第四单元教案okWord格式.docx
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(3)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。
注意:
“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:
几
(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。
(5)齐读课文。
4.读完课文,你知道课文写了一件什么事吗?
5.理清脉络。
(1)课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:
“起因”“经过”“结果”,将课文分为三部分
(2)交流:
第一段(1~2)写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心。
第二段(3~4)写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。
第三段(5)写布鲁斯王子重现组织力量,终于获得胜利。
三、精读课文,讲解第一段
学习第一段。
1.读第1、2自然段,想想抗击是什么意思?
2.布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军?
说明了什么?
重读“英勇”,强调他的爱国行为。
3.结果怎么样?
(写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心。
)
4.面对这多次的失败,布鲁斯王子的表现如何?
从哪儿可以看出来王子几乎没有了信心。
5.理解“几乎”。
比较句子:
对这场战争,他失去了信心。
对这场战争,他几乎失去了信心。
(几乎失去了信心:
指没有完全失去信心,没有彻底灰心,还有重新振作的可能。
6.现在请你来扮演布鲁斯王子,表演一下他“唉声叹气”的样子,再来想象一下,这时布鲁斯王子可能会想些什么?
将他心里想的话说出来。
7.指导朗读第二小节。
四、拓展阅读
1.诵读名言,加强积累。
有志者,事竟成。
——范晔
失败乃成功之母。
——菲利普斯
即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。
——张海迪
不会从失败中找寻教训的人;
他们的成功之路是遥远的。
——拿破仑
不失去信心,只要坚持不懈,就一定能成功。
--钱学森
五、指导写字。
1.出示生字,说说容易写错的字和写时的注意点。
2.指导“磨”的上下笔画要紧凑。
3.学生用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
1.同学们,今天我们继续学习课文《第八次》,这是一个?
故事。
2.这个故事主要讲了什么内容,拿出练习纸,写一写。
3.王子布鲁斯为何要进行第八次战斗呢?
(板书:
七战七败)
4.七战七败的布鲁斯心情如何?
二、精读“蜘蛛结网”
1.过渡:
就在布鲁斯心灰意冷,几乎失去信心的时候,在磨坊看到了一幕,让他感动极了,重新拾回信心,他看到了什么?
2.这是一个什么样的过程,让布鲁斯如此感动呢?
请同学们读读描写“蜘蛛结网”的句子,边读边圈出让你感动的词句。
3.读了这段话,你有什么感受?
(蜘蛛坚持不懈、执着、坚强)
你从哪个词语看出他坚持不懈?
(1)忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。
这只蜘蛛十分坚强,风那么大,它的力量那么小,勇敢极了。
(2)蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了。
蜘蛛一点儿也不在乎遇到的困难,吹断了,接着织。
(3)就这样结了断,断了结,一连结了七次,都没有结成。
假如你做一件事,一连失败七次,你的心情如何?
(4)可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。
体会“终于”。
(比较句子)
4、同学们,第八次,蜘蛛成功了,如果这次不成功,它会放弃吗?
它一定还会织——第九次——第十次……直到成功为止。
这真是一只蜘蛛啊!
(永不言败、毫不灰心、百折不回、坚持不懈……)
5.过渡、板书:
同学们,布鲁斯打仗七战七败,蜘蛛结网七结七断,他们的命运多么相似啊,真可谓同是天涯沦落人呀!
可当布鲁斯看到这只小小的蜘蛛第八次结网成功时,他会想些什么?
写话:
。
6、引读:
是呀,一只小小的蜘蛛都这么坚持不懈、永不言弃,令布鲁斯——感动极了……
极了:
十分感动,感动到了极点。
读读这段话,你还从哪些字词看出布鲁斯十分感动?
a.“猛”、“跳”、“喊”、
b.我觉得信心还不够足!
你再读!
c.我还没有听出布鲁斯的信心!
d.我想看到布鲁斯在喊得时候是什么表情?
是什么动作?
E.你经过了多次的努力,才读出了感情,辛苦吗?
再辛苦也值得!
齐读。
三、精读“第八次”
1.过渡:
是啊,布鲁斯信心大增,干了第八次,他是怎么做的呢?
请同学们读读最后一自然段。
2.注意这段话中的:
四处奔走、招集……体会一下词语的意思再读,感觉就不一样了,自己试试。
3.写话:
信心大增的布鲁斯,会怎样招集打散的军队和动员人民呢?
