部编七下《短文两篇》教学设计.doc

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《短文两篇》教学设计

教科书分析：

1.《短文两篇》包含了唐代文学家刘禹锡《陋室铭》和宋代文学家周敦颐《爱莲说》两篇文章。

其中《陋室铭》通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。

《爱莲说》和《陋室铭》一样，都采用了托物言志的手法，通过把莲花和菊花、牡丹进行对比，表明了自己对莲花的喜爱以及对“出淤泥而不染”的高洁品质的追求。

2.《语文课程标准》要求：

“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟、运用，提高欣赏品味。

”同时要求：

“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言。

获得有益启示。

”因此，在具体教学过程中，既要引导帮助学生通过自主学习和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特点，思考感悟，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。

3.七年级下学期的学生，一方面对与学习文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的学习文言文的简单方法之外，他们对于文言文的理解能力也有了一定的提升。

这个学段，要求学生在继续积累知识内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感。

所以，在这堂课上，一方面需要扎实地落实文言基础，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。

4.虽然跨越不同时代，但是两篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表达了对优秀品质和人格的不懈追求。

所以在实际的教学过程中，需要侧重于让学生理解“物”后的“志”。

学情分析：

七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中文言的知识层面已经有了初步的积累。

另一方面也渐渐开始有文言自主合作学习方法上的思考。

这个学段的孩子具有较强的好奇心，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。

所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。

教学目标：

1.掌握文中常见的文言虚词，了解托物言志手法。

2.通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。

3.学习古代仁人志士高尚的品格和情操。

教学重点：

1.自主预习和合作完成课文梳理，积累文言知识。

2.学习古代仁人志士对高尚品格情操的追求。

教学难点：

结合文章写作背景，理解作者对高尚品格的追求，获得对自己有益的启示。

教学准备：

学生需要提前预习，画出自己理解不了的地方。

老师提前准备好相关课件以及用以朗诵的背景音乐。

教学课时：

两课时

教学过程

第一课时

一、故事导入，知人论世

1.导语：

唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。

按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。

刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地撰写了一联贴于房门：

“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。

刘禹锡见到此景，又作一联：

“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。

策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。

仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言，这篇文章就是我们今天要学习的《陋室铭》。

（老师书写标题和作者）

2.任务展示：

如何理解“陋室铭”三个字

3.反馈指导：

解题：

陋室，简陋的屋子。

铭：

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。

过渡语：

接下来，就让我们一起来读一读，看看这篇激励了刘禹锡的“陋室铭”写了那些内容呢?

二、朗读课文，初步感知

1.展示任务：

先自由诵读，再请同学个人读。

（至少要指导学生读4边，由浅入深，渐渐通过诵读让孩子们进入到文章的情境中，为下一步的梳理和理解做铺垫。

）

2.反馈指导：

（1）初读，读准字音。

德馨（xīn）苔痕（hén）鸿儒（rú）案牍（dú）西蜀（shǔ）

（2）再读，读出节奏（个人读）

（3）范读，示范朗读。

（配乐，强化给学生带来的第一主观感受）

（4）齐读，巩固强化。

（师生共读）

3.小结：

文言文的学习，诵读是第一要义。

同学们在学习文言文的时候，要善于通过诵读，把握文章的读音、节奏，从而进一步

理解和感受文章。

三、梳理文意，掌握内容

1.导语：

通过刚才多遍的诵读，我们已经掌握了读音、节奏等方面的内容，接下来，让我们通过对文章的梳理，进一步把握这篇文章的内容。

2.出示任务：

四人小组，分工梳理文章内容（每人一句，先按照“读-重点字词-翻译”，共同解决翻译问题。

然后再以“一人读句子，一人解释重点字词，一人翻译全句，一人准备上黑板书写重点字及其释义”的模式，准备做展示。

梳理过程中如果遇到了不懂或有疑问的地方，要标注出来。

）

3.反馈指导（选取两个小组，先后进行小组合作梳理成果展

示，其他同学随时质疑，补充。

黑板上展示的内容要随时进行确认。

）

需要重点强调的字词;

山不在高，有仙则名（名词活用为动词，出名,有名）

水不在深，有龙则灵（形容词活用为动词，灵验）

斯是陋室，惟吾德馨（名词活用为动词，能散布很远的香气。

文中指德行美好）

往来无白丁（表示交往的人）

无丝竹之乱耳（用于主谓之间取消句子独立）

无丝竹之乱耳（动词活用为使动词，使……受到犹乱）

无案牍之劳形（动词活用为使动词，使……感到劳累）

何陋之有（倒装标志）

3.小结：

通过刚才同学们小组间的合作，我们一起掌握了这篇文章中的重点字词以及重要的句式，对于课文内容我们已经有了较为充分的了解，下面让我们进一步思考这些内容，看看作者通过这篇文章要表达什么样的情感。

四.深入探究，把握情感

1.导语：

“陋室”的“陋”与“不陋”体现在何处?

作者又为什么为“陋室”写“铭”呢?

请同学们思考一下几个问题。

（屏幕显示思考题）

2.展示任务：

（1）在读的过程中，你认为哪两个句子最能体现作者的思想感情?

（2）“德馨”具体体现在哪些方面?

分别是从那些方面说明的?

结合你们想像的画面，用文中的句子回答。

（3）作者居于陋室却不失雅致地生活，并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人?

（4）处在今天这个社会中，作为我们如何看待作者的这种生活态度?

（5）作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘体现出来，这是什么写法?

