幼儿园小班教育活动说课稿雨中乐四篇Word格式.docx
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我们不妨抓住这一季节特征,利用这一自然资源,引导孩子有意识地去观察、感受、了解雨。
二、幼儿情况分析:
我们便可利用孩子这个兴趣点,又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动,从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。
三、活动目标设计:
1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象,能大胆用语言表达自己的感受。
2、培养幼儿对雨的喜爱之情及对自然现象的关注。
四、设计思路:
《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位,又要发挥教师的主导作用”的观点。
所以设计整个活动时,我注重强调将教师作为幼儿发展的引导者,支持幼儿的自主发展,在支持中进行有效引导。
活动中,我通过几个问题的提出,引导孩子利用各种感官,去看雨、听雨、接雨、踩雨,启发他们在玩的过程中去充分感受、表达,实现师幼互动。
五、活动准备:
1、选择一个雨天开展活动。
(但雨不能太大)因为在真实的情境和宽松的心理环境中,孩子更能真切和更无拘无束地去观察、感受、表达。
2、一些接雨的器具:
如盆、碗等(可以是不同材质做的)。
3、每个孩子准备一套雨具:
一双雨鞋、伞或雨披。
六、活动过程:
1、看雨。
首先,我让孩子站在走廊上,直接导入课题:
“看,外面下着什么?
”“雨落来时象什么?
”这时,孩子可利用眼睛观察到的及平时积累的下雨经验展开想象,如:
象线、象珠子等等。
2、听雨。
“雨落下时有什么声音呢?
让我们仔细听一听!
”孩子对声音是比较敏感的,根据已有经验,他们会很快作出回答“滴答、滴答”教师这时便可启发孩子仔细倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音,雨落在不同的地方会发出不同的声音。
如:
大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里;
雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。
这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听,发展了孩子的听觉,也不致于使答案是唯一的,而是丰富多彩的、形象生动的。
3、接雨。
“让我们用手去接一下雨,会有什么感觉?
”幼儿会不假思索地回答“湿湿的、凉凉的”。
同时,教师可质疑:
“雨接在手里会很快掉到地上,谁有好办法不让雨跑掉吗?
”这时,孩子就会去找各种接雨的器具尝试,在肯定孩子成功的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音。
4、踩雨。
最后一个环节我会让孩子撑起雨伞(披上雨衣),穿上雨鞋去充分感受雨、拥抱雨。
他们一定会兴奋地去踩水坑、抛接雨,从而进一步满足孩子对雨的好奇、好动,将活动推向高潮,让情感得到升华。
编..
2、一些接雨的器具:
3、每个孩子准备一套雨具:
六、、活动过程:
“看,外面下着什么?
”“雨落来时象什么?
“雨落下时有什么声音呢?
让我们仔细听一听!
大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里;
“让我们用手去接一下雨,会有什么感觉?
“雨接在手里会很快掉到地上,谁有好办法不让雨跑掉吗?
各位领导、各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是小班的数学活动《铺路》。
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形,小班小朋友他们的思维是具体形象的,在学习过程中要着重感知事物的明显特征。
然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。
因此根据纲要中指出的:
教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
设计此活动,让幼儿能大胆地参与活动,积极地投入实践中去。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据幼儿的年龄特点和实际情况,确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分,也有操作部分,目标是:
1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。
2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
根据目标,我把活动的重难点定为第一个目标:
复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。
希望能在活动中让幼儿掌握。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应,所以,我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
物质准备:
1、彩色立体房子、纸制小路(上面镂刻不同形状、不同大小的图形)。
2、兔子头饰1个。
请1名大班幼儿学会情境表演。
3、形状、大小不同的几何图形多个,小塑料筐6个。
知识准备:
已认识简单、常见的图形
四、说教法、学法
(一)教法
新《纲要》指出:
教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料,还挖掘此活动的活动价值,采用适宜的方法组织教学。
活动中我运用了
1、情景表演法:
活动导入部分既要让幼儿发现问题,引出下面一系列的疑问及探索,又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念,因而我设计了小兔出门摔倒这一情节,并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2、演示法:
是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看,帮助他们获得一定的理解,本活动的演示是运用几何图形的基础上,学会区分异同。
此外我还运用了观察法、谈话法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,为以幼儿为主体,教师以启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以“游戏”贯穿活动始终,让幼儿在玩中获得知识,习得经验,真正体现玩中学,学中乐。
3、活动过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各领域的知识有机整合在一起,如在观察活动中渗透了语言表达教学,在“捉迷藏”游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
(二)学法
幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探索活动,不仅提高了幼儿探索能力,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。
本活动采用的方法有:
1、操作法:
是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。
《纲要》指出教师在提供丰富材料时,要使幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索。
本活动的操作是帮助小兔铺路,让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法:
同伴间相互交流探索问题。
在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力,又能将自己获得的经验与同伴交流分享,使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。
因为幼儿是学习的主人,所以我创设了游戏的情景,让幼儿全身心地投入到活动中去,并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序
1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣
通过情景表演,小兔想出去玩,刚走到门口就摔了一跤。
提问:
小兔为什么会摔倒的?
