部编版五年级上册语文《四季之美》.docx
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《四季之美》教学设计一、教学内容:
《四季之美》
二、教学目标:
认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个字,会写“黎明、红晕”等13个词语。
有感情地朗读课文,背诵课文。
理借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
三、教学重、难点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
四、教学准备:
PPT、激光笔、磁铁、米字格等
五、教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1.同学们,咱们曾经跟着诗人一起领略过“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
”春天带给我们的喜悦,感受过“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,是的夏天的绚丽,感受过“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”秋天的那份美,也欣赏过“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”冬天带给咱们的这份惊喜。
孩子们,四季之美,各美其美,四季之美,跨越时空,四季之美,四季之美,不分国界。
今天,我们将一起走进日本女作家清少纳言的作品《四季之美》,请同学们举起右手,和老师一起来写课题。
(B板书:
四季之美)
2.检查预习。
你们对作者清少纳言有什么了解呢?
(注意不要重复)
3.我们一起来看看作者清少纳言的简介(出示课件)
P清少纳言(约966~约1025)
日本平安时期著名女作家,“清”是姓,“少纳言”是她在宫中的官职,她被后世誉为“日本散文鼻祖”,《四季之美》选自其代表作《枕草子》,由卞立强先生翻译。
【设计意图】由学生熟悉的描写四季的诗词入手,既复习旧知,又保
证了学生们在接触新课时,萌生情感,带着热烈的情绪,主动地投入到教学活动中来。
为下面围绕四季之美引导学生展开主动学习,做好铺垫。
二、初读课文,理清脉络
1.孩子们,如果让你们来写四季的美,你们会写什么景物呢?
(春:
如达“万物复苏”,可引导到写何种景物,桃花,小草……)2.接下来跟老师一起走进这篇课文,找找作者清少纳言觉得四季最美的是什么呢?
请同学们打开书,自由地朗读这篇课文,开始。
你找到了吗?
(出示课件)
P春天最美是黎明。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黄昏。
冬天最美是早晨。
3.从这四句话中你发现了什么?
(每个段落的第一句是中心句。
每个段落都采用了总分的结构。
按季节顺序来写的。
作者眼里四季最美的时间是黎明、夜晚、黄昏和早晨。
)
【设计意图】新课标指出:
“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。
”本环节指导学生默读、细读课文,概括课文的主要内容,找出全文的中心句。
这主要是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受,突出了语文学习从整体入手的原则。
找中心句是理解自然段的最佳方法之一。
三、研读文本,感受成长
(一)研读第1自然段。
1.下面,我们就一起跟随作者的脚步,走进春天。
请同学们自己朗读。
思考:
你觉得在作者眼中,春天具体美在哪里呢?
(出示课件)P
(1)抓住“一点儿一点儿”指导朗读,读得舒缓,轻一点,读出黎明的安静。
(2)感受颜色“鱼肚白、红晕、红紫红紫”的动态变化。
在东方天空这种辽阔背景的映衬下,彩云一点儿一点儿变化的动态之美显得更加的迷人。
(3)指导“黎”字写法。
(4)同学们,你们欣赏过黎明吗?
其实在我们的生命之中,我们又欣赏过几个美好的黎明呢?
但是清少纳言不一样,她爱着这每一个黎明,她爱着黎明中变化的色彩,她爱这黎明中悠然的清新。
【设计意图】让孩子们初步感受动态描写。
(二)学习第2自然段。
1.走过了春天,我们一起走进夏天。
请同学们自由地读一读,想一想,你的眼前仿佛出现了怎样的画面,开始。
2.这段当中有一个词特别难度,就是这个,读作“着实”老师听你们刚才都读对了,说明预习得特别充分。
孩子们,请你们说一说这一段,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
你说?
