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1.课后2题生字描红。
2.扩词。
怪()()()()
矿()()()()
迹()()()()
3.读句子,再用带点词语造句。
①川川好奇地问:
“叔叔,你在看什么?
”
好奇——
②石头是一本很特别的书。
特别——
六、课堂小结:
1、全班朗读课文。
第2课时
1、有感情地朗读课文。
2、品析课文,了解有关化石的知识。
3、鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
重点:
品析课文,了解有关化石的知识。
鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究。
二、目标导入:
同学们、上节课我们学习了17课的生字和词语了解了课文的主要内容,这节课我们继续学习17课。
3、板书课题:
(1)有感情地朗读课文。
(2)品析课文,了解有关化石的知识。
(3)鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
块册幢片串座
一()石头一()密林一()楼房
一()高山一()足迹一()图书
1.勘探队员趴在大石头上聚精会神看着什么,川川看见了是什么样的态度?
2.勘探队员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?
(从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)
3.读了课文后,你知道石头上的“字”指的是什么?
“画”指的是什么?
4.川川和磊磊听了勘探队员叔叔的话,为什么“不禁笑了起来”,“不禁”是什么意思?
5.川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?
比较“奇怪”与“好奇”。
1.每个小组选一同学选择一个问题回答。
(小组互评)
2.重点展示石头上的“字”指的是什么?
3.小组赛读1-11自然段。
1.按照课文内容填空:
①“我在读书呢。
”叔叔笑着说。
这里的书是指;
“读书”是指。
②这本“书”上有和。
“字”指、、和;
“画”是指。
③看懂了石头书上的“字”和“画”,就可以推测的变化,还可以发现地下的。
六、拓展延伸:
通过学习本课,你明白了什么道理?
七、课堂小结:
八、课后反思:
18、小稻秧脱险记
第1课时
1、学会本课10个生字,认识6个二类字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容。
三、目标导入:
同学见过稻田里的小稻秧吗?
你觉得他们会遇到哪些危险呢?
(生自由的发言)今天我们就来学习18课
4、板书课题:
(1)学会本课10个生字,认识6个二类字,理解由生字组成的词语。
(3)了解课文的主要内容。
1、借助拼音自由认读生字。
2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来,自已多读几遍(借助工具书查出“没、倒”的另一个读音并组词,记在生字表旁边)
3、同桌互读互查(一人读,一人听,帮助正音)。
1、先看看文中的插图,再大声朗读第一、三自然段,边读边想象:
你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景呢?
(你仿佛看到了什么?
听到了什么?
)
2、从这些语句你感受到什么?
把你的感受与同桌交流交流。
1、分角色朗读。
2、描红。
1、在本节课的学习中,你最大的收获是什么?
(引导:
课文内容、学习方法等)
2、还存在哪些问题和疑惑?
把它记在你的书上。
8.小稻秧脱险记
1、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害。
有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
四、目标导入:
5、同学们、我们继续学习18课。
6、板书课题:
(1)有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
(2)知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
自读课文1自然段。
引导
(1):
1、用“——”线画出你认为自己有所体会的句子。
学习第3——5自然段。
1、自读课文思考:
小稻秧是怎么脱险的?
画出文中有关语句。
1、讨论:
“毛毛雨”是指什么?
(学生自由发表意见)
2、你见过除草剂吗?
你知道化学除草剂有什么作用?
通过查资料,你对除草剂了解多少?
说给大家听听。
(组长指名分别说)
3、投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片:
(学生自由答)
体会一下:
喷雾器大夫是怎样对杂草说的?
想象一下,杂草此时会不会气势汹汹?
引读:
一个洪大的声音——
4、比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思?
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
5、听了喷雾器大夫的话,杂草们当时又会想些什么呢?
组内分角色朗读课文第三自然段。
6、想象一下,“纷纷倒下”是怎样一副画面?
它需要具备哪些条件?
能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作?
(学生做)
7、杂草们纷纷倒下后,小稻秧的心情可能会是怎样的呢?
你从哪些词中可以看出来?
(自由回答)
杂草们倒下了,小稻秧们该是多么高兴呀!
它们会在田里怎样表示呢?
(学生自由发表意见并想象出一定的动作)
8、齐读课文第3—4自然段。
1、将下面词语补充完整。
气势()()不()分说
()不讲理一()而上
2、用下列词语造句:
纷纷----
激烈----
1、学了课文,你已经学到了哪些知识?
能说给大家听听吗?
2、请你再结合生活中的实际情况想一想,小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险?
你愿意怎样地帮助它们?
七、课后反思:
19.航天飞机(第1课时)
1、学会本课9个生字,认识4个二类字,理解由生字组成的词语。
练习写钢笔字,培养良好的学生习惯。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容。
难点:
五、目标导入:
同学们,见过飞机吗?
飞的高吗?
飞的快吗?
