冀教版小学五年级上册语文《珍珠鸟》教案三篇Word下载.docx
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认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
为什么会发生这些变化?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?
找出相关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b.三个月后这个对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。
快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次:
作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:
小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑
第三次:
重点体会“摸、啄”。
第四次:
小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?
是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:
信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢
(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学能够挑一个喜欢的自然段画下来。
板书:
25.珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖人
篇二
教学目标:
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点:
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动
挂图。
投影、磁带
主要板书计划
住处:
舒适温暖安全
外形:
红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿
珍珠鸟
雏儿:
飞落站撞信赖能创造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活动:
啄笔尖啄手指
飞到扭动挤开钻进
落到趴睡咂嘴
第一课时
教学要求:
1、准确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,前面我们学过《鸟语》这个课,懂得了鸟儿是我们的好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题
(1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
(2)师小结:
珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。
二、初读课文
1、自读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,了解字义。
(2)读顺句子和课文
(3)给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学
3、检查自学
(1)抽读生字,读准下列字句的字音。
撞傍蹦腻扭蔓雏
(2)重点理解下列词语
拨开雏儿细腻淘气扭动
不由自主信赖索性居然
(3)指名分自然段朗读课文
三、再读课文,整体感知。
1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么?
2、学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
第二课时
1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、复习检查
1、听写词语
2、指名说说课文主要讲了什么?
二、学习课文第1、2自然段
1、指名读1、2自然段,想想你从中读懂了什么?
2、学生交流,师板书:
住处:
3、引导学生体会:
(1)开头用“真好”反映作者什么样的心情?
(2)“巢”指什么?
舒适而温暖的巢是谁安排的?
这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?
(3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段
4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)
5、师小结:
这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3——6自然段
1、指名读第3自然段,想想这个自然段写了什么?
圈出相关词句。
(1)出示句子;
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧!
多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,仅仅背后还没有生出珍珠似的白点;
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流,师板书:
雏儿外形:
红嘴红脚
毛灰蓝色蓬松球儿
(2)齐读第3自然段
(3)师小结:
这个自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段
(1)自由读,想想你从中读懂了什么?
(2)生交流(板书:
活动)
(3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?
圈出相关词语
(4)根据学生交流,板书:
飞落站撞
啄笔尖啄手指
(5)“逐步地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的?
这说明了什么?
指导朗读(自由读---指名读---齐读)
3、学习5、6自然段
(1)师引读,第5自然段,用一句话来写雏儿的活动情况。
白天,生接读………
傍晚………
(2)板书:
飞到扭动挤开钻进
(3)指名读第6自然段
A出示图,观察图上“我”“雏儿”在干什么?
展开想象
B指名看图说说(板书:
落到趴睡咂嘴)
C这个自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”?
D指导朗读第5、6自然段
4、师小结:
第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处,想想该用什么语气读?
5、指导朗读
6、齐读第3—6自然段
四、作业
五、1、试背4、5、6自然段
2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
第三课时
1、学习第七节,理解反问句的意思。
2、会用“居然”、“不由自主”造句。
齐读课文
二、学习第7自然段
1、指名读,想想这个自然段共几句话?
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙,这些概括了上文的哪些方面的内容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、课文最后一句是什么句式?
能不能换种口气来说?
5、为什么信赖就能创造出美好境界?
(板书)
6、指名朗读
7、齐读第7自然段
三、总结课文
四、指名背诵第4—7自然段
1、分段指导
(1)第4自然段,引导学生看着板书引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;
信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案写作时________,我手中的笔__________。
不一会儿,_____________它睡得好熟呀!
_________。
(4)第7自然段,出示:
看着___________我不由自主地_______________;
信赖,__________________。
2、指名四人试着完成填空,练背。
3、连起来背诵。
四、再读课文
1、生默读,想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的
2、同桌互讲
五、指导造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作业
1、组词。
拨()淘()换()纽()
拔()掏()唤()钮()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解释字义。
1).雏儿在我肩上睡得好熟啊!
()
秋天,果实成熟了。
米饭煮熟了,香喷喷的。
2).珍珠鸟在里面,就像躲进幽深的丛林一样安全。
这个问题他讲得深入浅出。
夜已经很深了,王老师还在备课。
篇三
教学目标
1.知道珍珠鸟很怕人,了解因为“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境,使它们与“我”越来越亲近。
2.领悟课文是怎么具体表达“信赖,往往能创造出美好的境界”的意思。
3.协助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面,感受我们“日渐亲近的情谊”。
4.有感情地朗读课文。
课前准备
1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。
2.准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。
教学过程
↘谈话导入
这两天,我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。
他娇小、可爱,就是特别怕人。
作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
↘初读
1.请大家打开书,用自己喜欢的方式读课文,看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻?
2.这个幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。
你们能不能从中选择三、四幅印象最深的配成课文的插图,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
↘细读
1.学生讲解自己打算怎样配插图。
教师整合学生的”配图方法”。
2.学习第一个画面内容。
1)我们先进入体现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。
自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受。
(学生自由朗读3~5段)
2)当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时,引导学生想象:
如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?
3)教师小结:
是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。
3.学习第二个画面内容。
1)这幅图体现了小珍珠鸟“远远观望”的画面,还有谁为这个画面配了其他插图?
引导学生根据课文6~9段内容,用不同的画面体现“人与鸟的关系”。
2)根据学生描画的不同”插图”,引导学生回到文本:
文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?
指名朗读。
3)当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时,引导学生想象:
“神气十足的小家伙”什么样?
让我们欣赏一下吧。
指名朗读相关文字。
4)教师小结:
小家伙生活的多么的快乐,虽然还在远远的观望,但离我越来越近了。
4.学习第三个画面内容。
1)“我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情谊。
”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示?
引导学生根据10~11段内容描画插图。
2)在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情谊,让我们也来分享分享吧。
同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧。
学生对读这两段。
3)指名朗读,并让学生谈自己的感受。
小家伙感受到这份情谊,更信任我;
我也感受到这份信任,获得无限享受。
再指名读这句话。
5.学习第四幅画面。
1)有了这份信任,有一天,小家伙竟赖在我身上睡着了。
多么温馨的画面!
让我们静静的欣赏,默默地读读书中描写这个画面的语句。
(加配乐)
2)谁来把你的感受分享给大家?
↘总结
1.这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的这个时感受的理解吗?
2.欣赏了这个幅幅感人的画面,你有什么感受?
写在书上。
3.学生朗读自己写的内容。
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- 珍珠鸟 冀教版 小学 年级 上册 语文 教案