说九年级化学下册第六章金属.doc
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说九年级化学下册第六章金属
尊敬的各位领导:
大家好!
为便于教师更好地驾驭使用教材,从而有效地进行教学,较好地落实《义务教育化学课程标准2011年版》的教育理念,我对粤科版精心打造的九年级化学金属一章从三大方面(说课标、说教材、说建议),来解读课程标准、剖析教材并浅谈建议。
一、解读课标
课标要求是开发、使用教材,从而进行有效教学的根本依据。
本章课程内容在课程标准中均属于一级主题“身边的化学物质”中的“金属与金属矿物”。
涉及到本章的课标要求是:
①了解金属的物理特性;②认识常见金属的主要化学性质;③了解防止金属腐蚀的简单方法;④知道一些常见金属(铁、铝等)矿物;⑤知道可用铁矿石炼铁;⑥知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能;⑦知道生铁和钢等重要合金;⑧认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用;⑨认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。
二、剖析教材
我分别从本章“教材地位作用、教材编写特点、编写意图与体例、教材知识体系、教学重难点”五个方面进行分析。
1、教材的地位作用
金属和合金及其制品与人类生活及社会发展密切相关,教材把金属和合金的有关内容单列成章,这与以往初中化学教材相比,更彰显义务教育的基础性和实践性。
本章内容包括金属的物理性质、化学性质以及置换反应的规律性知识、金属矿物及其冶炼、金属资源的保护等。
本章承接上册学过的氧气、二氧化碳、碳及化合物性质之后,认识金属的有关性质,为学习第八章酸、碱、盐打下基础。
本章的教学目标包括明确几种重要金属和合金的基础知识,学习一氧化碳还原氧化铁观察活动和铁锈蚀条件等探究活动的过程、方法和技能,进行合理利用金属资源、金属资源与人类进步及社会发展的关系等情感、态度和价值观等方面的教育。
学习本章要注重对学生学习能力的培养,对一些重要内容采用探究的方式,通过实验逐层引导,讨论交流,归纳出结论。
探究活动中注意学生学习兴趣和学习能力的培养;引导学生亲自感受纯金属与合金的性质,几种金属和氧气反应、与酸或金属化合物溶液反应的不同,加深学生对物质性质与制法用途关系的了解。
2、教材的编写特点
①本章知识在课程标准中均属于“身边的化学物质”中的“金属与金属矿物”范畴。
②全章知识由易到难再到易,环环相扣。
第一节先常识性介绍金属的物理性质,难度不大,要求不高。
第二节金属的化学性质是本章的重点和难点,要求掌握的化学性质多,金属活动性顺序又是初中化学学习的重要工具,同时置换反应是初中化学学习的第三种基本反应类型。
第三节一氧化碳还原氧化铁的实验装置,是带有范例性的实验,要求学生能进行知识迁移。
新课标不要求对氧化还原反应原理进行完整的学习,但教材通过“知识视窗”简介了几类还原反应作为拓展。
第四节重点在探究钢铁锈蚀的原理,并了解金属防锈措施。
③本章的教学内容与学生的生活实际联系紧密。
金属材料在生活中有非常广泛的用途,在教材中引入了大量的生活素材。
如用金打造首饰、铜可用来制造电线、用铝和铁制炊具、硬铝制造门窗、黄铜制乐器、不锈钢制医疗器械等。
④鼓励学生参与,引导学生加强思维训练。
为发挥学生的主体作用,引导学生在协作学习中勤动手、善动脑,教材安排了2个观察活动、1个学生实验活动、1个探究活动、2个讨论与交流。
教材留有较多的空白,供学生实验、观察、思考后填写。
⑤加强科学方法教育。
教学的很多内容是在学生活动与探究中完成的,通过循序渐进的引导,让学生体验学习过程和学习方法,体会学习成功的喜悦。
3、教材编写意图与编排体例
教材编写意图决定教材编排体例;反过来教材编排体例体现出教材编写意图。
教材编写意图与编排体例是一石双鸟的辩证统一体。
粤科版九年级化学的每一节内容编排体例板块一般包括:
①标题②要点提示③你知道吗④正文⑤讨论与交流⑥长话短说⑦观察活动⑧学生实验探究⑨操作指引⑩调查活动⑪实践活动⑫知识视窗⑬检查站⑭习题等。
下面我通过列表来说明编排体例的版块及其这样编写的意图。
编排体例版块
编排意图
标题
使学生明确本节将要学习的主要知识内容
要点提示
使学生更具体的明确本节为达到课标要求,要完成的学习重点内容
你知道吗
提出与所学内容有密切联系的有价值的化学问题,引起学生主动思考,激起学习化学的兴趣
正文
对所学知识内容进行叙述、解说,以便通过学生阅读,能培养阅读能力,使教材真正变成学材,从而培养自学能力
讨论与交流
通过本版块对所学知识进行巩固、比较、归纳、延伸,启发思考,培养学生分析、合作与交流及评价能力
观察活动
通过观察活动学习科学的实验方法,体验观察的乐趣,激发学生学习化学的兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性。
学生实验探究
体会科学探究的基本过程,发展学生可持续的科学探究能力。
操作指引
对学生探究实验中主要仪器的连接、使用方法进行点拨,以及对主要实验步骤进行讲解
检查站
利用遗忘规律,对所学知识及时巩固理解运用,以便形成知识的正迁移
