三年级语文《赶海》教案Word下载.docx
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①摸海星有趣在哪里?
②请你通过读把摸海星的乐趣表达出来。
③从语气词“嘿”字,你感受到了什么?
④指名摸海星的句子,集体评议。
捉螃蟹:
我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。
突然,小伙伴“哎哟”一声叫了起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
①你为什么画这句?
②螃蟹容易捉吗?
从哪里看出来?
(理解“束手就擒”)
③你从“哎哟”读懂了什么?
捏大虾:
咦,怎么我的脚也痒痒的?
低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!
它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
①你见过大虾吗?
(播放大虾图)它正摇摆着两条长须呢!
②这是戏台上的武将。
(播放武将图)它们像吗?
③多神气的武将呀!
可是,(引读)我轻轻,只这武将就,再也。
④谁来把这段话读一读?
注意读好语气词“咦”、“哦”。
师生评议。
3.摸海星、捉螃蟹、捏大虾,多有意思呀!
让我们再来回味一下其中的乐趣吧!
齐读第三自然段。
赶海这么有趣,来赶海的人自然也很多。
请你发挥想象,完成下面的填空:
沙滩上可热闹了,人们有的捉螃蟹,有的捞海星,有的捡贝壳,有的
有的,有的。
快乐的时光总是短暂的!
转眼间太阳已经偏西,黄昏时分的大海又是怎样的呢?
(三)学习第4自然段。
1.谁来读第4自然段?
2.(播放海边黄昏图)是啊,傍晚的大海充满了宁静美。
看着这样的画面,你想到了哪句诗?
三、回味赶海的乐趣。
如此美丽的大海,就是生“我”养“我”的地方。
它珍藏着“我”童年许多的欢乐。
在这里,我既可以追赶浪花,又可以摸海星、捉螃蟹、捏大虾,还可以欣赏大海的宁静美,难怪“我”要闹着去赶海呢!
让我们和作者一起,用美好的歌声来赞美大海吧!
播放《大海啊,故乡》,全班跟唱。
四、作业
在你童年的记忆里,发生过哪些有趣的事?
选最难忘的一件跟同学说一说。
板书:
追赶浪花——赶海——欣赏美景
摸海星捉螃蟹捏大虾
希望你能喜欢这篇三年级语文《赶海》教案范文。
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过自读、自评、自悟赶海的趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。
二教学重点难点
重点:
在体会赶海的趣的基础上,有感情朗读课文。
难点:
进入情境,激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情。
三教学准备
磁带、图、各种卡片
四教学过程
一、创境导入
1、上节课,同学们都说自己曾去过海边赶海,玩得可开心了,有个小男孩呀,听了大家的介绍,也吵着闹着要去海边,今天小男孩就要去赶海了,你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀?
(想)
相信这次赶海一定很有趣。
(板书赶海)
2、(闭上眼睛)听,什么声音?
(放录音:
海浪声)
展开想象的翅膀,你仿佛看到了什么?
先别急着回答,静静想象,(继续播放海浪声,持续一分钟左右)想象后交流。
(学生好似真的到了大海边)
3、师述,(边说边贴图)是啊!
看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢!
海鸥在飞翔,海浪在歌唱,远处,片片白帆迎风招展,真美啊!
二、精读课文
一、精读课文二三小节,感悟小男孩和人们赶海时的快乐。
(一)感悟小男孩的快乐
1、自读二、三小节,看看小男孩在海边做了哪几件趣事,不动笔墨不读书,边读边思考边划一划,把这几件趣事划出来。
2、交流。
(贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹)
3、出示描写这三件趣事的语句,选一件你认为最有趣的事再读一读,想一想有趣在哪里,怎样读好它。
4、再自读后交流,学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。
a、追浪花:
海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。
我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
趣在哪里?
(1)趣在浪花像人一样,不肯离去。
(2)趣在小男孩明知追不上,还要去追。
怎样读出这趣,进行朗读擂台赛,其他同学评,有没有赛过,为什么?
b、抓螃蟹:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!
你认为抓螃蟹有趣,读一读这句话并说说为什么这么读
例:
摸呀摸呀读得慢,是因为能表现出小男孩
(1)摸时很害怕,怕被夹住。
(2)螃蟹不太容易摸到,摸得慢。
嘿,一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴,是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。
其他同学评有没有读到位。
c、捏大虾:
咦,我的脚也痒痒的?
看图比较理解武将和俘虏,说说为什么这么称呼大虾。
小男孩捏大虾心理变化可大啦!
想想他心理怎么想,表情动作会怎样?
争当小演员进行表演,大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。
评一评谁是最佳小演员。
不仅有演好,也要读好,再把这段话读一读。
5、看到小男孩玩得这么开心,你也想玩一玩吗?
