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Greeting
T:
Hi.Boyssndgirls.
Ss:
Hello.MsLi
Youlookhappy.Howareyoutoday?
I'
mfine,thank
you.Andyou?
I’mfine,toothankyou.
Step2:
warmer
1、Play<
left、right>
跳舞歌曲
Boysandgirls.Doyoulikedancing?
Good.Standup,please.Listenand
followthemusic,let’sdance.教师在前面示范。
Left.Right.Go.Turnaround.Gogogo.
Left.Right.Go.Turnaround.
Step3:
Presentation
1、TtalktoS1
Excuseme,givemeapen,please?
(S1PassapentoT.)
Thisismypen.Ok!
2、Tpretendtodropthepen.
T:
Thepenislost.Where’smypen?
(Sspointtoit)
3、T:
Oh.Gostraighton.Turnleft.It’shere.Thankyou.
4、T:
Boysandgirls,now,we’relearningdicretions.
Step4:
Learningandpractice
1、Actandsay:
Gostraighton.Turnleft.Turnright.
(Turnright)
Ss:
Turnright
(Gostraighton)
Gostraighton.
2、Readthethreesentences.
3、Contest:
listenandact
每大组派一名成员上台,教师发出口令,用上刚才学过的句子。
如果学生反应快,教师加快口令的速度,增加游戏的趣味性。
两个或多个一组,一人发口令,任务完成后快速坐好。
4、Groupshowandcomments
小组展示,大家评出最佳小组。
先是个别学生评价,“Excuseme,whichgroupisthewinner?
”然后统一评价意见。
Step5:
learningtext
1、listentwotimes
2、readaftertwotimes
3、talkaboutthetext
Step6:
Summary
Directions:
left,right,gostraighton,
turnleft,turnright.
板书diversions:
Module1unit1
left.right.Gostraighton(画图标).Turnleft(画图标).Turnright(画图标).
《比的基本性质教学设计》教学设计
董兆杰
教学目标:
知识与技能:
1、理解比的基本性质。
2、利用比的基本性质正确化简比。
过程与方法:
1、利用知识的迁移,使学生领悟并理解比的基本性质。
2、通过学生的自主学习,掌握化简比的方法并会化简比。
情感态度和价值观:
1、培养学生的抽象概括能力,渗透转化的数学思想。
2、初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想,
教学重点:
理解比的基本性质。
教学难点:
利用比的基本性质正确化简比。
教学过程:
一、听算练习:
求比值:
2:
0.5
4:
1
20:
5
200:
50
90:
60
9:
6
3:
2
0.3:
0.2
两个同学板演:
写出过程
二、新授:
1、观察黑板上的算式,你有什么发现:
生的发现:
前面四个比的比值相等,后面四个比的比值相等。
板书算式:
=
1
50
4
(2×
2):
(0.5×
2)
(20×
10):
(5×
10)
6
0.2:
0.3
1.5
(90÷
(60÷
10)
(3÷
(2÷
观察第一组比,他们的比值是相等的,前项和后项有什么变化?
以前两个比和后两个比为例,找同学说出自己的发现。
教师添加板书,渗透格式的书写。
让学生多说自己的发现,从①到③,从①到④,从②到④等,
然后小结规律:
比的前项和后项同时乘同一个数,比值不变。
2、观察第二组比,发现规律:
方法同上。
比的前项和后项同时除以同一个数(0除外),比值不变。
(有分数的基本性质做定势,0除外这个关键点学生不会忘记,在这里只须问一句为什么?
就可以将这个要点突破)
3、将上面两个规律综合小结:
比的前项和后项同时乘或除以同一个数(0除外),比值不变。
这叫做比的基本性质。
4、出示课题:
(比的基本性质)
(设计意图:
分数的基本性质在五年级下册刚刚学过,是教材的重要内容,约分通分都用到分数的基本性质,学生记忆很深刻,故没在课前复习分数基本性质。
)
5、理解概念,找出关键词。
6、利用比的基本性质做出准确判断:
①
8:
10
=(8+10):
10+10=18:
20
(
②
12:
16=(12÷
6):
(16÷
4)=
4
③
0.8:
1=(0.8×
(1×
10)=8:
④
比的前项乘3,要使比值不变,比的后项应除以3。
7、学习了比的基本性质,你联想到了我们以前学过的那部分知识?