调查活动
转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取化学知识,培养实践能力
实践活动
利用所学知识、方法,进行实际动手操作能力的培养
长话短说
及时归纳小结所学化学知识以便较好地构建知识体系
知识视窗
补充一些与教材内容有密切联系的知识,扩展学生知识视野
习题
针对本节课标要求,编者精心选择有代表性、典型性习题,通过学生训练以便落实课程标准,形成正迁移。
4、教材知识体系
物理性质:
有金属光泽、导电和导热性强、延展性好
金与氧反应:
金属单质+氧气金属氧化物------------金属越活泼越易氧化
属性金属活动性>H
性化质与酸反应:
金属单质+酸盐+氢气-------------------酸:
适用于盐酸、稀硫酸
质学要金属较活泼置换较不活泼
性点与盐反应:
金属单质+盐新金属单质+新盐--------反应在盐溶液中进行
质
规金属活动顺序:
律KCaNaMgAIZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu
知金属活动性由强到弱
识置换反应:
单质+化合物新单质+新化合物
纯金属:
如金、银、铂(做装饰品)、铜(做导线)等
金属材料合金:
由一种金属与其他金属或非金属特性:
硬度增大、熔点降低、实用性增强
金熔合而成的具有金属特性的物质常见的合金:
生铁、钢、黄铜、硬铝、钛合金等
属
原理:
高温条件下,用CO将铁的氧化物还原成铁单质
冶炼生铁高温
如:
Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2
原料:
铁矿石、焦炭、石灰石
金属的冶炼设备:
高炉
原理:
高温条件下,用氧气或铁的氧化物将生铁中
过量的碳转化为气体或炉渣除去
炼钢原料:
炼钢生铁
设备:
平炉、转炉或电炉
钢铁制品的铁生锈的条件:
铁与氧气、水同时接触生成铁锈,主要成分是Fe2O3
锈蚀与保护常见的防锈措施:
涂油、刷防锈漆、搪瓷、电镀等
金属资源的利用和保护有计划地合理采掘
积极寻找金属材料的替代品
保护金属资源的措施加强废旧金属的回收和再利用
防止金属制品锈蚀
5、教学重、难点。
教学重点:
①金属的物理通性,合金的特性。
②金属与酸和金属化合物溶液的反应。
③实验室用CO还原氧化铁实验装置、现象和操作。
④钢铁生锈条件的探究,金属资源的保护意识。
教学难点:
①合金的特性。
②金属活动顺序。
③炼铁高炉中的有关化学反应,关于不纯物的化学方程式计算。
④钢铁为何生锈,如何防止生锈。
三、浅谈建议
1、教学建议。
①科学设计本单元的教学目标。
全面体现科学素养的三维目标,应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定,防止教学目标的制订流于形式。
应关注学生的学习过程和学习活动,使本单元的教学目标的设计具有更强的指向性。
②精心设计本单元的科学探究活动,加强实验教学。
教师应充分认识科学探究对于促进学生科学素养发展的独特价值,根据学生的认知发展水平,精心设计探究活动,有效组织和实施探究教学。
教师在教学中应高度重视和加强实验教学,充分发挥实验的教育功能。
应认真组织学生完成课标要求的“金属的化学性质”这一个必做实验,来继续培养学生的基本化学实验技能以及观察、分析现象、归纳结论、表达等综合能力。
③注意贴近学生的生活,理论联系实际。
在教学中,应密切结合学生的生活实际,帮助他们感受身边的化学物质及其变化,增强学习化学的兴趣,认识化学知识在生活实际中的应用。
④重视学科之间的联系。
在教学中,应有目的、有计划的设计一些学习活动,加强化学与物理、生物、数学等学科的联系。
增强学生融合各学科基础知识,解决简单实际问题的能力。
⑤灵活运用多样化的教学方式。
教师的“教”是为学生的“学”服务的,要转变学生的学习方式,教师必须转变教学方式,要根据具体的教学的目标、教学内容和学生的实际情况,灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。
2、评价建议。
课程实施评价的重点是学业评价,其功能主要是促进学生的有效学习,改善教师的教学,进一步完善课程实施方案。
①评价角度多维化,关注学生三维学习目标的达成,强化评价的诊断与发展功能,过程评价与结果评价并重。
②定性评价与定量评价相结合能有效评价学生的学习结果。
③评价方式多样化,一般包括课堂作业、纸笔测验、课堂活动表现、面谈交流、建立学习档案等。
④评价主体多元化,包括自我评价、同学评价、教师评价、家长评价、邻人评价等。
3、课程资源开发与利用建设。
①加强化学实验教学。
做到每个学生都能亲自动手来做本章课标要求的两个必做实验,在课余时间向学生开放实验室,鼓励学生在教师的指导下自主开展实验探究活动。
②提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂。
教师应指导学生利用生活中的废弃物制成简易的实验仪器,从日常生活用品中寻找可替代的化学试剂。
从而培养学生资源利
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- 九年级 化学 下册 第六 金属