选一件你认为最有趣的事玩,可做动作表示,也可用朗读表现,比一比谁玩得最开心。
全班大声练读。
进行比读,先个别比,再集体比,比时也可做做动作。
(二)、感悟人们的快乐
1、同学们,可别先光顾着自己玩,看看沙滩还有其他人在赶海吗?
(贴人们捉螃蟹,捞海龟,捡贝壳,小男孩被螃蟹咬图)
2、交流
a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗,指导朗读。
b、呀,这小男孩为什么皱着眉头?
(原来被大螃蟹夹住了)。
怎么会被夹住的,学生自由读,体会“东逃西窜”,“不甘束手就擒”等词。
(三)想象有趣
i、同学们,你们还想继续玩下去吗?
你们还想玩什么?
学生自由说,(捉鱼、冲浪、潜水等)
二、精读课文四、五小节
1、好了,太阳偏西了,我们该回家了。
哇!
小男孩的小背篓可真沉啊!
(出示小背篓)老师快拎不动了。
2、看看,里面有什么?
老师把里面的“战利品”一样样拿出来,请学生认识,并理解“满载而归”。
3、人们开心吗?
谁读得好,就把“战利品”送给谁。
三、总结全文
1、一路上,海风吹拂着我们,舒服极了,我们不由会响起一首歌《大海啊,故乡》(放音乐)。
学生随着音乐不由得唱起这首歌。
2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象,以后听到这首歌,他就会想起这件趣事,,让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。
3、在音乐声中齐读课文。
三年级语文《赶海》教案的写法与格式是什么?
请参考以下这篇范文。
【教学目标】
1、能够叙述课文内容给学生。
2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣。
3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
4、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。
【教学重点】
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
【教学难点】
感受赶海给“我”带来的乐趣。
【教学准备】
【教学过程】
一、创设情景--激活“趣”
导入:
小朋友们,今天老师给大家带来了一份见面礼,这是一件什么礼物呢?
小朋友们想知道吗?
请听、请看,(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)“每当听到这首歌,唱起这首歌时,你想到什么?
想说什么?
想做什么?
(生:
想到海边玩水,想到海边抓螃蟹……)。
师介绍:
大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,我们把这些活动称为赶海。
师:
你们喜欢赶海吗?
想不想去赶海?
也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!
(出示句子:
那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海。
)
再读读这一句话,要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话?
从这个“闹”字中,你读懂了什么?
作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?
(引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣,好玩,所以我要“闹”)
(教师板书:
有趣)
二、自学思考--寻找“趣”
1、那赶海有趣在什么地方呢?
请小朋友听课文朗读,(打开朗读课件)注意从第二三自然段中,动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。
2、读读你觉得最有趣的地方,看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。
(在四人小组内读读自己画的句子,互谈感受。
三、精读品悟--体验“趣”
同学们,想不想看看这样的情景?
(出示课件:
海浪视频)看,看见你们来了,都不忍离开了,正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢?
生:
赤着脚在海边追赶浪花。
和浪花抓迷藏……
追赶浪花。
和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景,小朋友想不想读一读。
指名读,齐读。
海水一浪一浪往下退,小朋友最喜欢在海边玩水了,飞跑着追赶远去的浪花,这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书:
追赶浪花)是多么有趣呀!
2、刚才我们体会了追浪花的乐趣,那课文中还有哪些地方写得有趣呢?
你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?
老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作,其他同学注意观察“摸”的动作,再想想这句话该怎么读?
你的“摸呀摸呀”读得真不错,老师把它写下来。
(板书:
摸海星)老师听出来了,你把摸呀摸呀,读得很慢,很小心,你为什么这样读呀?
因为摸海星不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。
你体会得真好!
从你的读中,老师体会到你摸得真认真。
3、你们摸得这么慢,摸得这么小心,摸得这么认真,摸到什么
东西了呢?
谁来读读下半句话。
(指读):
嘿,一只小海星被我抓住了
一只小海星被你抓住了,应该很高兴的呀!
你怎么还不够兴
呀?
老师教你一个办法,笑着读,你试试?
笑着朗读:
进步真大!
这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。
特别是“嘿”这个字,读得又轻又高,看得出小作者是多么高兴呀!
4、除此以外,你还觉得哪里有趣,谁来读一读。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?
理解“哎哟”
出示:
“突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
”
你从“哎哟”中听出了什么?
疼。
我除了听出了疼,还听出疼中夹杂着高兴。
被螃蟹夹得疼吗?
(有点)以后还抓不抓了?
还去,因为抓螃蟹太有趣了!
谁再试试读读“哎哟”?
老师也想读读,能不能给老师这个机会?
(把“哎哟”我读得快,因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。
“哎哟”我读得高兴。
……板书:
抓螃蟹
6、你还觉得哪里有趣,愿意来读一读吗?