学生很容易想到这些内容,比的基本性质,商不变性质。
联系旧知,形成系统的知识体系。
我们刚刚学过分数、除法、比的联系,他们的性质能联系在一起也就不足为奇了。
问:
比的基本性质在数学上有什么用途?
(约分、通分)
商不变的性质有什么用途?
(1.2÷
0.3
500÷
那么我们刚刚学过的比的基本性质有什么用途呢?
学生已经预习过,故学生应该知道利用比的基本性质可以化简比。
8、观察黑板上的两组等式,哪一个比最简单?
学生回答,教师板书:
像1:
2这样的比叫做最简整数比。
请学生举出最简比的例子,多找几个学生回答,
学生在举例的同时加深了对最简整数比的认识。
由学生总结。
最简整数比的特点:
学生总结,教师板书。
1、比的前项后项必须都是整数。
2、比的前项后项必须是互质数。
以后我们写出的比应该都化简成最简整数比。
9、化简比:
出示例题:
“神州”五号搭载了两面联合国旗,一面的长是15厘米,宽是10厘米,另一面长是180厘米,宽是120厘米。
写出这两面旗长与宽的比,并化成最简整数比。
学生口答写出比:
15:
180:
120
由于学生已经预习,因此化简的过程教给孩子。
尝试练习,找同学板演:
汇报,学生讲解化简过程,教师规范化简格式。
化简分数比:
1/6:
2/9
7/12:
3/8
化简小数比:
0.5:
0.4
0.75:
0.25
这部分内容的学习交给孩子自己,发挥学生的主体作用,学生尝试练习,学生讲解。
最后让学生讨论化简整数比,分数比,小数比的方法。
化简整数比时,比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。
化简分数比时,比的前项和后项同时乘分母的最小公倍数。
化简小数比时,先把小数比化成整数比,然后再化成最简比。
这一环节的教学充分发挥学生的主体作用,把课堂还给孩子,同时也检查孩子的预习效果,最后小结方法,渗透最优化的数学思想)
10、小结本节课的收获:
三、巩固练习:
1、等比接龙:
2:
3=20:
30=4:
6=200:
300=(
)=(
100:
50=40:
20=(
)=(
2、一项工程,甲单独做12天完成,乙单独做10天完成,甲乙所用时间比是(
),工效比是(
)。
3、甲是乙的1.2倍,甲与乙的比是(
4、甲是乙的1又1/4倍,甲与乙的比是(
创新课堂<
我们爱你啊,中国>
刘爱娇
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、会写本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
4、学习本文的写作方法仿写一两小节。
教学重点
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情,并通过朗读表达出来。
教学难点
在感悟和欣赏中国壮丽的山河,丰富的物产,光辉的历史和灿烂的文化的基础上,仿照2—6小节写两小节。
教具准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
第一课时
课时目标
1、初读课文,把诗歌读正确,读流畅。
2、引导学生学习本课生字,理解部分词语。
3、初步了解课文内容,理清课文脉络。
4、通过对关键词语,重点句子的导读,感受祖国辽阔的疆域。
教学过程
一、歌曲导入,了解中国
1、欣赏歌曲:
今天,老师带来了一首歌《我爱你,中国》
2、畅谈感受:
从这首歌中,你听出了什么?
3、交流认识:
你对祖国了解多少呢?
(教师根据实际情况相继补充相应的知识)
4、揭示课题:
我们爱你啊,中国
二、初读全诗,感知内容
1、提出学习要求:
①自由朗读全诗两遍,要求读准字音,把诗句读流畅。
②思考:
这首诗从哪几方面抒发了对祖国的无比热爱之情?
2、指名分小节朗读全诗。
3、引导交流:
①出示:
我们爱你啊,中国,你有。
②学生自由选择某一个小节,根据小节的内容,概括说出, 教师相机板书。
4、理清课文脉络层次(全诗共分为三个部分)
三、灵动表达,感受诗意
1、教师激情引读第一部分:
我们爱你啊,中国,你有辽阔的疆域。
——学生接读
2、读后,你有什么要问的吗?
