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3、理解第2句
“我多么想写啊”。
体会“多么”、“啊”,表现出内心对写信的渴望。
4、指导朗读
读出真诚和渴盼的情感
指名读—评价朗读—自由读—齐读
六、“我多么想写啊,写许多许多的信”,作者的渴望溢于言表,他究竟想写些什么呢?
下堂课让我们继续学习。
第二课时
学习2-5节,了解信的内容和感情。
同学们,通过上堂课的学习,我们知道了作者非常想用手中的笔和纸,用一颗真诚的心来写许许多多的信。
他想给谁写,写些什么呢?
让我们来看看2—5节。
二、1自由读2—5节,你最喜欢哪封信,就将这封信的这一节我读几遍。
2、全班交流
a、第二节。
理解“雏鸟”,体会出雏鸟对妈妈的期盼之情,并通过朗读把这种期待表现出来。
(猜一猜,雏鸟会对妈妈说些什么?
b、第三节。
理解“姹紫嫣红”。
体会出花朵对蜜蜂的焦,急盼之情。
指导朗读。
c、第四节。
理解“风平浪静”。
体会出风平浪静时般海的快乐。
(如果你是大海,你会对小船说些什么呢?
d、第五节。
理解“绵绵春雨”、“无边”用手势进行表演读。
3、师:
你们还想帮谁写信?
学习学习金波爷爷,把你的心声表达出来。
4、在信中表达真实的想法,表达真诚的情感,这封信就成为了心和情的使者,用你们的朗读将这份心和情表现出来吧!
5、你喜欢哪一段,就将这一段试着背一背吧!
三、学习第6节
1、指名读第6节。
2、这一段给你留下最深印象的句子是什么,你能说说你的理解吗?
重点理解“别人”指的是谁?
“别人”不要泛泛而谈,要紧密结合生活,由近及远地展开,可结合事例谈,如:
误会的解除、祝福的传递、生病关心等。
最后上升到“别人”就是“人人”的认识。
四、师:
信可以让相隔千里的人连得更紧,这就是拉近了心与心的距离。
只要你愿意,你也可以写成一封封情真意切的信,表白自己,帮助别人。
回顾诗的写法,总结。
第一句,替谁给谁写信;
第二句,写信的内容;
第三句,为什么要写信。
练习设计:
1、抄写生字词。
2、你想帮谁写信呢?
请你把信写好后投进来吧!
2泉水
1.学会12个字,认识9个字。
能查字典联系上下文理解生词和关键词语。
2.正确流利朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.学习品读句子的方法,培养学生理解词句的能力。
4.读懂这篇优美童话的内容,体会泉水蓬勃向上、乐于奉献的精神。
重点理解泉水说的四句话,体会泉水的多、清、甜和泉声美的特点及蓬勃向上、乐于奉献的崇高精神。
在品读句子中辨析词语,如:
“流进、流到……”等。
2、泉水
供人们享用
献给美好生活帮助杜鹃花。
供果树享用。
为百灵鸟伴
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们一定听说过“百川入海“这个词语。
有谁知道,这个“川”指的是什么吗?
1、无论是山泉,还是小溪,无论是小河,还是大江。
他们都有一个愿望:
流进波澜壮阔的大海。
那么他们在汇入大海的过程中经历了哪些故事呢?
今天我们来学习《泉水》这篇课文,
二、初读课文、整体感知。
1、请同学们自由读读课文,注意读准生字词的音,把句子读通顺,读连贯。
2、同位之间互查互学,巩固生字、词的读音。
读对了就给他一个鼓励的“大拇指”。
读错了,再借助拼音多读几遍。
3、师出示带拼音生词,学生自由练读、开火车比赛读。
4、去掉拼音,男女生比赛读。
5、游戏巩固检测生字读音:
打乒乓球。
注意“琴、缝”的读音。
6、再读课文,把课文读通顺,并把自己感兴趣的句子或段落多读几遍。
7、整体感知:
这篇课文主要写了什么?
你有什么不懂的?
(不懂的在课内深入研讨。
三、学习课文第1——3自然段。
1、学习第1自然段。
1)自由读课文,说说你知道了什么?
2)理解“弹琴”
丁冬!
是谁在山上弹琴呢?
