一年级教案宁docWord文档下载推荐.docx
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(一面国旗,就可以用数字“1”来表示)贴出数字卡片“1”
同学们再找一找,还有什么也可以用数字“1”表示?
培养学生说完整话。
(2)数出其他数量的事物
选个别学生领着大家数数,配合数数结果课件出示4-5页的图
小结数数的方法:
怎样数数才能又对又快?
师小结:
并强调一个一个按顺序数,从左往右或从上往下等。
必须点一个数一个.
(1)按顺序数一数女生的人数
(2)一个学生领着大家数一数男生的人数
3、抢答练习。
①提问:
1面——(学生接:
1面红旗〉;
2个——(学生接:
2个单杠)……
(课件演示,从主题场景图中逐个抽取10幅片段图)
②学生自己看图说图意。
如:
3架木马……
4、用点子图表示数。
①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数,你们想用什么符号来表示?
我们就用点子图表示好吗?
1面红旗用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
②怎样表示担纲的个数?
为什么这样表示?
怎样表示凳子、垃圾箱的数量?
你还有什么想法?
(让学生畅所欲言)
③探索:
什么物体的数量用7个点子表示?
8个点子表示的是什么物体的数量?
怎样表示女生的人数?
10个点子表示的是什么物体的数量?
三、寓教于乐,兴趣体验
过渡:
小朋友!
美丽的校园就是我们的乐园,让我们一起到校园中去玩吧!
(带领学生走出课堂,观察校园)
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃,你们愿意去找它们吗?
找到后与好朋友(包括老师)交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练
1、练习一1、按顺序数数,回报总个数,培养学生的完整的表达能力。
2、练习一2题、你看到了什么?
这条线告诉我们什么?
用尺子连线,培养学生的书写好习惯。
五、小结提升,兴趣延伸
数与我们的生活紧紧相连,数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢!
你们想与它们交朋友吗?
你们打算今后怎样做?
学生自由谈论。
板书设计
数一数
点子图
123456789
总体反思:
第二课时:
准备课——比多少教材第6页
教材分析:
由童话故事引出学习内容,利用有情节的两种素材——小兔搬得砖、小猪班的木头的比较,是学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义掌握比较的方法。
比较的两种事物,能够建立起合理的对应关系。
学情分析:
“比多少”学生有生活经验,但是不知道“同样多”“多”“少”的含义,通过一一对应比较两种事物的多少,感受比较事物多少的基本方法。
1、利用有情节的两种素材——小兔搬砖、小猪班木头的比较,学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义,初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、通过摆三角形、圆形、小棒等学具,进一步理解“同样多”“多”“少”的含义,培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
3、从童话故事中,使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
通过两种素材——小兔搬砖、小猪班木头的比较,学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义,掌握一一对应的方法,会正确地进行"
多、少"
的比较。
在掌握一一对应的方法的基础上,会比较两组数量不同,前后对齐的事物的多、少。
将第6页的主题图做成动画课件;
学生准备小棒、圆形、正方形、小花
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗?
谁能根据我们看到的动画课件,给大家讲一个故事呢?
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了,就决定盖一间大房子,小猪也来帮忙。
小兔搬砖,小猪扛木头,它们终于盖了新房子!
你怎么知道是小兔要盖房子?
〔从房子上面的头像知道的)
你观察得真仔细!
你们看水中的小鱼也在为它们加油呢!
同学们讲得真好。
小猪、小兔互相帮助,我们应该向它们学习。
二、合作学习,自主探究
1、小组合作。
观察动画片,组内交流。
说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜,3个苹果;
我知道有3只小猪,4只小兔;
有4根木头,4个小凳;
)
3、教学“同样多”
你在数数中发现了什么?
(我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子)
同学们说得很好,一只兔子搬一块砖正好对上,没有多余的,我们就说兔子和砖同样多。
(3个学生学着老师的样子说)
(板书:
同样多)
动画片里还有什么和什么同样多?
谁愿意说说?