假如你就是布鲁斯王子,现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者,你会怎样动员他们?
想一想:
他们与你一样一连失败了七次,也几乎失去了信心啊!
你该怎样说服他们?
怎样激励他们?
怎样振奋他们?
同桌之间讨论讨论,怎样动员比较好。
四、总结:
在人生的道路上,当我们遇到挫折、困难的时候,我们要记得:
失败是暂时的,挫折是难免的。
只要我们心中留存着那份信心,鼓起奋进的勇气,坚持不懈,就一定能拨开云雾,看到光明,看到成功!
五、作业:
完成补充习题。
【板书设计】:
11第八次
前七次(失败)
蜘蛛结网
第八次(成功)
不屈不挠
12、卧薪尝胆
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的12个字只识不写,认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
随着课改的不断深入,“读”对于学生的意义和价值已被我们很多老师所认可,将它放置在了语文教学中一个极其重要的位置。
语文课堂中,琅琅的读书声不仅是在训练学生的语文素养和技能,同时也是引领学生从语言文字中去发现去感悟的一个重要手段,并通过长期课堂实践,培养学生的阅读能力。
三、四自然段是重点。
引导学生反复朗读体会,合理想象,领悟故事蕴涵的哲理。
联系上下文,理解词句的意思,体会关键词句在表达情意方面的作用。
引导学生与作者展开思想情感对话,进行留白处的补白训练,以提高学生的阅读能力。
学生预习课文,自学生字,理解词语的意思。
教师准备图片,文字投影片。
二课时
第一课时
一、导入新课。
1、同学们,今天老师请来了一位读书高手,他要为大家读一个故事,名字叫“卧薪尝胆”。
(老师播放课文录音)
2、同学们,你觉得他读得好听吗?
为什么会觉得好听呢?
(指学生说,教师借机板书)
3、那你们想不想和他读得一样好听呢?
(想)今天,老师就和大家一起来读好这个故事,好吗?
(出示目标:
我们一起来读好这个故事)
二、读通
1、同学们,俗话说得好:
不能一口吃成一个胖子。
要读好书也不是一下子就能做到的,得一点一点来。
让我们先来读好第一自然段。
(出示:
第一步读通)
你觉得怎样才是读通呢?
不忙着回答,老师先请两个同学来读一遍,大家听一听,当当小评委。
(指名两生读)
2、小评委,说说你听了之后的想法。
(指名生评,师借机概括:
正确:
不添不少流利:
不破不拖)
3、原来做到这些才叫读通啊。
你们现在也来试着读通,同桌两生互做评委。
4、你觉得同桌读的已经达到读通要求的,请他站起来(生站起)
你们有什么小经验告诉坐着的同学,怎样才能读通呢?
(生说:
仔细看清……)
5、还没读通的同学,吸取一下他们的经验,认真仔细的再来试一次。
三、读懂
1、读了这么多遍,读通了,那么到底在讲些什么,你读懂了吗?
第二步读懂)这就是我们读好书的第二步:
读懂。
2、再请大家不发出声音,在心里默读一下,看看读懂了什么?
3、现在谁能不看书把你读懂的内容连起来给大家说说。
4、同学们,回想一下刚才我们是怎么读懂的?
(生:
读懂词句)
四、读好
1、我们都读懂了,知道了吴国和越国都想征服对方,把对方打倒。
如果你是吴国的大王,你会怎么想?
(指名学生说)如果你是越国的大王呢?
2、有了这样一种想法,那这时谁能来读读这句话,看你怎么读。
(指读)你为什么能读得这么好呢?
3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心,所以读得这么好!
你也能读好吗?
(指名连起来读好?
4、太好了,老师觉得跟录音机里读得一样好,在给你来点音乐,肯定会更好。
5、配乐齐读。
五、小结
同学们,到现在我们读好了,想一想你现在对于要读好这一段话,有了哪些收获呢?
(指定说)
六、读通,读懂,读好
1、按照这样的步骤,用上这些方法我们再来读好,好吗?
第一步读通,我们同学自己来试一试。
(学生读通)
2、读通了吗?
请同学来读读。
3、评一评,是否读通。
4、从中你读懂了些什么或者还有那些疑问?
指名说。
5、连起来说说?
6、会嵇一战,越国打了败仗,如果你是越王勾践,此时你是什么心情?
(生说)
7、是啊,勾践十分难过,却又一点办法也没有,万般无奈,只好……当奴仆。
同学们看着这句话,仿佛看到了什么?