我们接着学习第2自然段就会知道了。
2、学习第2自然段。
1)自由读课文,思考上面的问题。
2)指名反馈:
(泉水)
3)课文中写泉水是怎样从石缝里冲出来的?
再读读课文,边读边体会、想象泉水冲出来的情景。
4)把你最感有感触的句子说给同位听一听,并谈谈自己的感受。
5)集体交流句子,在读中重点理解词语:
“拼命地冲、努力、终于、胜利、快活地跳起来、晶莹、热泪”
“石缝”让学生谈、画,感受它的极其狭窄。
交流句子时,可以谈感受与手势动作相结合,直观
地再现泉水从石缝冲出来的情景。
6)指导朗读:
指名读、表演读、合作读。
7)教师小结:
高高的山,也压不住这股泉水。
这股泉水要把自己献给美好的生活。
3、齐读第3自然段。
4、教师设疑,导入下节课的学习:
泉水要把自己献给美好的生活,它将把自己献给谁?
我们下节课去接着学习。
四、自主识记、书写生字。
1、出示生字:
“弹、股、胜、跳、热、流”。
自己观察每个生字在田字格中的位置。
2、重点知道“热”
3、学生独立完成书写作业。
4、同位互赏,提出修改意见。
课时目标:
1、学习课文4——9自然段,看看在奔向大海的路上,泉水都遇到了谁?
说了些什么?
体会泉水的多、清、甜和泉声美的特点及蓬勃向上、乐于奉献的崇高精神。
2、有感情地朗读课文。
3、书写剩下的生字。
教学过程:
一、复习导入。
1、上节课我们学习了课文的1——3自然段,还记得说了些什么?
2、泉水顽强地从石缝冲了出来,它要把自己献给美好的生活。
那么,一路上它把自己献给了谁?
我们这节课接着学习。
二、学习课文第4——7自然段。
1、默读课文第4——7自然段,想想泉水把自己献给了谁?
又说了些什么?
你从中体会到什么?
把泉水说的话用你自己喜欢的方式画下来。
2、指名反馈,出示四个重点句子(泉水说的话)。
1)“来吧!
来吧!
我这儿的水很多很多,泉眼里就像有一座天然水塔。
”
2)“照吧!
照吧!
我这儿的水很清很清,像一面明亮的镜子。
3)“喝吧!
喝吧!
我这儿的水很甜很甜,喝饱了能结出更多鲜美的果子。
4)“唱吧!
唱吧!
我这儿的琴声很美很美,正为你清脆的歌声伴奏哩。
3、读书品味以上四句话,了解泉水的特点,体会泉水的高尚品质。
以一个自然段为例师生合作学习,其他自然段仿造相同的学法,放手自学,加强生生之间的互动促进学习。
1)学习第4自然段。
A、出示第一句,学生反复读,体会泉水的特点。
B、指名反馈:
你从这句话知道了什么?
(泉水的多)
C、想一想泉水为什么这么说呢?
回到课文读读相关的自然段。
学生自由读第自然段。
D、交流反馈,理解词语“汲水”、“天然水塔”。
E、指导朗读:
读出泉水十分乐于供人们享用的心情。
2)照样子学习课文第5——7自然段,放手让学生自学,重点理解泉水说的话。
从中体会:
泉水清,乐于帮助杜鹃花。
泉水甜,乐于供果树享用。
泉水声音美,乐于为百灵鸟伴奏。
5、学到这里,老师发现一件很有趣的事,你们看看这是为什么?
(品读、比较,体会用词的准确性)
出示四句话:
1)泉水流进一弯水池。
2)泉水流到一块平地。
3)泉水流下碧绿的山坡。
4)泉水流过静静的山谷。
A、放手让学生多读句子,在读中进行词语的比较。
B、小组内交流体会。
C、反馈:
联系句子前后体会。
D、教师小结:
根据不同的情形,用的词则不大一样,要注意用词的精确度。
6、教师小结:
无私的泉水,乐于奉献,把自己献给了山里的姐姐、杜鹃花、果树、百灵鸟,献给了世界万物。
那么,在它奔向大海的路上,还会遇到谁?
又会说些什么呢?