(3只小猪吃1个苹果,正好对上,没有多余,小猪和苹果同样多;
1只小兔吃1个萝卜,正好对上,没有多余,小兔和萝卜同样多;
4、教学“多”“少”
除了同样多,你还发现了什么?
(我还发现1只小猪扛1根木,还剩1根木头)
你发现了谁多谁少吗?
(木头多,小猪少)(板书:
多少)
很好,还可以怎么说?
(木头比小猪多,小猪比木头少)
同学们真聪明,1只小猪扛1根木头,木头有多余,就说木头比小猪多,小猪比木头少
(3个学生照着老师的样子说)
刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
I(板书课题:
比多少)
同桌互相说一说。
什么比什么少?
什么比什么多?
要比较两种物体的多少,首先将物体一一对应,如果没有多余,就说两种物体同样多,如果有多余,就是一种比另一种多或少。
三、巩固运用,深化拓展
1、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
①一个同学先摆,同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作,一个摆得多,一个摆得少。
同学们合作得真好,想一想,怎样摆,老师一眼就可以看出谁多,谁少,或者同样多?
(数一数,写上数。
对齐摆,长的表示多,短的表示少,一样长的表示同样多)他们的方法都好,你们是怎样摆的呢?
我们应该多动脑,多思考,讲究方法。
2、说说生活中“同样多"
"
多些"
少些'
'
的例子。
谁能用"
同样多"
少些"
说说生活中的事?
(我有两只手,左手和右手的手指同样多。
我家女的比男的多,男的比女的少……)
同学们说了这么多,说得这么好,原来生活中处处有数学。
3、比一比,谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。
,
①生在组内说说。
②小组交流汇报。
(用数的方法比较:
数出红、白珠子各有几颗,再比较。
用找朋友的方法比较:
一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
还可以这样比较:
因为这串珠子是按一颗红珠子,一颗白珠子,一颗红珠子,一颗白珠子的顺序串起来的,如果最后一颗是白色的,那就可以说两种珠子同样多;
反之,就比红珠子多)
4、课堂演练。
①完成第7页的"
做一做"
。
先摆一摆,再说一说。
②练习一第3、4题。
第3题:
先让学生仔细观察图,判断两种动物是不是同样多,再让学生用不同的方法进行检验。
学生回答后教师可以引导学生思考:
公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题:
鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法:
先数出红珠子有几颗,黄珠子有几颗,再比较。
B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明,说得妙极了!
这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢!
只要我们处处留心,好好学习,一定会学到更多的知识。
比多少
同样多多少
第二单元教学目标
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上,下”“前、后”“左、右”的基本含义,初步感受他们的相对性。
2、在各种生活情境中,学生会用“上,下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
3、通过创设适合学生又便于操作的情境,使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位,另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。
4、本单元集中学习最基本的空间方位概念,一是为以后系统地进行数学学习做准备,二是通过对空间方位的体验和对概念的使用,为发展学生的空间观念积累数学经验。
第一课时
位置——上下前后教材第9页主题图
教材以一座大桥为背景,展示“上,下”“前、后”的位置关系,结合情境和活动认识“上,下”“前、后”的方位概念,感受位置关系是相对的。
在理解“上,下”“前、后”的位置关系的基础上,能够准确的描述物体的相对位置,培养学生表达能力。
在日常生活中,“上,下”“前、后”的方位儿童基本建立起来了,让学生充分地观察、表述、交流,彻底理解物体的位置关系,从中体会到空间方位与生活的密切联系。
1.通过一座大桥实物图的具体呈现,让学生体验上、下、前、后的位置与顺序,会用上、下、前、后描述物体的相对位置,培养学生的观察能力和语言表达能力。
2、通过摆放书本的实际操作,经历上、下、前、后空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法,培养学生的空间观念。
3、在操作和观察的过程中,学生获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
通过一座大桥实物图的具体呈现,能确定物体上、下、前、后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
将教材中的情境图转化为现实情境中的具体活动,培养学生一定的辨别空间方位的能力。
课件,交通情景挂图,十二生肖图。
一、创设情境,感知位置
我们生活在一个和平幸福的年代,现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?