(学生质疑,教师相机指导,补充知识,引发想象)
①学生质疑问难,扫除阅读障碍。
②句式辨析,感受诗意
A、出示:
当东海之滨已是清晨的时候,帕米尔高原还是夜晚。
当灿烂的太阳跳出东海的碧波,帕米尔高原依然是群星闪烁。
B、引导学生比较两句话的不同表达效果。
C、教师指出,这就是“诗情画意”,并引导学生创作诗句。
(诗歌要有韵味。
而诗歌的韵味则来自于“描摹趣味盎然的画面”,请同学们也来当回诗人,将第一句话改编成韵味十足的诗句。
)
例句:
当东海之滨还沐浴在晨光中的时候,帕米尔高原还依然沉浸在甜美的梦乡里。
③能力迁移:
你能学着刚刚的方法,改编一下后两句话吗?
当北国的男孩在雪地里追逐游戏时,南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈。
…………)
④教师小结:
刚才我们尝试着改变了原诗的语句,然而我们表达的意思却没有改变。
不同的说法都让我们透过时空、季节的反差,感受到了祖国疆域的辽阔,同时也感受到了作者对祖国的无限热爱。
3、集体有感情朗读第一小节。
四、写字指导:
1、重点指导:
渺、脊、恢、魄、拓
2、打开习字册,描红并练写
五、、作业设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并试着背诵。
2、继续完成习字册。
3、收集有关祖国的其它名胜特产等方面资料;
收集我们家乡或附近的景观特产。
第二课时
1、理解诗歌内容,感受诗歌所展示的内容,从中受到爱国主义教育。
2、引导学生朗读诗歌,从中感悟和欣赏中国壮丽的山河,丰富的物产,光辉的历史和灿烂的文化。
3、学习2---6小节的写作方法仿写一两小节。
一、复习导入渲染情感
1、教师:
祖国是一个神圣的名称。
但他不是空洞的。
在作者的眼中,“祖国”一词意味着辽阔的疆域。
让我们拿起书,集体有感情的朗读一下课文的第一小节。
2、“祖国”这一名称还意味着什么呢?
今天我们就继续来学习这一首诗。
二、自学研读感受真情
1、出示学习要求:
从二——六小节中选择自己喜欢的小节,反复读读,结合自己搜集到的材料,想一想:
你有些什么话要对大家说?
2、四人小组交流彼此的感受或想法,教师有选择性地参与到某个小组的交流中。
3、引导交流。
(在交流过程中,应引导学生大胆想象、相互补充,教师也可以作相应的补充,以此提升学生的认知和感悟。
A、桂林山水:
清奇俊秀(桂林四绝——山青、水秀、洞奇、石美);
杭州西湖:
淡妆浓抹(湖光山色,秀美无比);
黄山庐山:
云雾飘渺(黄山三绝——奇松、怪石、云海。
飘渺——形容隐隐约约,若有若无。
);
长江黄河:
波澜壮阔(波澜壮阔——比喻声势雄壮浩大。
B、龙井茶的清香,茅台酒的醇美,江南丝绸的光洁绚丽,景德镇陶瓷的巧夺天工。
(着重赞美闻名世界的祖国名产)
C、傣家竹楼前如水的月色,世界屋脊上布达拉宫的巍峨,吐鲁番的葡萄、哈密的瓜,大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
(着重体会对生活在祖国大家庭里兄弟民族的热爱之情)
D、战国编钟奏出的古曲,改革开放谱写的新歌,神州万里涌动的滚滚春潮,祖国大地燃起的希望之火。
(着重体会对祖国古老灿烂的文化、改革开放的成就的热情赞颂)
E、奋斗书写的史册,汗水浇灌的硕果。
松树的伟岸、梅花的高洁,博大的胸怀、恢弘的气魄。
(体会对祖国悠久历史的赞美和对民族品性的讴歌)。
4、选择自己喜欢的小节,练习感情朗读。
5、指名学生朗读。
6、仿写
(1)结合自己收集的资料,回顾学过的课文,说说中国的风景名胜。
他们又有哪些特点呢?
(2)再想想我们身边或附近地区有没有?
(3)我们来仿照2——6小节的写法也来写写。
(告诉学生写诗歌并非只有素材就够,还要进行分类、整合,还需要注意押韵、句式的对仗。
)
(4)交流、修改
三、照应全诗升华情感
1、教师小结:
学到这儿,在我们的眼中,祖国真的不是一个空洞的符号,爱祖国也不再是一句空洞的口号。
她有着太多太多的内涵。
因此,作者最后发出了这样的呼唤——齐读课文最后一个小节。
2、诗中说道:
我们骄傲,我们自豪,我们奋发,我们开拓。
对于“骄傲”和“自豪”,我相信我们同学都懂了。
那么,我们该如何奋发?