我们继续学习课文第8——10自然段。
三、学习课文第8——10自然段。
1、自由读课文第8——10自然段,思考上面提出的问题。
2、交流反馈:
泉水遇见了泉水,相约在大海里见。
3、指导朗读。
四、指导背诵。
1、学生自由读课文,选择自己喜欢的部分练习背诵。
2、教师指导:
1)尊重学生的自主权,但也应适当指导学生如何选择课文,防止学生怕苦,选择简单,而不是喜欢的部分。
2)鼓励学生在熟读的基础上,引领文章脉络后再练习背诵。
3、检查背诵:
同位互查、组内互查、指名背诵等形式。
五、指导书写。
1、出示要书写的生字:
顶、杜、影、甜、候、约
2、重点指导“影”。
3、学生自主完成书写作业。
4、作业赏析、修改。
1一(股)清泉一()水池
一()水塔一()镜子。
(美好)的生活()的水珠
()的热泪()的山坡
()的身影()的果子
()的歌声()的杜鹃花
2课文读懂了吗?
相信你会根据课文内容填空的。
在奔向大海的路上,
泉水()一弯(),遇到()。
泉水()一块(),遇到()。
泉水()碧绿的(),遇到()。
泉水()静静的(),遇到()。
3、想象写话:
泉水们约定在大海里相见,它们随后又奔向了新和旅程,它们会遇到什么新朋友呢?
将你的想象写下来,作为今天的每日一句。
3这条小鱼在乎
1.学会12个字,认识3个字。
能借助工具书和联系语言环境与生活实际,理解“咫尺、注视、拯救、在乎”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读3——7自然段。
3.在理解课文主要内容的基础上,体会小男孩珍爱生命、不轻言放弃的品质。
1.重点研读3——7自然段,理解“小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢?
2.在理解课文主要内容的基础上,体会小男孩珍爱生命、不轻言放弃的品质。
3、这条小鱼在乎(生存的权利)
近在咫尺 回不去
小鱼
小男孩游人
(珍爱生命、不放弃)(漠视)
一、谈话导入。
在上学期,我们曾经学过《听鱼说话》,大家还记得那个有趣的故事吗?
(琼儿为了救鱼儿,假装听得懂鱼儿说话。
)今天我们又要学习一篇有关“鱼”的故事《这条小鱼在乎》,
相信它会给你带来新的启示。
(板书课题)
二、初读课文,自学生字词。
1、自由读课文,注意读准生字词的音,把句子读通顺。
2、同位检查生字认读情况。
3、教师检查自学生字词情况:
1)出示带拼音生词,学生自由练读、小老师带读。
2)去掉拼音认读生词。
开火车认读。
3)出示生字,指名认读。
4、小组内学生分读课文,互相纠正字音。
5、通过读课文,你了解了些什么?
(学生交流学习课文的初步印象)
还有什么疑问想要解决的?
学生针对课文质疑:
小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢?
6、师小结:
大家所提出的问题正是这篇课文的中心所在,就让我们深入学习课文来弄懂它。
三、学习课文第1自然段。
1、自由读课文,看看读了之后你知道了什么?
2、指名反馈:
岸上的小鱼很多,但是它们不能回大海,很可怜。
3、你从课文哪些句子感受到小鱼的可怜?
把你感受最深的句子多读几遍,在小组内读一读、说一说。
4、交流体会句子:
1)被困的小鱼有几百条,几千条……用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸尽,被太阳蒸干,这些小鱼都会死去。
A、为什么在几百条,几千条后面打上省略号?
(说明小鱼不止几千条,甚至更多)
B、读了这一句,你有什么感受?
(小鱼的可怜)
C、感情朗读。
2)小鱼被困在浅水洼里,虽然大海近在咫尺,但是它们回不去了。
A、理解“近在咫尺”。
更深切地体会小鱼的可怜至极。
B、感情朗读。
5、有感情地朗读这一段。
四、指导书写生字。
晨、散、粒、吸、朝、忽
学生自主观察每个字在田字格中的位置,识记字形。
2、学生独立完成书写作业。
3、作业赏析。
五、教师小结:
成千山万的小鱼在浅水湾里苦苦挣扎,由于人们看惯了这种现象,没有任何人关注着小小的生命。
难道小鱼就这样死去吗?
我们下节课再来关注小鱼的命运。
一、谈话导入。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、教师激发学生学习动机:
小鱼在游人的漠视中苦苦挣扎,他们能得救吗?
这节课我们接着学习。
二、学习课文第二自然段。
1、默读课文,思考:
你从中知道了什么?