我划出了这句话,觉得写得很有趣,我来把它读一读:
“咦,怎么我的脚也痒痒的?
低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!
”它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
(创设情景)指着一名学生故意说:
“咦,你不是五年级的学生吗?
怎么跑到三年级来上课呀?
(学生作解释)哦,原来是老师弄错啦!
(1)师引导谈体会:
这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗?
我们把这两个语气词交换顺序后再读读,看看你从中体会到了什么?
(生谈体会:
不能,小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?
后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。
(2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词
(3)在这里武将指的是?
你们听威武的大虾在说:
“来呀,来呀,你们能把我怎么样?
”面对这威武的大虾,此时,你们最想干什么?
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
我想抓住它。
我捏住它。
……
(引导学生体会作者用词的精妙)老师请两组同学上台来演示动作。
好不好?
每组同学一个当大虾,一个当“我”。
一组同学演示“抓”的动作,另一组同学演示“捏”的动作。
伸出你的双手,当作长须,也威武地摇摆吧?
其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?
还是用“捏”大虾好?
想一想,为什么?
(让学生从中体会用力的力度不同,大虾会有什么表现。
别看大虾长得威武,很神气的样子,我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了,再也神气不起来了。
捏大虾)
四,观察想象——延伸“趣”
1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的乐趣,沙滩上其他人在干什么呢?
(指导学生观察插图)
(1)生读相关句子。
(2)练习用“他们有的……有的……有的……”说话.
(3)指名说,师生共同点评。
(还有什么趣事呢?
让学生延伸赶海的有趣)
2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?
(师范读,从中营造大海此时平静的情景。
瞧,小朋友的背篓里沉甸甸地,人们水桶里装得满满的。
你们能告诉我里面有些什么吗?
沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。
背篓里面有大龙虾。
背篓里面还有螃蟹、海星。
3、有这么多的收获,小作者的心里可真高兴了,他通过什么来表达他高兴的心情?
这不,你听,(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)我们一起跟小作者一起唱。
4、这首歌在课文的哪儿也出现过?
他在文章的开头,结尾都用了《大海啊故乡》的歌词,首尾呼应,使文章更加吸引人了。
这可是写好文章的一个小秘诀哦。
【教学结束】
课后作业:
大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?
回去以后把你想对大海说的话写下来。
(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。
教学目标
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
4、仿照课文,写一次有趣的活动。
教学内容
分析《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀,课文内容浅显,语言生动活泼,字里行间充满了童趣,尤其第三自然段,写的很具体,是一篇深受学生喜爱的课文。
重点难点
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
歌曲《大海啊,故乡》录音磁带。
教学时间
(3)课时
第
(一)课时教学过程
教学环节师生活动设计意图
一、看图导入。
1、今天,老师为大家带来了一首非常好听的歌曲,我希望在大家欣赏歌曲的时候,能够仔细的观察画面,你都感受到了什么呢?
(播放《大海啊!
故乡》,出示课文插图)
(相机板书:
海)
2、海水退潮时,人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西,人们称之为“赶海”(板书课题)用歌声、海浪声及大海的美丽画面,在有效的时间里创设情境,激发学生的兴趣,直奔课文中心
二、初读课文
1、初读课文:
请大家打开书,听老师读文,(师配音朗读)
2、解决字音:
要读好课文,必须先扫清生字,大家看看这几个词你会读吗?
3、文中还有几个多音字,你能读准吗?
出示兴假似将
4、自读课文了,要求读得正确、流利。
5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读?
6、解决字形:
你觉得哪几个生字特别难写,能想个办法记住它吗?
7、解决字义:
哪些词的意思你理解了,你又是用什么方法来理解的呢?
扎根字词,把文章读通顺,试理解本课生字词。
三、理清脉络
1、你能说说课文写的是什么事?
课文写的是哪时发生的事?
从哪里看出的?
(每当……便想起……)你能用“每当……便想起……”说句话吗?
2、课文按什么顺序写的?
你从哪里看出来的?
输理文章脉络,初步了解文章写法,为下文“写”作准备。
第
(二)课时教学过程
一、引导初读,感受其“趣”1、轻轻打开课文,读读2—4自然段,你觉得什么很有趣,动动笔,在旁边作上记号。
出示句子和插图
句子:
“这时,沙滩上已经有好多人了,有的捡贝壳……”
(1)请大家读读这个句子
(2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。
(3)趣事真多啊!
谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的……培养不动笔墨不读书的良好习惯
既认识了省略号的作用,又利用插图,发挥想像,练习了说话。
二、精读课文,体验其“趣”2、引导学生交流。
(1)乐趣一:
引导学生读出“我”兴奋的语气。
小结:
浪花回头,有趣;
追赶浪花,更有趣。
追浪花)
(2)乐趣二:
引导学生抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情;
通过“武将”和“俘虏”的对比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。
(4)乐趣四:
小伙伴捉螃蟹。
交流、示句:
“那边一个小伙伴――夹住了他的手!
