自治区为农村中小学定向招聘教师考核实施方案总纲Word下载.docx

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1.教学设计（占40%）：

从公布的各学科12个课题（见附件）中现场抽签确定一个课题，在规定时间内完成教学设计。

被考核对象可带课程标准和教科书。

考核组参照考核方案提供的教学设计评分标准（见附件）赋分。

2.说课（占40%）：

被考核对象就抽签课题内容进行说课，时间10分钟。

考核组参照考核方案提供的说课评分标准（见附件）现场赋分。

3.答辩（占20%）：

说课完成后由考核组根据学科教学内容现场提问并赋分，时间5分钟。

评分标准由各地（州）组织专家根据实际情况制订。

答辩主要考核答辩者的学科素养、教育教学理念、教学策略及工作业绩等。

在设计问题时，应注意以下几点：

（1）应有关于基础理论知识或要求运用所学知识分析解决现实问题的题目。

（2）问题难度深浅适中、大小搭配。

（3）提出的问题应点面结合、深广相联，既要有涉及知识点的问题，又要有教育管理类的问题。

4.音乐、体育、美术、劳动技术（含综合实践）四个学科的教学技能考核包括四个环节，其中教学设计占30%，说课占20%，答辩占10%，专业技能占40%。

教学设计、说课、答辩三项的考核程序与要求同上，专业技能的考核程序见附件。

（三）工作表现考核

重点考核学校、学生和家长对被考核对象的认可程度和评价意见，以及受表彰奖励情况。

考核总分为100分，其中学校领导、教师评价等级表占60％，学生评价等级表占20％，学生家长评价等级表占20％。

受表彰奖励按加分计算，计入最终总分。

1.组建教师工作表现考核专家组（成员不少于5人，总人数须为奇数），由县（市）教育行政部门牵头，成员包括人事、教师管理、教学研究、纪检监察、教育工会等相关部门人员和被考核对象所在学校正式在编教师代表。

对组成人员要求政治强、业务精、人品好、群众威信高，有回避情形的必须回避。

2.考核采取问卷调查方式，具体表样详见附件。

3.填写问卷调查表的对象由考核组随机选择，不能提前指定。

其中教师调查表数量不少于学校教师（含领导）总数的50%；

学生调查表数量不少于一个教学班的学生；

家长调查表数量不少于该班家庭总数的三分之一。

4.受表彰奖励的加分计算。

由考核专家组依据教师提供的获奖证书及有关资料，按附件规定标准进行累计加分。

附件：

1.各学科基础专业知识和教师教学技能考核标准

2.问卷调查表

3.教师受表彰奖励加分评价表

附件1

各学科基础专业知识和教师教学技能考核标准

小学语文

一、学科基础专业知识考核

（一）考核目的

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，考核适应小学语文教学需要的学科基础专业知识和专业技能。