8、谁能来读好这句话呢?
(指读)
9、吴国的谋臣们知道了,纷纷要求灭掉越国,免除后患,他们有的说有的说。
10、同学们作为吴国谋臣中的一员,你此刻是什么心情?
11、谁来读好这句。
12、可是吴王呢,这时非常骄傲,不听大家的建议,他说________,答应了勾践的要求。
13、谁来当当骄傲的吴王,读好这句话。
14、一句句都能读好了,连起来试一试(指读)
七、小结
1、同学们,时间关系,今天我们只来得及读好1~2自然段。
从这节课中,大家又学到了那些新本领呢?
2、今天课后,就请大家先把1~2自然段有感情的读给你的同学,老师或者家长听,然后试着用今天学的方法,一步步自己也来读好3~5段。
八、指导写字。
1、说说哪些词语写的时候要注意。
2、指导写好“患、臣”
3、学生描红。
一、揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。
(读题)
2、这个故事发生在什么情况下呢?
快速自读第一段,完成填空:
_________想征服_________,___________就强大起来,成为霸主。
3、齐读。
二、精读感悟。
过渡:
出示投影片,通过昨天的学习,我们知道图上画的是——(勾践)他正在干什么?
(饭前坐在柴草上尝苦胆),那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?
请同学们默读课文,找找看!
1、学习第四自然段
(1)、指名读
(2)、出示:
白天,他亲自下田耕种;
晚上,就睡在柴草上。
他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
(3)、齐读,思考:
哪句是写卧薪?
哪句是写尝胆?
“卧薪”是什么意思?
“薪”是指什么?
“尝胆”懂吗?
尝苦胆该是怎样的滋味呢?
(象尝苦药一样)
板书:
卧薪尝胆
(4)、勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?
出示:
回国以后。
越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
报仇雪恨
(5)轻声读这一自然段,思考:
这一自然段是围绕哪一句话说的?
(第一句)
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?
交流归纳:
这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。
这样的段落结构属于总分结构。
总——分)
(6)这一段用了几个“不忘”?
分别是——?
(指名读)
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”,如果不加有什么不同吗?
(朗读对比体会:
仇恨和耻辱的刻骨铭心,强调勾践不会忘记。
(7)勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?
试试看?
2、学习2、3自然段。
激发思考:
越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?
学习第2自然段。
(1)自由朗读第2自然段。
读了课文后,你仿佛看到了什么?
(2)那你知道勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?
(因为会稽一战,越国站败,所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。
(3)你能把“万般无奈”的感觉读出来吗?
(指名读,评议)
(4)那吴国有什么反应呢?
想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么?
(小组练说)
指名扮演众大臣,向吴王提出建议。
一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。
(5)多么骄傲的吴王啊!
指导读出傲气。
(6)看着这位傲气十足的吴王,你能预测一下今后局势的发展吗?
学习第3自然段。
(1)指名读、思考:
勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?
画出有关的语句。
穿:
粗布衣;
住:
石头房;
做:
养马驾车,舂米推磨;
吃:
粗茶淡饭(想象)
小结:
作为一国之君,却这样做,这些就叫——屈辱。
受尽屈辱
(3)文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱?
(在吴国整整干了3年)
(4)小结:
这两个方面,一方面,表现了受辱程度之深(穿、住、做、吃)一方面,表现了受辱时间之长(这度日如年的日子,他们整整过了三年)看来他们是受尽屈辱、度日如年啊!
(指导朗读)
4、理解第五自然段
(1)、讨论:
在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?
(立志报仇雪恨)
(2)、过渡:
是啊,这些日子会让公勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,回国以后,他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)——转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。
(3)、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、听课文配乐朗读。
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?