请看画面。
(画面:
立交大桥)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面,将你看到的交通工具说给大家听。
(a)、谁来说说它们的上、下位置关系?
(板书:
上下)
(b)、再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?
我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说,数学书上面是什么?
你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面,请小朋友继续看画面,看最上面这一层,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
(教师适时板书:
前、后)
师:
你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。
②练习。
a.出示十二生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面。
b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。
也可以说,你在这个同学的哪边?
在另一个同学的哪边?
c.(被念到的同学请站起来)。
还可以问:
从前往后数,他的前面有几个人?
后面呢?
三、运用知识.巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。
然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)练习二第1题。
1、教师组织学生游戏,游戏当中教师提出要求,如小东的前面是谁,小云在小华的面。
2、组织学生看教材第11页,实物投影出示,由学生自己提出要求说一说。
做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么?
(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到,你能向老师这样举例子说明吗?
学会了“上、下、前、后”的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
上
下
前后
第二课
左右教材第10页主题图以及“做一做”。
对于”左、右”的教学,教材设计了两个层次;
一是通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手;
二是让学生说说左右手各干什么,将左右与自己的左右手对应起来,以此建立起左、右的概念。
应用所学知识解决生活中的问题,在具体情境中,正确理解左、右的含义。
一般学生在6岁是就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”,但自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。
在学会“上、下”“前、后”相对位置关系,理解“左、右”相对容易一些。
教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,学生认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。
能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。
2、通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手,将左、右与自己的左、右手对应起来,以此建立起左、右的概念。
经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
3、在游戏活动中,体会位置与生活的密切联系,感受认识左、右的必要性。
通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手,将左右与自己的左右手对应起来,以此建立起左、右的概念,认识“左、右”的位置关系,能正确确定“左、右”的位置。
以自身为中心能辨别清“左、右”,在具体情境中体会“左、右”的相对性,并且能用“左、右”描述物体的位置。
教师:
课件,水果。
学生:
铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
一、创设情境:
(课件出示)
为了安全,避免我们上下楼时冲撞在一起,学校怎么要求的?
二、初步认识“左”和“右”
(1)活动一:
认识汉字“左”“右”。
’
①教师:
老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对?
出示汉字:
左、右
②教师:
谁认识这两个字?
认识的同学请把手举得高高的。
③教师:
你们真棒!
那么多同学都认识!
你举的是左手,还是右手?
你用右手做什么?
(2)活动二:
介绍自己的左手和右手。
①教师提问:
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?
你的左手和右手可以帮你做什么?
左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍?
(眼、耳、脚……)
(3)活动三:
“找朋友”游戏。
我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友,做一个‘‘找朋友”的游戏,好不好?
②教师说明游戏规则:
我一说左手,你们立刻把左手举起来;
一说左腿,你们立刻指左腿。
说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。
游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:
右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
(4)活动四:
找位置。
过渡语:
你们爱吃水果吗?
桌上每个袋子里都装了一些水果,请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
(苹果、橘子、梨)
①看见什么了?
②教师提问:
最左边是什么?
最右边是什么?
③拿出香蕉,把香蕉挨着放在苹果的右边;
再拿出柿子,让柿子和梨挨着,放于梨的左边。
你们说说,橘子的左边有什么?
右边有什么?
(5)活动五:
找同学家。
“左”和“右”的用处太大了,你们在生活中遇到过这样的问题吗?
(出示图片)
教师:
小龙到好伙伴小明家去玩。
小龙只知小明家在中心医院的左边,到底是哪一栋呢?
他犯难了,你们能不能看图再帮帮他
三.进一步认识“左”和“右”,使学生明白“左”和“右”是相对的
讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问:
为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?
③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。
帮一帮。
①出示图片:
上学路口
小明上一年级了。
他想:
我都是一年级的小学生了,我要自己去上学。
于是,妈妈同意了。
妈妈把上学的路线告诉了小明。
到了路口,小明却被难住了。
你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。
让学生像小明那样站好指右边。
上下楼梯。
少年宫。
②教师提问:
这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。
五人模仿上楼,五人模仿下楼。
想想靠哪边走。
a.提问:
他们都是靠右边走的吗?
b.提问:
(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外,还在什么时候我们也需要靠右?