（二）考核范围

1.考核能力要求

主要包括以下五种能力要求：

A.识记：

指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B.理解：

指领会并能作简单解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C.分析：

指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级。

D.鉴赏：

指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E.应用：

指对各方面知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。

对A、B、C、D、E五个能力层级都可有难易不同的考核。

2.考核基本内容

（1）汉语拼音

汉语拼音知识和音节拼读能力。

（能力层级：

E）

（2）汉字

①3500个常用汉字笔顺笔画的正确书写（能力层级：

②词句中错别字的辨别和改正（能力层级：

B,E）

（3）词语

①常用词语（意义、感情色彩等）的准确理解（能力层级：

B）

②常用词语（包括成语、熟语等）的正确运用（能力层级：

（4）句子

①句子形式根据表达需要的变换（能力层级：

②修饰句子常用方法的准确掌握和运用（能力层级：

（常用方法指：

比喻；

拟人；

夸张；

排比；

对偶。

）

③常见类型病句的病因查找并正确修改（能力层级：

（常见类型的病句指：

成分残缺；

搭配不当；

词序不对；

形容不当；

重复罗嗦；

前后矛盾；

不合逻辑。

④标点符号的正确使用（能力层级：

（标点符号指：

顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号、书名号、引号、破折号、省略号。

（5）阅读

①五、六年级人民教育出版社教材中指定古诗文的背诵（能力层级：

A）

②课文段落和层次的划分（能力层级：

③段落大意和文章中心的概括（能力层级：

④文章主要内容的理解把握（能力层级：

⑤作者思想观点的分析评价（能力层级：

C）

片段欣赏（能力层级：

D）

（6）写作

小学阶段常见文体的写作（能力层级：

二、教师教学技能考核

（一）教学设计课题

以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》教材为依据进行教学设计。

1.《菜园里》一年级（上册）

2.《荷叶圆圆》一年级（下册）

3.《假如》二年级（上册）

4.《三个儿子》二年级（下册）

5.《玩出了名堂》三年级（上册）

6.《可贵的沉默》三年级（下册）

7.《巨人的花园》四年级（上册）

8.《普罗米修斯》四年级（下册）

9.《地震中的父与子》五年级（上册）

10.《泊船瓜洲》五年级（下册）

11.《只有一个地球》六年级（上册）

12.《十六年前的回忆》六年级（下册）

（二）教学设计评分标准（小学、初中通用）

项目

内容

赋分

基本

（10分）

有课题、课型、教学目标、教学重点、教学难点、课时、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计。

教学

目标

（20分）

1.围绕新课程理念制定教学目标，层次分明，针对性强。

2.教学目标详细明确、具体，重难点突出，表述准确。

3.体现三维目标的整合，符合学生实际。

过程

（50分）

1.设计思路科学清晰，由浅入深，循序渐进。

2.教学环节突出知识之间的相互联系，衔接自然有序。

3.重难点指导到位，有较详细的过程设计，方法灵活多样。

4.以教学活动为线索，引导学生开展有效的学习，体现教学过程的生成性。

5.体现动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。

6.因材施教，注重学习方法的指导和学习能力的培养。

7.合理使用教具或多媒体。

课时分配课后延伸

设计

1.课时分配科学、合理，符合教学目标的要求。

2.辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；

练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。

文档

规范

1.文档结构完整，布局合理，格式美观整齐。

2.文字、符号符合国家标准规范；

语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当。

合计

（三）说课评分标准（小学、初中通用）

说教材

1.能清晰陈述教材的编写意图、地位和作用。

2.教学目标全面、明确，符合学情和教学要求，能陈述依据。

3.能准确把握教学重点、难点。

4.教材处理恰当，符合教学实际。

说教法

学法

1.根据教材和学生实际，阐述所选教法以及理论依据，同时说明解决重点、难点所采取的方法。

2.学法指导的阐述符合语文学习的基本规律和年段要求，关注对某方法指导过程的具体说明，并有理论依据。

说教学

（40分）

1.内容科学，安排有序。

体现知识之间的关联，体现

与生活世界的沟通；

容量恰当、难易适中，重点突

出。

2.教学结构清晰，层次鲜明，逻辑关系准确。

3.教学方法灵活多样。

体现多元教与学方式的和谐统一；

体现对学习方法的指导，体现突出教学重点、突破难点的基本策略；

体现教学的基本措施，具有可操作性。

4.教学手段运用得当。

5.主要教学环节：

要说明教学设计意图。

说明教学设计理念，体现教学设计的指导思想，说明突出重点、突破难点的方法策略。

基本功

1.普通话表述规范、流畅，语速适中。

2.仪表大方、谈吐得体、思维清晰、充满表达激情。

3.板书规范、布局合理，重难点突出。

初中语文

一、学科基础专业知识考核

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，考核适应中学语文教学需要的学科基础专业知识和专业技能。

指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

语言积累与运用：

汉字书写、字词读音、词语理解和运用、病句识改、信息概括与提取、标点运用、古诗文名句默写（限人民教育出版社教材）、文学文化常识积累、中外名著阅读积累（限人民教育出版社出版教材）、写作等。