2、质疑:
小男孩为什么要不停地捡起被困的小鱼,并用力把它们扔回大海?
3、作者“我”看到了这一情景,心里会想些什么?
(学生换位思考,体会“我”的思想感情)
4、指导朗读:
读出“我”的不解。
小男孩救鱼的执著和专注。
(过渡)我们和作者看到小男孩的行为,都有着这一疑问,那么,面对着成千上万的小鱼小男孩是无法全部挽救地,可他为什么还要这样做呢?
我们赶快去读读“我”和小男孩的对话吧!
三、学习课文3——7自然段。
1、自由读3——7自然段,体会人物的不同心理。
2、同位对话练习,体会小男孩救鱼时的执著和专注。
3、指名反馈、重点理解:
1)“我知道”:
小男孩明知他救不过来成百上千条鱼,却依然在救鱼。
2)“头也不抬”:
体会小男孩的执著与专注。
3)“这条在乎,这条在乎,还有这一条,这一条,这一条……”:
从中体会到小男孩珍爱生命、不轻言放弃的品质。
4、小男孩面对着不能将全部的鱼被救走的情况,依然与“我”不同,尽其所能地抢救鱼。
在“我”与小男孩面对小鱼的态度和观念上,你更赞同谁?
(展开小小辩论赛)
提升人物形象,体会小男孩珍爱生命、不轻言放弃的品质。
5、结合多种形式的读,在读中感悟,体会情感。
6、教师感言:
此时此刻,我想大家对刚开始学习课文时那个心中的疑问应该有了答案了吧!
那么,你想对小男孩说些什么呢?
(鼓励学生说的话多种多样,只要是围绕这一中心——对小男孩珍爱生命、不轻言放弃精神的赞美。
6、分角色朗读课文3——7自然段。
四、指导书写。
停、捡、扔、注、视、抬。
学生自主识记、观察田字格得出书写要领。
2、书写临摹。
比较“吸”和“扔”的最后一笔。
3、学生独立完成书写作业,教师巡视指导。
1、抄写生字词
2、好书推荐
文中小男孩的行为是不是感动了你?
其实,人与动物之间有许许多多的故事,如《小狮子爱莎》。
找一找这样的文章,好好读一读。
3、我当小作家
读了《这条小鱼在乎》,我还能接着往下写这个故事呢!
《所见》
1
1.会认6个字。
正确流利朗读古诗,背诵古诗。
2.提高学生感悟诗句的能力以及朗读能力。
3.结合插图和注释,了解古诗大意,感受古诗描写的意境。
从“林樾、鸣蝉”中感受夏季的特点。
所见清、袁枚
牧童骑黄牛,
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,
忽然闭口立。
一、创设情境定向导入:
1、出示文中插图,图中画了谁?
他在干什么?
他想干什么?
指名学生说。
同学们,你们喜欢夏天吗?
能谈谈你们喜欢的夏天吗?
2、清代大诗人—袁枚做了一首诗,大家想读读吗?
板书课题,齐读课题。
释题:
二、初读古诗,自学生字,初步感知诗意。
1、学生自由读古诗,注意把生字读准。
2、同位互查生字认读情况。
3、师检查生字掌握情况:
指名读、比赛读、开火车读。
4、学生再读古诗,把句子读通顺、读流利。
5、指名读古诗,集体正音。
6、学生自学古诗,结合注释和插图自悟词与句的大致意思。
7、小组交流:
读了这首诗,你读懂了什么?
8、质疑,共同解疑。
三、合作探究,理解诗意。
1、指名读古诗,说说你读懂了什么?