(1)你注意到了“蒙蒙细雨的夜晚”你注意到了“明亮的月夜”
你关注到了“漆黑漆黑的暗夜”
(2)指导“漆”字写法。
(3)孩子们,事实上这一段,作者描述了三种不同的夜景。
(出示课件)
P明亮的月夜固然美,
漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。
孩子们,这三种不同的夜晚,蕴含着太多太多的情感,这蒙蒙细雨的夜晚,就是一个宁静、深远的大的背景,在这种背景的映衬下,点点萤火的动态之美更加迷人。
3.孩子们,这是月夜下的萤火虫,请女生起立,朗读这一段,女生看书,男生看画面,开始读。
请男生们起立,女生欣赏,男生读。
(朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”时,要突出安静的夜晚中的动态变化,让人感到惊喜,整段要通过轻柔的语气,营造出夏夜静谧的氛围。
)
4.这情景着实迷人!
让我们看着书,再次回味夏天的夜晚,齐读。
5.你们有谁用心感受过夏夜吗?
其实,快节奏的生活几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好,但清少纳言不同,她爱着这每一个夏夜,明亮的月夜她觉得美啊,漆黑漆黑的暗夜,什么都看不到了,她觉得美啊,就算是蒙蒙细雨的夜晚,我们都不想出门了,她还是觉得美,在这夏夜里,她静静地看,静静地听,静静地微笑。
【设计意图】久读成诵,让孩子多读,体会字里行间作者所流露的情
感。
(三)研读第3自然段。
1.孩子们,走过夏天,我们又来到了秋天。
秋天最美是……黄昏。
请同学们默读这个自然段,圈出让你感受深的词语。
(“窠”巢穴的意思,是乌鸦的巢穴,更是乌鸦的家,让人觉得温暖,“急急匆匆”朗读时加快速度,整段前半部分加快节奏,后半部分宜舒缓,感受风声,虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
)
2.正是因为这种或温暖,或宁静的大的背景的衬托,这点点飞鸟的动态之美才更加生动,整个画面才更有生气,同学们,像这样的写法,这段里面还有,你能找到吗?
我们来一起读一读这三句话。
(出示课件)
P夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。
夕阳西沉,夜幕降临,那风声,那虫鸣,听起来也愈发叫人心旷神怡。
【设计意图】让同学们理解并自己找出此段中的动态描写。
(四)研读第4自然段。
1.“自古逢秋悲寂寥”,这段文字中没有悲凉,只有温柔的凝望,就这样走过秋天,走进冬天。
2.冬天的早晨,当你出门第一句话都是“好冷”,但作者还是觉得冬天的早晨十分闲逸、和谐。
那在这一段中作者也采用了动态描写,你来找找看。
(“铺满白霜”和“熊熊的炭火”,一静一动,一白一红,更感冬天早晨的闲适。
可通过缓慢的语调读出寒冷的冬天,手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
)
四、回顾课文,深情诵读1.同学们,走过冬天的早晨,我们再一次走进清少纳言的四季之美,春天黎明那变换的色彩,那悠然的气息,你来读,夏天的夜晚,那点点萤火虫的动态美,无限的遐想,你来读,秋天的黄昏,高远的背景下点点飞鸟的动态,那温柔而深情的凝望,你来读,冬天的早晨,那份和谐,那份闲适,你来读。
四季之美(齐读,出示课件7)
2.教师总结:
孩子们,这篇课文作者通过动静结合的写作方法,为我们营造了四季之美,这种美原自于她对大自然,对生活的爱。
这种爱,它跨越时空,这种爱,它不分国界。
(板书:
爱、画心)
【设计意图】此环节的设计既回顾了课文的主要内容,又让学生久读成诵,体会到文中所蕴含的美感,再深情地诵读文章,提高学生的朗诵能力,也方便课文的背诵。
3.小练笔(课件出示)
P孩子们,作者仅仅用了三百个字就为我们写出了四季之美,课文所写的景致不多,却营造出美的氛围,请同学们仿照课文,用几句话写
一写自己印象最深的某个景致。
如果能用上动静结合的方法那就更好了。
(音乐不停)(出示课件)
P板书设计
四季
四时
动态描写
爱
22四季之美
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