《颜色变变变》教案Word文件下载.docx
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宝贝们,见证奇迹的时刻到了。
“水宝宝,水宝宝变变变;
水宝宝,水宝宝变变变。
”
(教师摇动瓶身,让水接触瓶盖里的颜料)
2.师:
哇!
水宝宝发生了什么变化?
你们想试试吗?
(二)探索激趣,解读秘密。
1.老师为小朋友准备了好多的瓶子,我们一起来摇动瓶子,看看你们的水宝宝会不会变色。
要说:
”(教师鼓励幼儿用力摇)
2.师:
你们变出颜色来了吗?
好奇怪哦!
为什么有的能变出来,有的却变不出来呢?
请小朋友们仔细的观察,看看到底是为什么呢?
师小结:
是的,这个秘密就在瓶盖里。
瓶盖里有颜料水宝宝才会变出颜色来。
3.师:
现在,请没有变出颜色的小朋友在你们的瓶盖上涂上颜料,再来玩一玩这个魔术吧!
(三)动手操作,探索颜色变化。
我们知道了水宝宝变色的秘密,你们知道吗,水宝宝跟它的好朋友换换帽子可以变出更厉害的魔术呢!
(教师示范黄蓝两色混合)
颜色可真神奇,黄色和蓝色在一起变成了绿色。
小朋友们想不想也来做一回魔法师,变出更漂亮的颜色来呢?
2.引导幼儿观察瓶子的颜色并记录下来,再取不同颜色的盖子换上,摇晃瓶子,完成记录单。
瓶子里的水有变化吗?
变成了什么颜色?
(四)提升经验,结束活动
小魔术师们表演的真精彩,把红颜色和蓝颜色混合便出了紫色,红颜色和黄颜色变出了橙色。
红黄蓝被叫做三原色,它们的比例不一样,混在一起变出来的颜色也不一样。
小朋友们动动手,变出更多的新颜色吧!
教案
课题:
《颜色处理》
第一课时
学校:
太师附小
姓名:
张丁淑
课题
教
学
目
的
认知目标:
1、学会置换前景色、背景色。
2、掌握对图形进行色彩处理的方法。
如何填充区域,如何生成喷涂效果,如何更改线条颜色
技能目标:
培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。
情感目标:
培养学生用计算机进行画画的兴趣,渗透美育教育。
爱护环境,保护大自然。
重点
难点
学会使用颜色填充工具
掌握对封闭图形进行涂色的方法。
学情分析
与渗透思想教育
学生在认识《画图》的基础上已具备画线、画方形和圆形、画多边形等基本功底。
本课主要学习画有颜色的几何形状和涂色工具的使用,并用‘喷枪’、‘刷子’等工具配合给画面添上色彩。
在教学中要培养学生的审美能力,动手操作能力,合作学习精神及创新精神。
同时渗透德育教育,保护环境人人有责。
教法与
教具
任务驱动法
课件及学生创作的各种色彩鲜艳的作品
课时
2课时
【教学过程】:
一、激发兴趣,导入课题:
1、出示黑白和彩色两幅相同的作品。
2、师:
同学们,老师这儿有两幅画,请你选一选,你喜欢哪一幅?
为什么呢?
(课件出示)
3、学生回答。
4、师:
好,有了这些颜色,画面就变得更美了。
其实,我们就生活在这样一个绚丽多彩的彩色世界中。
今天,我们就一起来学习第八章的第三课《颜色处理》
[设计意图]
苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力”。
有了学习兴趣才能进入快乐的情感状态,才有利于学生的智力活动。
这样导入,采用了比较法,让学生在简单的对比中找到学习的兴趣。
二、新授:
(一)任务驱动,学画彩色图形。
1、出示一幅无窗、无门的房子。
师:
大家看看,这是什么?
请你仔细观察一下,有没有缺少什么?
(门窗)
我们来添画上去,好吗?
先添什么呢?
我们先来统一添一下门,好不好?
3、师示范,添一扇彩色的门。
你们想不想也来画一画呢?
好,现在请你打开桌面上的“试一试”,然后选择你最喜欢的颜色来添画。
5、学生操作。
6、师:
我发现,大家用了不同的颜色来添画,谁愿意来介绍一下你是怎样选颜色的呢?
生:
单击工具箱中的填充工具,然后在颜料盒中选一种颜色,单击要填充的区域就可以了。
7、师:
你说的真好,棒极了。
8、师:
那么,背景色能不能改变呢?
9、生演示并介绍。
(单击左键——前景色填充,单击右键——背景色填充)
10、师强调背景色的用法。
11、好,现在请你选择你喜欢的形状和颜色来为这座房子设计窗户。
12、点评。
[设计意图]
前景色和背景色的置换是本课操作的基础,必须掌握,因此教师要作一定强调,而其它操作,教师只是点到为止。
“学习问题必须在真实的情景中展开,必须是一项真实的任务”。
在这里就采用了任务驱动法,给出一个具体、真实的任务,并要求学生能通过不定的手段完成。
在学生自主完成后再由教师组织交流学习活动,学生之间互相介绍,取长补短。
这样既发挥了学生的主观能动性和创造性,又能准确的完成教学任务。
(二)自主学习,练习涂色。
1、师:
好,门和窗我们已经添画好了,我们再来给房子打扮一下怎么样?