2、指名反馈,并及时补充。
3、小组合作表演,再现诗的意境。
一个活泼可爱的牧童骑着行牛,一边慢慢行走,一边自由自在地大声歌唱。
那歌声多么响亮,把路旁的树林都振动了。
突然歌声停止,只见他紧闭嘴吧,眼睛盯在树上。
原来他想捕捉树上正在鸣叫的蝉。
4、感情朗读古诗:
男女生分读、师生合作读、表演读、齐读。
四、背诵古诗。
1、学生自由练习背诵。
2、同位互相检查背诵。
教师抽查。
1.大声朗诵诗歌,体会诗歌感情。
2.背诵诗歌,并能用自己的话说说诗歌意思。
语文乐园一
5
1.调动学生的生活积累,认识并积累四组近义词;
认读相互联系的数量短语,想象短语所描绘的画面;
丰富学生的语言感受能力;
抄写、背诵有关学习态度的名言警句,培养学生认真书写、行款整齐的学习习惯。
2.结合课文内容,具体体会水对动植物生存的意义;
结合教材插图,多一点了解水在现代社会发展中的各种作用;
结合生活实际,感受到节约用水的重要性。
3.阅读给表弟的一封信,了解作者克服紧张完成演讲的经过,启发学生克服害羞,增强信心,正确面对学习中的各种困难,知道书信的格式。
激发学生保护水资源的意识。
1、认读数量短语时想象浮现出相关的画面。
2、整合有关水的各种信息资源,认识水在现代社会发展中的重要性。
读一读认一认,读一读
问好—问侯一抹斜阳一片沙滩
在乎—在意一串驼铃一片翠竹
快活—快乐一股清泉一阵鸟鸣
抢救—拯救一弯新月一叶扁舟
一、激趣导入。
同学们,这是我们进入三年级学习将要进入的第一个语文乐园,大家看看,它与我们以前见过的乐园有什么不同?
(放手让学生去发现教材编写的新变化,引发学习动机。
)今天我们将怀着好奇、希望进入第一个语文乐园,相信我们会有更多的收获。
二、“我来试试”。
1、读一读:
近义词配对
1)出示8个词语卡片,学生自由认读、指名读。
2)给词语找朋友:
谁能从这8个词语中找出四组好朋友?
试一试。
(学生根据词义将8个词语分成四组近义词,教师分类张贴词语。
3)说说为什么这样找朋友?
(小结这四组词语意思相近。
4)多种形式读词。
2、认一认,读一读:
数量词组联想
1)学生自读短语,自由想象:
每一组短语描绘了一幅怎样的画面?
2)教师贴出沙漠夕照图,学生读短语,并找出与图相关的三个数量词短语。
反复诵读。
3)谁能用这三个短语说一句话,把图上的景物描绘出来?
(一抹斜阳照在一片沙漠上,一串驼铃声从远处传来,多壮观的景色!
4)另两组短语又描绘出了怎样的画面?
反复读读词语,边读边想象画面。
再在小组里交流交流。
5)全班交流。
教师指导学生把句子说通顺、说连贯。
3、写一写、背一背:
名言警句诵
1)放手让学生自由反复读句子,自读自悟,具体感受句子的内容。
2)小组内交流对句子的感受。
3)学生自由背诵句子。
4)同位互背互查。
5)指导抄写:
注意把字写美观,还要注意行款整齐。
4、读一读:
与书信交朋友
1)谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们知道世界上有哪些通讯方式吗?
(可能会说到古代的飞鸽传书、现代的打电话、发电子邮件。
还有最质朴的写信方式。
2)学生自读书信,说说信的内容。
3)指名反馈:
读了这封信,你知道了什么?
(了解作者克服紧张完成演讲的经过,启发学生克服害羞,增强信心,正确面对学习中的各种困难。
4)指导书信格式。
A、学生自主发现,合作交流。
B、教师归纳、总结。
1、结合课文内容,具体体会水对动植物生存的意义;
2、结合教材插图,多一点了解水在现代社会发展中的各种作用;
3、结合生活实际,感受到节约用水的重要性。
一、回顾旧知激趣,引发探究与发现。
1、同学们,我们前不久学过一篇文章,写的是它把自己无私地奉献给了美好的生活。
它是谁呢?
(学生回答:
泉水。
2、是啊!
我们美好的生活离不开它——水。
水在我们生活中有着极其重要的作用。
二、研读句子,体会水对动植物生存的意义。
1、出示句子,学生自由反复读,体会水的作用。
2、学着用这样的句子说说水对其他动植物生存的意义。
3、有感情地朗读句子。
三、观察图画,进一步认识水的作用。
1、出示两幅图,学生仔细观察,并发现水的作用。
2、学生交流图意,阐述水的作用。
四、链接生活,增强认识。
1、在地球上,水与人类的生活息息相关。
水在我们生活中发挥着至关重要的作用,把你收集到的资料在小组内说一说。
2、指名反馈,教师出示相关资
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