今天我们来认识比飞机飞得高飞得远的航天飞机。
7、板书课题:
17、航天飞机
(1)学会本课9个生字,认识4个二类字,理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利地朗读课文。
(3)初步了解课文的主要内容。
1、自读课文
要求:
读准字音,读通句子。
2、联系上下文或查字典,了解下列词语的意思:
呼啸、庞然大物、智慧老人、抖擞、无影无踪、帕米尔高原
3、理解俯冲、翻筋斗(做动作理解)?
1、自由朗读课文,用笔标出自然段序号,注意做到:
字音正确,语句通顺。
2、默读课文,想一想:
与一般的飞机比,航天飞机哪些地方比它们更好?
表现航天飞机外形特点与神奇本领的词语有:
1、读给全班同学听一听吧。
拿出勇气,展现自己!
2、小组交流分段情况。
我是这样分的:
3、同桌交流表现航天飞机外形特点和神奇本领的词语。
4、选择你最喜欢的段落读一读。
1、默写本课新词。
2、熟练地朗读课文。
1、在本节课的学习中,你最大的收获是什么?
和你的同桌同学说一说。
2、还存在哪些问题和疑惑?
19.航天飞机(第2课时)
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
了解航天飞机的一般知识和基本特点,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
3、课内外结合,指导学生收集资料,丰富知识。
以“航天飞机的自我介绍”为题,写一段话,做到读写结合。
了解航天飞机的一般知识和基本特点,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
。
六、目标导入:
同学们,今天我们继续学习第19课
8、板书课题:
19、航天飞机
(1)能有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容。
(3)课内外结合,指导学生收集资料,丰富知识。
1、自读课文,说说航天飞机有哪些本领
(一)学习第一自然段
学习导引:
1、这一段告诉了我们什么?
2、当飞机在天空中自由自在得意地飞行时,它心里会想些什么?
(二)读第二自然段,
找出描写航天飞机的句子,认真读一读。
1、看航天飞机升空的录象,再读课文,说说航天飞机是什么样儿的?
2、读了这一段给你留下的最深的印象是什么?
3、飞机看到这个从没见过的庞然大物,心里怎么想的?
(三)读第三自然段,
找出智慧老人的话大声读出来
1、指名读智慧老人说的第一段话,边读边思考:
读了智慧老人说的这段话,你知道了些什么?
2、默读智慧老人说的第三自然段的话,边读边思考:
从中你又知道了什么?
3、从哪里可以知道航天飞机的本领很大呢?
(四)读第四自然段。
1、说说读了智慧老人的话,你明白了什么道理?
2、如果你就是这架飞机,那么这时你会想些什么呢?
你还想和航天飞机说些什么呢?
1、想象飞机在天空自由自在飞行的情景。
2、从三个“一会儿”你感受到什么?
3、试着说一说航天飞机的样子。
4、抓住“更高更快”,找出相关语句读一读。
感受到了什么?
5、根据课文,结合自己搜集的相关资料,以小组为单位,进行航天飞机的自我介绍。
我是航天飞机:
6、根据课文内容,为航天飞机写一段自我介绍。
完成《补充习题》第四题。
今天的学习,你最大的收获是什么?
写一写自己本节课学习的感受,可以是对某个词语的理解,可以是对组内合作探究的看法,也可以是对老师的建议等等,只要你认为跟本节课有关的话题,都可以说。
20.军神(第1课时)
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3.理清课文思路,初步了解课文内容。
理解由生字组成的词语。
七、目标导入:
同学们,在你们心中神是一种神么东西?
今天我们一起来学习20课军神
9、板书课题:
20、军神
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
(3)理清课文思路,初步了解课文内容。
1.自由轻声读课文,勾画出本课不认识的生字、词,用自己喜欢的方式自学生字词,注意“缠、镇、醉、崭”,不要读错。
用自己的方法理解下列词语的含义。
镇定恳切愣住一声不吭
崭新勉强颤抖汗如雨下
2.练习正确流利地课文。
1.默读课文,思考:
这篇课文是按什么顺序写的?
可分为几部分。
2.按“求治——术前——术中——术后”将课文分为四部分。
想一想每部分写了什么。
小组内分部分朗读课文。
3.说一说自己对“军神”的理解。
根据课文内容或查字典。
1.班内交流学习所得,其他同学补充。
2.解决学生不理解的词语和提出的其他问题。
1.用“——”画出加点字的正确读音。
(1)手术结束(sù
shù
),崭(zhǎnzǎn)新的床单竟被抓破了。
(2)我一直在数(shǔshù
)你的刀数(shǔshù
)。
(3)沃克医生不禁(jīnjì
n)失声喊道:
“了(leliǎo)不起!
你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你是一位军神!
2.写出下面词语的近义词:
镇定()亲切()不悦()
1.这节课我们初步的感知了课文内容,初步了解了十大元帅之一刘伯承。
这里我有两个疑问:
(1)为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?