（能力涉及到各个层级）

文言文阅读理解：

对文言文重点实词、虚词的理解，重点句子的翻译，文章大意的把握和初步的分析评价能力。

（能力涉及到各个层级）。

二、教师教学技能考核

1.《紫藤萝瀑布》七年级（上册）

2.《济南的冬天》七年级（上册）

3.《社戏》七年级（下册）

4.《伟大的悲剧》七年级（下册）

5.《苏州园林》八年级（上册）

6.《爱莲说》八年级（上册）

7.《春酒》八年级（下册）

8.《五柳先生》八年级（下册）

9.《雨说》九年级（上册）

10.《智取生辰纲》九年级（上册）

11.《谈生命》九年级（下册）

12.《曹刿论战》九年级（下册）

汉语

以《全日制义务教育汉语课程标准》为依据，考核适应中小学教学需要的汉语基础知识和汉语应用能力。

1.考核能力要求

（1）汉语基础知识——拼写、汉字、词语的掌握情况，简单的语法知识了解及运用。

具体要求请参照MHK一、二级对汉语基础知识各个项目的基本要求。

（2）汉语运用能力——阅读理解能力、书面表达能力（包括作文能力的考核）。

具体要求请参照MHK一、二级对汉语阅读、书面表达能力等方面的基本要求。

2.考核基本内容

以自治区教育厅组织编写的九年义务小学六年制、初中三年制《汉语》教材（新疆教育出版社2000年出版）为依据，主要考核掌握教材内容的情况，涉及教材中的字、词、课文和练习中的内容。