引导幼儿观察坑的形状。
2、认识几何图形及两种图形的转换关系
在活动中,我先帮幼儿复习几种常见的几何图形,并通过眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说(尝试)等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。
接着为了引出本活动的难点,我通过“变魔术”这一游戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系。
3、铺路
在这一环节中我设置了“铺路”的游戏,让幼儿在动手操作中巩固所学内容。
纲要中指出:
要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法。
在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握,于是我引导他们相互交流帮助,分享探索的过程和结果,培养孩子初步的合作意识和能力,幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。
4、捉迷藏
为了让活动更完整、更有趣,我设计了“捉迷藏”的游戏,小班的孩子参与游戏的积极性很高,从而把整个活动推向高潮。
5、结束活动
小朋友和小兔一起出去做游戏,找一找日常生活中的几何图形。
6、活动延伸
1)指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。
2)引导幼儿找出长方形、三角形的转换方法。
六、效果预测
整个活动程序的安排,能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则,也符合小班幼儿的学习特点和规律。
因此,我想通过这样的一个活动,孩子们不仅能认识几何图形,能详细地说出各图形的区别。
而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
,,
班级:
小
(1)班时间:
主题名称:
落叶飘飘
(1)星期:
三执教者:
傅丽菊
活动内容:
挠痒痒(重点领域:
音乐)
活动目标:
1.运用动作和声音表现挠痒痒的乐句。
2.感受情景游戏带来的愉悦情绪。
活动反思:
活动准备:
毛毛虫胸饰若干,自制大树一棵,音乐磁带。
活动过程:
一、进入情景。
师:
小朋友请看,它是谁呀?
(毛毛虫)它长得什么样?
1.哇!
毛毛虫爬出来了!
大树爷爷说:
“我才不怕呢!
”毛毛虫使劲喊:
“我来了——”大树还是一动也不动。
忽然,毛毛虫躲进大树爷爷手臂和胳肢窝挠痒痒。
大树一下子咯咯咯地笑出来。
许多树叶宝宝便一片一片地从树上掉落下来。
(老师边讲述边操作,展现毛毛虫给树爷爷挠痒痒后树叶掉下来。
)2.提问:
树叶宝宝是怎么掉下来的?
他为什么会掉下来?
二、跟着音乐做动作。
1.幼儿倾听一遍录音。
2.提问:
你在歌曲的什么地方听出来毛毛虫在挠大树爷爷的痒痒?
请幼儿一起跟着教师唱歌两遍。
3.“挠痒痒”的动作是怎么样的?
请幼儿模仿。
4.引导幼儿带着愉快的情绪边唱边做动作。
三、玩游戏。
1.教师扮演毛毛虫,幼儿扮演大树。
教师挠“大树”痒痒,幼儿发出哈哈大笑或做出怕痒的样子。
2.请几个幼儿挂上胸饰扮演毛毛虫,教师和其他幼儿扮演大树,游戏反复进行。
建议:
1.表现末尾乐句时,教师应该鼓励幼儿大胆夸张地进行表现。
2.幼儿在户外玩此游戏,唱到《挠痒痒》末句时可互相做挠痒痒动作,以增进同伴间的交流,体验身体接触的快乐。
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