请大家打开桌面上的小练习来做一做,选择你认为最美的颜色给房子美容一下。
2、学生上机操作,教师巡回指导。
3、师:
现在有一位同学遇到了问题。
你们看,它在涂烟的颜色的时候,把颜色涂到外面去了,天空被污染了,这是什么原因呢?
你是怎样做的呢?
(学生操作)看来你的操作方法是正确的,那么,问题究竟在哪里呢?
4、生:
(师把不封闭处放大)有个小缺口。
5、师:
我们在涂色的时候,可以先选择“涂色”工具,再选择颜料盒中你想要的颜色,然后在图形中单击一下,颜色就涂好了。
但是,我们必须注意,原来这个图形必须是一个封闭的图形。
那怎么解决这个问题呢?
6、请一位同学向大家介绍解决的方法。
好,请大家继续练习。
分组进行
建构主义教学模式认为“以学生为中心,在整个教学过程中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的。
这一部分是本课教学的重点,因此教师在学生练习中故意设置了一个悬念,画了一个不封闭的图形让学生涂色,学生只要给烟囱涂色都会遇到同样的问题——颜色跑到烟囱外去了。
随即结合环保向学生质疑,“这是为什么?
”让学生用观察法找出原因,再用实践法共同找出解决环保问题的方法。
在这一过程中,学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程中的组织者、指导者、意义建构的帮助者。
(三)了解其它几种工具的使用方法。
刚才,我们用涂色工具给房子打扮了一下,大家现在都已经是一个小小美容师了!
其实,工具箱中,除了这个武器外,还有另外两种特别的、有趣的武器,你们想不想知道?
(出示两种工具)
2、介绍“喷枪”工具。
3、介绍“刷子”工具。
4学生练习用这两种工具给房子旁边的气球涂上颜色,地面上喷上点小花、小草,天空中刷一点白云……
(喷涂时,改变拖动鼠标的速度,可使喷出的颜料疏密不同。
)
5、点评。
[设计意图]教师在操作中,对所学知识作了一定的补充和延伸,以满足学生们的需求。
并及时点评学生作品,让学生们学会灵活运用各种工具为画面润色,从而也为下一环节中作品的完美性做好铺垫,进而达到个性发展的目的。
(四)赏练结合,综合创作。
有了这么多美容的武器呀,老师相信,我们小小美容师的美容本领一定更高了。
现在,老师要来考考大家了。
看。
你们见过这座房子吗?
(出示学校教学楼)
现在,要为我们的学校来设计打扮一下,在你心中,我们的学校馆可以设计成什么样?
怎么来打扮?
用哪些颜色来打扮是最适合、最美的?
请大家相互交流。
谁先来说说?
5、学生练习。
6、点评。
好,大家停一下,我们先来看看这位同学的设计。
(色彩如何,换一种颜色会是什么效果?
)我们再来看下一位同学的作品。
7、欣赏作品:
我们来欣赏一下大哥哥、大姐姐为我们学校设计、美化的作品,请看:
(1)出示第一幅作品,师:
你觉得怎么样?
颜色多不多?
原来,许多颜色放在一起,画面就会显得格外鲜艳。
(2)出示第二幅作品,师:
再看看这个效果怎么样?
(这种颜色看起很淡雅,让我们觉得自然。
看,这儿还运用了刷子、喷枪等工具画上了太阳、白云,使画面显得丰富了许多。
(3)出示第三幅作品,师:
再看看这个,它以哪一种颜色为主?
(同样看起来很和谐、很美,这儿还添上了窗户)
(4)出示第四幅作品,师:
黑白的效果会怎么样呢?
……
同学们,你看了这些作品以后有什么想法,请你通过你的设计表达出来,好吗?
大家继续吧。
9、学生继续上机操作练习。
“学生在学习中要主动建构客观事物及其关系的表征,但这种建构不是外界刺激的直接反应,而是通过已有的认知结构(包括原有知识经验和认知策略)对新信息进行主动加工而建构成的。
这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。
建构主义提倡一种更加开放的学习。
对每个学生来说,这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。
”本课的课题是“颜色处理”,重点就在于“颜色”两个字上,因此在设计
“赏练”这一环节时,学生们通过欣赏、评价一些作品的色彩,感受到用不同的色彩涂色,作品的风格也就截然不同,在不知不觉中形成了学生对色彩的感知,也获取了新的不同的创作灵感。
三、评价作品,总结延伸。
好,我看大家都设计得差不多了,因为时间关系,我们暂时停一下,好吗?
2、学生自评。
展示2-3幅学生作品,请你介绍一下你的作品,说说你设计的想法。
3、师生互评。
谁来说说你的看法呢?
同学们,今天我们学习了三种涂色工具,通过学习同学们学到了很多涂颜色的本领,老师很高兴,老师最高兴的是同学们会自己学习了,还当了一回小小设计师,来美化了我们的校园,相信同学们以后一定能用学到的本领美化周围环境、美化生活。
[设计意图]学生互相讨论、合作学习,有利于激励学生主动参与教学,有利于培养学生的评论与争辨的能力,有利于发展学生的智力,有利于培养学生合作学习精神。
当然,教师在指导学生评价作品时,要保护学生创作的自主性。
板书设计:
颜色处理
前景色填充————单击左键
背景色填充————单击右键
(图形必须是封闭的)
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