”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的,最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。
(5)乐趣五:
满载而归。
把句中的“战利品”换成其他内容,不改变句子的原意,可以怎么说?
3、让我们闭上眼睛,一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。
(《大海啊,故乡》、海浪声)创设情境,抓住关键段落,通过品读字词深入体验小作者赶海之趣,多角度把握,感受到文章是如何把这赶海之趣写活的
给大家带来三年级语文《赶海》教案范文,供大家参考!
教学目标:
知识目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过读、评、悟,体会赶海的乐趣。
能力目标
培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
情感目标
从读中感受“俺”童年赶海的乐趣,激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会赶海的乐趣。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、直接导入:
同学们,今天俺们继续来学习11课《赶海》。
在预习课文,有不少同学对俺说:
老师,俺从没见过大海,俺多想去看看啊。
今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好?
2、播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。
同学欣赏。
3、生谈感受。
(大海真美。
真壮观等)
同学们都有一双能够发现美的眼睛。
是啊,大海真美啊。
今天俺们就在这么美的海边来赶海。
二、初步感受赶海的“趣”
1、回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象?
2、指名交流。
教师相机板书;
趣
3、同学自由朗读课文,边读边想:
“俺”在海边做了哪几件有趣的事?
4、生边读边考虑问题。
教师巡视。
5、读后交流,老师相机板书:
追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾
通过初读课文,俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。
在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?
有趣在哪?
选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。
读慢一些,给自身留下足够的想象空间。
然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。
6、同学读、想、说。
三、精读感悟
1、师:
老师发现大家刚才读得都非常认真。
现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。
2、指名交流汇报。
(按同学汇报的顺序来讲)
A“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。
俺兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
你为什么喜欢它?
看到这可爱的浪花,作者心情怎样?
怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢?
生练读。
B“俺在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被俺抓住了!
为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?
(不好摸,摸得认真,摸得仔细)
抓住一只小海星,作者心情怎样?
哪个字最能表示作者高兴的心情?
怎么读呢?
C、“哎,那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。
俺走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜呢。
突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。
(1)、师:
谁愿意当个小演员,给这段文字配上动作?
老师告诉你呀,要想演好,先得把课文读好。
意思读明白了,才干演得更出色。
大家先自身把这一段读一读,揣测揣测该这样来演。
呆会儿俺要找三个小演员,一个小作者,一个小伙伴,还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同学自读自悟,教师巡视。
(3)、指名上台扮演。
(4)、老师扮演记者采访三个小演员,相机指导有感情地朗读课文。
同学每,努着嘴儿的小伙伴,四处逃窜的螃蟹,以及那“哎哟”一声痛叫,都让俺们感受到了捉螃蟹的有趣,你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗?
(5)、指名读,老师相机指导。
齐读。
D、“咦,怎么俺的脚也痒痒的?
低头一看,哦,原来是一只大虾在逗俺呢!
它摇摆着两条长须,活象戏台上的一员武将,俺轻轻伸出手去,只一捏,这武将就成了俺的俘虏,再也神气不起来了。
这段文中有两个语气次,你发现了吗?
它们分别表达了作者什么样的心情呢?
(好奇、恍然大悟)
(2)、琢磨文章中词语、句子的意思,把隐藏在里面的情感体会出来,再通过朗读表达出来,这就叫读书。
谁能把你体会到的情感读出来?
(4)、师:
到底是一只什么样的大虾呢?
俺们一起来看看。
(出示大虾图片)看,这只大虾摇摆着两条长须,威武吗?
作者把它比做什么?
(5)、但它再神气,也逃不出俺的手掌心,瞧,(引读)俺轻轻——(伸过手去),只——(一捏),这武将就——(成了俺的俘虏),再也——(神气不起来了)。
读到这里,同学们的手里和心里一定也痒痒的,让俺们伸出手来,一边读一边来捏大虾吧。
(6)、生边读边做动作。
3、师:
俺们可别光顾着自身玩,看看沙滩上其他人在干什么?
(1)、生读相关句子。
(2)、还有些人在干什么呢?
刚才俺们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹,感受了其中了乐趣。
那么,让俺们一起把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。
4、生齐读第三自然段。
四、学习第四自然段
1、赶海的趣事真是太多了,俺们怎么说也说不完,但是快乐的时光总是短暂的,不知不觉太阳已经偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时,大海又是一番怎样的情境呢?
2、同学自由朗读课文第四自然段。
3、(出示夕阳下的大海画面)假如这时你就站在大海边,吹着凉爽的海风,看着夕阳笼罩的
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