找球。
游戏规则:
先找一个同学,蒙上他的眼睛,再找一个同学,让他拿好球站在教室的某一个位置。
游戏开始,全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
如果你们把行走路线说得特别清楚,让他能顺利地找到球,我就把球送给你们。
你喜欢上这节课吗?
为什么?
板书设计:
左 右
第三课时
练习课 教材练习二 2、3、4、5、6题
1、在具体的活动中,让学生体验上下前后的位置关系,初步培养学生的空间观念。
2、通过具体的情境,确定物体上、下、前、后、左、右的位置和顺序,并能用自己的语言表达。
3、在解决问题的过程中,初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
通过具体的情境,能确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言试表述
在各种形式的练习中,让学生体验上下前后左右位置的相对性。
挂图或投影,剪下附页中的“乌龟”“小兔”
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排,教师提出要求,如:
从前往后第4位同学请站起来,请xxx后面的同学举起右手。
学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求,其他学生根据要求做。
三、第3题。
把附页中的小兔和乌龟贴在图中,再看图讲故事
说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。
四、第4题。
(1)教师出示第四题图画,提出要求:
请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
(2)学生先在小组中说,指名在图画板上贴。
(3)教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、师生共同完成5、6题。
(略)
六、总结:
通过这节课的学习,你学会了什么?
第三单元教学目标
1、通过“农家小院”图中的人和物,抽象出1——5各数,能够正确认、读、写5以内各数,注意形成正确的握笔姿势和写字姿势,注意书写的工整。
2、通过各种情境图的展示,会用5以内各数表示物体的个数和顺序,会区分几个和第几个。
掌握5以内数的组成,能对5以内的数进行分与合。
3、利用已学的一一对应方法,以象型统计图的形式排列物体,认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内的大小。
4、通过小丑图的情境,初步理解加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5、通过图片或实际生活中的情境,能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,初步感受数学与生活的联系。
6、利用教材中的各种情境图,初步感受学习数学的乐趣,培养良好的学习习惯。
1——5的认识教材14-16页练习三1、2题
5以内各数,在整数集合中是最为简单的几个数。
由于数小,抽象程度较低,儿童理解也比较容易。
根据1-5个数的特点和儿童的生活经验,所以把1-5的认识集中起来学习,符合儿童的认知规律,也是教学时间大大缩短。
初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握,有的学生往往把上下座位置搞错。
还有,手指也不灵活,写5、2、0等数字时,拐弯不圆滑,要写的整齐匀称就更难一些。
因此,教学生写数字要作为一个重点。
1、在观察农家小院图提取信息的过程中,引导学生初步感知1-5各数的基本含义,知道1-5的数序,并会认读这5个数。
会用1-5这5个数表示物体的个数。
会正确书写1-5。
2、借助计数器、点子图、小棒等学习用具,鼓励学生大胆交流,培养学生的初步的观察能力和动手操作能力。
3、在精心设计的教学活动中,培养学生的数感,感受数学与生活的密切联系。
从“农家小院”图中提取信息,引导学生初步感知1-5各数的基本含义,借助计数器、点子图、小棒等学习用具,掌握1-5的数序,并会认读这5个数。
2、3、5的写法,初步建立数感。
(一)创设情景,激发学习兴趣
秋天是个美丽的季节,更是一个丰收的季节。
你们看!
李奶奶家的院子里热闹极了。
(课件出示第14-15页的主题图。
认真观察,从这幅图中你看到了什么?
把看到的和同坐说说。
(二)看图认识数的基数含义、认、读数
1、教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数,有序观察。
你能分别说说它们是多少吗?
同学一会儿说5个南瓜,一会儿说1只小狗,一会儿说3只小鸡,你有什么感受?
你觉得按什么运算顺序说,就能让别人听清楚、看明白?
(按照一定的顺序观察,才能不重不漏。
2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片。
图中还有什么?
他们的数量各是多少?
3、教师:
同学们说的很好!
像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都
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