如何开拓呢?
请结合诗歌的二到六小节,想一想这个问题,同桌也可以讨论一下。
3、学生思考讨论,教师了解学情,随机指导。
4、引导交流:
(应该结合前文,结合时事)
奋发、开拓——保护壮美的自然风光,让这些自然文化遗产永远闪耀光芒;
秉承民族的品性,始终做个堂堂正正的中国人;
牢记祖国悠久的历史和文化,并不断发扬光大……
5、小结:
只有这样,我们的中华民族才能永远屹立于世界民族之林。
6、结尾再一次点明了题目,是不是与第一节有重复的感觉?
(开头只为祖国的辽阔而感叹,现在想到祖国有着无比壮丽的山河、世界闻名的特产、迷人的民族风物、灿烂的历史文化和伟大的民族精神,展望未来将会更加美好,更加辉煌,怎能不激动万分,情不自禁地发出赞叹——)
四、品读全诗:
1、“我们爱你——”是全诗的一条情感主线,作者从多方面表达自己对祖国的炙热情怀。
你有没有产生和作者一样的情怀?
把你的这种感受通过你的读有感情地读出来。
2、练读,准备以小组为单位进行朗读比赛。
3、进行朗读比赛。
五、作业设计
1、有感情地朗读和背诵全诗。
2、完成《补充习题》。
3、语文综合实践活动
分工合作,完成《我爱你啊,中国》手抄报,并在国庆节前展出。
板书设计
山河壮丽
1、我们爱你啊,中国 物产丰富
文化灿烂
民族伟大
课堂英语创新设计教学案例
安国先
课程不再以学科为中心,不再过多强调对知识的记忆和操练。
新课程以学生为主体,强调面向全体、关注每个学生的发展,尊重个体差异。
这一理念的变化带动来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。
在课堂实施层面,要求我们更多从关注如何教过度到关注如何学,提问和倾听是关注学生学习过程的重要途径,而小组合作学习正是提高课堂实效、利用学生资源的重要途径。
而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
本文将通过五则教学案例,探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。
一、“一问”激起千层浪
提问可以促进学生思维的发展,从而提高学生的智力。
而我们提出的问题学生是否能积极响应呢,大部分学生能谈论呢有多项研究证明,有效问题的提问,向学生提问不同类型的问题,可以开展学生的不同思维能力,从而促进学生思维多元化发展。
PEP5Unit4Whatcanyoudo?
PartBReadandwrite
1.T:
Boysandgirls,look,whereisit?
Let'
sgototheoldpeople'
shomethisweekend.Canyouhelpthem?
Whatcanyoudo?
Whatcan'
tyoudo?
Canyou…?
Whatcanhe/shedo?
S:
He/Shecan….
Ican
问题的提出复习前面所学的类容,同时为后面所学新课预设,不失时机地诱导以激活学生的思维。
提出的问题要帮出学生思考问题,同时交流的真实情。
T:
Canyoumakethebed?
No,Ican’t.
Canyouuseacomputer?
Yes,Ican.……
T:
Icanplaychess.Canyouplaychess?
这问题来自课文的内容,答案基本是唯一的。
而第第二个问题则书上无答案,要学生展开想象的翅膀,百花齐放,只要言之有理,就投以赞许的目光及恰当的点评。
学生思维被激活,思维由集中而发散,兴趣大增,竞争氛围达到高潮。
二、创设情境提问,各抒己见。
学习这篇课文我设计如下1.Lookandsay.“Amy’stimetable”Hello,mynameisAmy,thisismytimetableathome.Icanemptythetrasheveryday.
IcanonMonday.
IcanonTuesday.
IcanonWednesday.
IcanonSaturday.
IplayandhavefunonSunday.Iamahelpfulgirl.Whataboutyou?
交流话题后要利用一个主情景进行阅读课教学。
为了帮助学生更好的学习课文,我在此设计了一个话题情景描述,描述Amy在家干得事情,即复习前面关于星期的单词,也为后面的语篇输出奠定基础,同时用一句导语“Amyisahelpfulgirl,Myfriendishelpful,too.”自然过渡到文本教学。
为了降低学生的学习难度,先提问:
WhatcanAmyd
- 配套讲稿:
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