3.反馈指导：

（1）“斯是陋室，唯吾德馨?

”（“孔子云：

何陋之有?

”）

（2）“苔痕上阶绿“到“无案牍之劳形”;从“环境、交往的人、爱好”方面进行说明的。

（3）高洁傲岸，安贫乐道

（4）学生讨论后自由发表见解，教师引导学生择善而从，特别强调不追求物质享受，而应注重道德修养的侧面。

（5）托物言志，也就是借助描写别的事物表达和抒发自己情感和志向的手法，这种手法含蓄隽永，内涵深刻。

4.小结：

文章通过生动地描述“陋室”内外的情景，并用托物言志的手法，阐明了“陋室”“不简陋”的原因，表达了作者安贫乐道的生活情趣以及高洁傲岸的道德情操。

五、作业布置

1.笔记本上整理文言重点字词。

2.尝试运用“托物言志”手法写一篇100-150字的小短文。

板书设计

第二课时

一、图片激趣导入

1.导语：

（展示莲花组图）莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。

宋代的大文学家，哲学家周敦颐尤其喜欢莲花，那么他为什么喜欢莲花呢?

我们今天一起来学习他的《爱莲说》。

2.任务展示：

（1）欣赏莲花，说说你觉得莲花美在哪里?

反馈指导：

外形漂亮，给人以素净的感觉。

出淤泥而不染。

（2）我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢?

反馈指导：

“接天莲叶无穷碧”、“小荷才露尖尖角”……

（设计目的：

让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：

针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的认识。

（3）题目：

“爱莲说”题目解题。

反馈指导：

“说”，一种问题，既可以说明议论，也可以用抒发感情，还可以叙事，都是为了说明一个道理，“爱莲说”，就是借写莲花表达自己的情操。

过渡语：

接下来，就让我们一起来读一读，看看作者为什么那么喜欢“莲花”?

二、朗读课文，初步感知

1.展示任务：

先自由诵读，再请同学个人读。

（至少要指导学生读4边，由浅入深，渐渐通过诵读让孩子们进入到文章的情境中，为下一步的梳理和理解做铺垫。

）

2.反馈指导：

（1）初读-读准字音（个人读）

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）

（2）再读-读出节奏（个人读）

水陆草木/之花，可爱者/甚蕃。

晋/陶渊明/独爱菊。

自/李唐来，世人/甚爱牡丹。

予/独爱/莲/之/出淤泥/而不染，濯/清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。

（3）范读-示范朗读（老师读）

配乐，强化给学生带来的第一主观感受

（4）齐读-巩固强化（师生共读）

三、梳理文意，掌握文章字句内容

1.导语：

接下来，让我们通过对文章的梳理，进一步把握这篇文章的内容。

2.出示任务：

四人小组，分工梳理文章内容（每人一句，先按照“读-重点字词-翻译”，共同解决翻译问题。

然后再以“一人读句子，一人解释重点字词，一人翻译全句，一人准备上黑板书写重点字及其释义”的模式，准备做展示。

梳理过程中如果遇到了不懂或有疑问的地方，要标注出来。

）

3.反馈指导（选取两个小组，先后进行小组合作梳理成果展

示，其他同学随时质疑，补充。

黑板上展示的内容要随时进行确认。

）

（1）重点字词;

鲜：

①陶后鲜有闻（少，读xīǎn）

②芳草鲜美，落英缤纷（艳丽，读xīān）

之：

①水陆草木之花（的）

②予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间取消句子独立性）

外：

①中通外直（外面，外表）

②遂与外人间隔（以外）

出：

①莲之出淤泥而不染（从……出来）

②不复出焉（出去）

远：

①香远益清（远播）

②可远观而不可亵玩焉（距离长）

（2）词类活用

①不蔓不枝（蔓、枝:

名词活用为动词，长枝蔓，生枝杈）

②香远益清（远:

形容词活用为动词，远播，远远地传送出去）

4.小结：

通过刚才同学们小组间的合作，我们一起掌握了这篇文章中的重点字词以及重要的句式，对于课文内容我们已经有了较为充分的了解，下面让我们进一步思考这些内容，看看作者通过这篇文章要表达什么样的情感。

四.深入内容，把握情感

1.导语：

作者“爱莲”的哪些地方呢?

作者写莲花又为什么写其它的花儿呢?

请同学们思考一下几个问题。

（屏幕显示思考题）

2.出示任务：

（1）作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么?

人们对这些花的态度，分别是怎样的?

（2）“菊”和“牡丹”分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们?

（3）作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢?

作者对它们的感情态度又是怎样的呢?

（4）“莲”的哪些地方让作者最为欣赏，作者为什么“爱莲”?

（5）本文表达了作者怎样的思想感情?

3.反馈指导：

（1）水陆草木之花（可爱者甚蕃）、菊（陶渊明独爱）、牡丹（世人甚爱）。

（2）菊：

清高避世，品格高洁超凡脱俗;牡丹：

花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。

用牡丹反衬莲，用菊正衬莲，突出莲的高贵品质。

（3）菊——隐逸者——惜;牡丹——富贵者——厌。

（4）“出淤泥而不染”（洁净，不与世俗同流合污）;“濯清涟而不妖”（低调谦逊）;“中通外直，不蔓不枝”（正直通达）;“可远观而不可亵玩焉”（高洁，孤傲）

（5）既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品格。

4.小结：

作者以“莲花”自喻，把莲花和菊花、牡丹进行