考核内容比例：

小学部分约占70%、初中部分约占30%。

小学

拼音基础知识：

教材中声母、韵母和声调的基本知识和运用能力。

（能力层次B）；

汉字基础知识及运用：

四册教材中列入的900个汉字的识字、写字、理解和组词交际应用；

（能力层次B）

词语基础知识及运用：

四册教材中列入的2000个基本词汇的理解和组成短语、句子的应用能力；

句段篇章理解及运用：

四册教材中要求必须掌握的112个基本句型、60篇课文学习所要求的熟读、理解和表达运用能力；

语法基础适应及运用：

汉语课程标准中对小学汉语语法学习项目要求的121个知识点。

（相当于MHK一级的语法知识和运用能力要求）（能力层次B）

中学

汉语字词基础知识及运用：

三册教材中列入的累计学习要求掌握的1800个汉字的识字、写字、理解和组词交际应用；

四册教材中列入的累计学习要求掌握的3000个基本词汇的理解和组成短语、句子的应用能力；

四册教材中要求必须掌握的180个基本句型、56篇课文学习所要求的熟读、理解和表达运用能力；

汉语课程标准中对初中汉语语法学习项目累计学习要求掌握的196个知识点。

（相当于MHK二级的语法知识和运用能力要求）（能力层次B）

以自治区教育厅组织编写的九年义务教育初中《汉语》教材（新疆教育出版社2000年出版）为依据进行教学设计。

小学

1.九年义务教育六年制小学第一册第三课《拼音学习·

dtnl》

2.九年义务教育六年制小学第二册第二课《对话教学》

3.九年义务教育六年制小学第二册第十课《生字词语教学》

4.九年义务教育六年制小学第三册第十二课《问路·

课文教学》

5.九年义务教育六年制小学第四册第五课《过桥·

6.九年义务教育六年制小学第四册第十课《水龙头的故事·

初中

1.九年义务教育三年制初级中学第一册第三课《爱护书》

2.九年义务教育三年制初级中学第一册第二十课《要下雨了》

3.九年义务教育三年制初级中学第二册第八课《爱迪生》

4.九年义务教育三年制初级中学第二册第二十六课《杏儿熟了》

5.九年义务教育三年制初级中学第三册第六课《葡萄沟》

6.九年义务教育三年制初级中学第一册第三十三课《万里长城》

（二）教学设计评分标准

基本条件

（15分）

1.教学设计涵盖基本条目，字迹工整，格式规范、美观，无错别字。

2.教学设计符合新课标要求，熟悉教材基本知识内容。

3.以现代教育教学理念为指导，符合课程培养目标，从优化课堂教学的角度对教学进行整体设计。

设计内容

（60分）

1.教学过程设计完整得当，时间分配合理、科学。

2.教学目的明确，贯穿教书育人思想。

3.教学组织、课堂提问设计合理。

4.重点难点突出、点面结合、深浅适度、系统性强。

5.内容充实精要，层次清楚，信息量大。

6.引入学科前沿知识，能体现语言教学向生活拓展意识。

7.理论联系实际，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。

8.板书设计合理，授课时间安排科学。

教学过程与方法

1.教学方法选择恰当,设计巧妙，师生互动性强。

2.能恰当合理地使用现代教育技术手段。

3.因材施教，注重创新。

问题设计与作业设置（5分）

作业训练突出教学重点，有利于培养学生创新能力。

特色特点（5分）

在语言教法改革与学法指导等方面有创新或独特

做法。

（三）说课评分标准

教学目标

1.能说清课标对所教教材的教学要求及任务。

2.教学目的明确、具体、能正确处理基础与发展的关系。

3.明确学生需要形成的能力构成及层次，对目标达成的条件及可能存在的困难分析清楚。

教学内容

1.内容分析恰当，明确教学内容在整体教学结

构中的地位和前后联系。

2.教材的重点、难点以及重难点的依据分析处理得当。

3.重视教学过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观落实、形成和培养。

教学方法

1.能促进学生对知识的真正理解，在真实交际环境中运用。

2.能运用各种方法和手段让学生自行获得知识，积极探索问题，主动参与实践，实现有效的师生互动。

3.能促进学生的个性得到发展，创造力得到培养。

4.学生的学习材料、时间和空间有保障。

教学程序

1.有驾驭教材的能力，能突出教材的重点、突破难点。

2.教学整体安排合理，教学环节紧凑，层次清晰有序。

3.教学有特色。

教学基本

素养（30分）

1.能充分运用现代教育技术辅助教学。

2.言语（用普通话）简练、生动、流畅，教态自然。

3.板书工整，设计合理。

合计

小学数学

以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为依据，考核适应小学教学需要的基础知识和对数学思想方法及数学本质的理解水平。

1.考核能力要求

空间观念：

能根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的直观形象；

能正确分析出图形的基本元素及其相互关系。

运算能力：

能够根据法则、公式和运算律正确进行运算、变形和数据处理；

能根据问题的条件，寻求设计合理、简洁的运算途径解决问题。

推理能力：

能够从已有事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；

能够从已有事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。

数据处理能力：

会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取有用的信息作出判断。

应用意识：

有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题。

2.考核基本内容

（1）数与代数

①数的认识:

认识计数单位，会认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法；

会用万、亿为单位表示大数；

能按照要求用四舍五入法把一个数省略尾数，写出近似数。

认识小数和分数，认识百分数；

探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数），会比较小数、分数和百分数的大小。

知道整除、因数和倍数、奇数和偶数、质数和合数等概念，了解他们之间的联系和区别，掌握能够被2、5、3整除的数的特征，并会应用；

会分解质因数，会求最大公因数和最小公倍数。

②数的运算:

会口算表内乘除法，会口算百以内的加减法和一位数乘、除两位数；

会计算三位数的加减法、三位数乘两位数的乘法、三位数除以两位数的除法，并会验算；

会分别进行分数、小数的四则运算。

能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

理解运算顺序，并能进行简单的整数、小数、分数（不含带分数）四则混合运算（以两步为主，不超过三步），能应用运算律进行一些简便运算。

能灵活运用不同的方法解决有关整数、小数、分数和百分数的简单实际问题。

能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。

③常见的量:

认识常见的计量单位，并了解它们之间的进率，并能进行简单换算。

会判断平年、闰年，会运用季度、星期等知识解决一些实际问题。

会认钟表，了解24时记时法，会进行24时计时法与普通计时法之间的互化。

会解决生活实际中与常见的量有关的简单问题。

④式与方程:

认识比，会化简比，会求比值；

理解比与分数、除法的关系。

在具体情境中会用字母表示数，会用方程表示简单情境中的等量关系。

会解简单的方程（如3x+2＝5，2x-x＝3）。

⑤正比例、反比例:

理解什么是按比例分配，并能解决简单的实际问题。

认识成正比例、反比例的量，能判断出生活中成正比例和成反比例的量。

能依据给出的正、反比例关系，根据其中一个量的值计算出另一个量的值。

⑥探索规律：

探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。

（2）空间与图形

①图形的认识：

认识长方体、正方体、圆柱、圆锥和球等立体图形和长方形、正方形、三角形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）、平行四边形、梯形和圆等简单图形及长方体、正方体和圆柱的展开图，了解它们各自的特征。

会画长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆，会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，能区分直线、线段和射线；

认识角，会辨认直角、锐角、钝角、周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。

了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°

。

能辨认从不同方位看到的物体的形状图。

②测量：

能估计一些物体的长度，会用不同方式测量物体的长度。

体会千米、米、分米、厘米、毫米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

认识面积、体积（包括容积）的意义及度量单位的含义，认识面积单位和体积单位，会恰当地选择面积和体积单位，会进行单位之间的简单换算。

掌握长方形、正方形、圆的周长公式，掌握长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆的面积公式，掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并会应用。

会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角。

能用方格纸估计不规则图形的面积。

会探索某些实物体积的测量方法。

③图形与变换：

认识轴对称图形，会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；

在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平成垂直方向将简单图