3、教师小结:
越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜,灭掉吴国,后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆,意思是形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪恨。
四、讲讲这个小故事。
五、指导造句。
1、理解词语的意思。
2、完成下面的填空;
在中队会上,队长李红建议____________________。
_________________________建议______________________-。
___________________的建议________________________。
4、学生造句,教师评议。
六、布置作业。
收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。
兵败求和
忍辱负重
12、卧薪尝胆
奋发图强
转弱为强
13、世界上第一个听诊器
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。
3、学习生字,其中田字格里的9个生字要求会写,其余的只识不写;
理解由生字组成的词语;
会用“如果……就……”、“果然”造句。
4、理解课文内容,激发学生从小善于观察,勤于思考,长大为人类造福的志趣。
“以人为本,以学定教”,的课堂策略,能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式,要想把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程,教师只能以一个引导者的身份出现,引领学生反复读书,感受阅读课文时所带来的情感体验,带领学生和作者一起感受“发现”的过程。
理解课文内容,激发学生从小善于观察,勤于思考,长大为人类造福的志趣。
在精读感悟环节,采用默读、图画、讨论、表演、交流、感情朗读等方式推进学生读懂文本,从而体会文章表达的思想感情。
引导学生学会抓住文章关键词句,体会雷奈克内心感受变化的内容,
挂图、听诊器。
一、出示实物,激发兴趣
1、出示实物:
听诊器。
并板书:
领读“听诊(zhen)器(qi)”。
小朋友,你们见过听诊器吗?
在什么地方看见过?
师补充讲解:
“听诊器”又称“听筒”,医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。
2、补充板书:
世界上第一个。
提问:
加上这几个字,又看到现在的听诊器,你们想提出什么问题?
(学生纷纷提问题:
(1)世界上第一个听诊器是什么样子?
(2)是谁发明的?
(3)他是怎样发明的?
……)
3、让我们认真读读课文,弄懂大家刚才提出的一些问题。
(这一环节,以实物揭题,让学生说一说自己对听诊器的了解,唤起学生对听诊器的感性认识,明白它在自己生活中的重要作用,能为学习后文作铺垫。
然后再以实物质疑,学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇,从而激发了学生深入学习课文的兴趣。
)
二、初读课文,整体感知
1、带着问题自学课文。
出示要求:
(1)借助拼音读准字音,认清字形。
理解词语意思。
(2)把课文读顺,了解故事的主要内容,努力解决自己提出的问题。
2、检查自学情况。
异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状
(2)指名读、开火车读、齐读。
(3)说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。
(4)指名分自然段朗读课文,其余仔细听听与老师一起纠错。
注意:
“脏”是多音字 “诊”、“棍”是前鼻音
(5)四人小组练读,说说每一小节的意思。
再交流。
(6)共同解决上面提出的问题。
3、朗读全文。
做到正确、流利。
(这一环节从整体入手,让学生带着问题去读文,目的比较明确,能提高读书的效率。
同时解决问题的过程也可以让学生明白,只要认真读书,就一定能解决问题,既教给学生学习方法,又增强学习的信心。
三、指导写字。
1、出示生字,认读生字。
2、分析字形,指名说说容易写错的地方。
3、限时默记生字。
4、指导写好“胶”、“析”、“沿”。
5、学生用钢笔描红。
(限时学习、限时记忆能提高学习的效率。
在此一环节的教学中安排学生限时记字,提高了学生的注意力,也发挥了学生学习的自主性。
四、布置作业。
课内作业:
1、抄写词语。
(三遍)
2、比一比,再组词。
壮()析()校()珍()
状()听()效()诊()
3、写出带有下列偏旁的字。
木:
()讠:
()月:
()氵:
()
课外作业:
朗读课文,做到正确、流利。
一、复习检查(5分钟)
1、听写词语。
(思索木棍分析效果形状肺结核)
2、写出带下列偏旁的字。
木( ) 讠( ) 月( ) 氵( )
3、说说课文讲了个什么故事?
二、精读训练(20分钟)
1、世界上第一个听诊器是什么样的?
看看图片,读读课文,找出有关的句子说说。
2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢?
指名朗读第一自然段。
(1)“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生?
(尽职)
(2)出示:
一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。
有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?
他整日思索着。
“整日思索”什么意思?
他整日思索什么呢?
(有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?
为什么要整日思索这个问题,而不是别的问题?
(一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。
)(了解“如果……就……”的用法)
雷奈克为什么要整日思索?
(3)指导朗读,突出“整日思索”。
(此环节中,抓住重点词为生发点,让学生环环相扣地推理,领会了上下文之间的联系,既培养了思维能力,又进行了说话训练,收到了“一石二鸟”之功效。
3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢?
(1)学生自由朗读第二段,了解发现的经过,用自己的话说说。
(2)指名说说,其余补充。
(3)四人小组来演一演事情的经过,想象一下雷奈克当时会说什么,做什么,又会想到什么?
请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。
(4)指名表演,在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。
A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。
B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。
C、孩子们为什么要这么做呢?
雷奈克做了猜测:
通过木版,在另一头能
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