(2)本课写了刘伯承是一位伟大的军神,作者为什么花那么多的笔墨描写沃克医生的态度变化?
2.请大家课后认真思考,下节课来解决这些问题。
20、军神(第2课时)
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文
2.凭借具体的语言材料,感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学习他做一个意志坚强的人。
3.了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
凭借具体的语言材料,感悟刘伯承的钢铁意志。
初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
八、目标导入:
同学们,今天我们继续学习20课军神
10、板书课题:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)凭借具体的语言材料,感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学习他做一个意志坚强的人。
(3)了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
1.出示:
了不起!
2.沃克医生为什么说刘伯承是男子汉、是会说话的钢板、是军神?
请同学们默读课文,
精读课文,悟“军神”
1.自由读1---6自然段,用不同符号勾出描写刘伯承和沃克医生的神情、动作的词语。
2.抓住所画的词语,朗读有关句子,想一想你从中感受到了什么?
提示:
(1)抓住描写刘伯承言行的词句,理解、体会刘伯承的顽强意志和坚强精神。
(2)抓住描写沃克医生态度变化的词句,理解,认识沃克医生态度的转变衬托了
刘伯承精神的伟大。
1.展示朗读自己印象最深的句子,并说说自己的感受与体会。
2.学生再次读:
完成练习。
1.从()可以看出沃克医生对刘伯承十分敬佩。
2.这里的年轻人指(),他自称自己是一名(),手术后沃克医生却称他是“军神”。
称他是“军神”的原因是()。
1.刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这一次手术,课后搜集刘伯承的故事,在班级交流。
2.我们通过一首诗来表达我们的崇敬和怀念之情!
21、掌声(第1课时)
1.能正确,流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文中的重点句,体会人物的内心情感。
九、目标导入:
同学们,你们得到过别人的掌声没有?
是什么感受?
11、板书课题:
21、掌声
(1)能正确,流利地朗读课文。
(2)学会本课生字,理解由生字组成的词语。
(3)正确、流利地朗读课文中的重点句,体会人物的内心情感。
1.自由轻声地读课文,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
3.继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完
后,请再读一读生字并记住它。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。
困境愿意轮流忧郁落下渐渐平息
注视持久讲述犹豫骤然间经久不息
在小组内读一读。
5.练习正确流利地读课文。
同桌互读互查,注意正音。
默读课文,思考这篇课文讲的这件事,小英给你留下了什么印象呢?
你是从哪里看出来的?
把句子找出来读给同桌听听。
(注意正音)
1.说说这篇课文的主要内容。
2.正确、流利地读读自己喜欢的段落。
五、课堂检测:
1.文中的掌声是(谁)送给(谁),是掌声让原本的()小英变得()。
2.比一比再组词
况()镜()愿()低()
矿()境()原()底()
掌声的力量是巨大的,在你的生活中,你给别人鼓过掌吗?
是在什么情况下?
你得到过别人的掌声吗?
你当时的心情怎么样?
21掌声(第_2_课时)
背诵并抄写课文最后一段。
懂得人与人之间需要互相尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;
同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
有感情地朗读课文,通过对小英的神态、动作的描写,感受小英的情感变化。
深刻领会“掌声”的内涵。
一十、目标导入:
同学们,我们继续学习21课.
12、板书课题:
21、掌声
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)懂得人与人之间需要互相尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;
1.仔细读课文1-3自然段,思考:
哪些语句让你感受小英是个很自卑的女孩?
画出这些语句,仔细品读,在这些文字旁边写下自己的读书感受。
可以从以下语句来体会:
在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。
(1)小英给你留下了什么样的印象。
(2)她总是默默地坐在教室的一角。
从“默默地”这个词你感受到了什么?
轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
(1)此时小英是什么样的心情呢?
你能体会出来吗?
(2)你还能从哪些句子或词语中读出小英的心理呢?
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到,小英的眼圈儿红了。
(1)“犹豫”是什么意思?
从犹豫你读出了什么?
(2)从“慢吞吞”你读出了什么?
能读出小英此刻的这种心情吗?
认真品读第四自然段,小组探究:
1.文中共写了几次“掌声”?
2.第一次为什么鼓掌?
当时小英是怎样的神态、心情?
第二次为什么鼓掌,小英又是怎样的心情?
1.练习有感情地朗读,同桌互读互听。
2.在刚才的学习中,你还有哪些问题自己不能解决的?
在小组内交流讨论。
1.照样子写词。
默默地:
()()()
一摇一晃:
()()()
2.通过学习,我知道是()让原本的()小英变得(),我明白了特别是(),我们要()。
掌声里包含了()。
1.拿出爱心卡片,想一下:
在你的身边有没有特别需要帮助的人,你可以用你的语言去鼓励他。
2.收集类似的关心、帮助、鼓励别人的故事,在班级交流。
八、课堂小结:
- 配套讲稿:
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