种经济体制。
市场经济的基本规律是价值规律、优胜劣汰规律和供需变动规律。
通过这些规律的作用,对产品结构、产业结构、资源配置等进行不断调整。
社会主义市场经济体制的建立,不仅会对科技的发展提出更为广泛多样的社会需求,从而增强对科技事业发展的动力,同时对于促进科技成果向现实生产力的转化,加强企业同科技的紧密结合,刺激经济部门主动依靠科技走内涵式发展道路,更好地展示科技的经济、社会价值,提高科技人员的社会地位,增加社会对支持科技事业的兴趣等都会有重要影响。
此外,对市场经济有可能带来的急功近利、短期行为等负面影响应有所警惕和克服。
19、社会的整体科学能力及其形成
社会的整体科学能力是指整个社会从事科学知识的生产,发展科
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科技 参考资料 复习资料