西师大版学年六年级语文下学期全册教案Word文档下载推荐.docx
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(春华秋实承前启后生命交替)
(3)联系下文,理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
(4)田间长着哪些庄稼?
它们的长势怎样?
4.感悟夏天的旋律。
(1)“田家少闲月,五月人倍忙。
”出自白居易的《观刈麦》。
根据搜集的资料,说说诗句意思。
(出示“‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季。
”引导学生读这句话。
(2)用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
(3)有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文,拓展积累
1.引读文章最后一段,勾出写夏季特点的词语。
2.有感情地朗读全文,体会作者对夏季的赞美之情。
4.文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。
板书:
夏
热烈——磅礴之势
金黄——旺盛活力
紧张——人倍忙 赞美春与秋之间的黄金季节
2.《古诗两首》
教学目标
1.自学本课生字,借助工具书和注释解释词语。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗词,默写两首古诗。
3.借助注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思。
欣赏夏日情景,激发学生对大自然的热爱之情。
课文挂图。
查阅诗人的生平和创作情况,阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。
第一课时:
《四时田园杂兴》
一、以图导题,理解题意
1.仔细观察插图,说说自己的理解。
2.这首诗的作者是谁?
哪个朝代的?
他的创作有什么特点?
这首诗主要写了什么?
表达了作者的什么情感?
3.怎样才能读懂这首诗?
怎样才能读好这首诗?
二、以疑促读,理解诗意
1.自由朗读,读准字音,读通句子;
指名读诗,正音。
2.默读古诗,思考问题,解决不了的请作记号。
3.小组交流,全班交流,教师指导。
三、解疑品读,感悟诗情
1.自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏。
2.指名朗读,师生共赏;
感情朗读,体会诗情。
四、背诵,积累语言
1.背诵、默写《四时田园杂兴》。
2搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。
第二课时:
《六月二十七日望湖楼醉书》
一、创设意境,理解课题
1.老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》,你能感受到诗歌写了什么?
2简介作者。
二、渲染气氛,理解词义
1.配乐朗读,营造气氛。
2.自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知;
指名朗读,师生正音。
3.运用学古诗的方法逐句理解,遇到解决不了的问题画出来。
4.小组交流学习成果;
全班交流,教师点拨指导。
三、反复吟诵,感悟意境
教师范读,学生想象画面;
指名朗读,教师指导;
小组轮读,相互欣赏;
全班感情朗读。
四、积累语言,拓展延伸
1.背诵,并默写古诗。
2.到课外找一找描写景物的诗词,读一读,背一背。
3.《密西西比河风光》
(一)知识目标
1.认识密西西比河。
2.掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力;
(三)情感目标
1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;
2.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点
1.体会文章的意境美;
2.理解作者描写景物的方法。
教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。
多媒体课件、投影机等
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!
我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!
(密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧,源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖,全长3950公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源,全长则为6262公里,是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流,流域面积达322万多平方公里,占全美国领土的百分之四十多,居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉,有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;
东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地,有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩,而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅,词藻华丽,诗意盎然,但其情调是忧郁、伤感的,甚至显得有些矫揉造作做作。
二、老师出示问题,学生带着问题阅读课文。
问题如下:
1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2.如果要把这篇文章分部分,你会怎么分?
为什么?
3.你最喜欢那一段话?
读一读,并说说为什么?
在这一阶段主要让学生读通文章,并能够初步理解文章的大概意思。
所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文,深入分析问题。
1.密西西比河两岸的风光有什么不同?
2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么?
3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?
在这一阶段,应该引导学生理解:
密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。
同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。
作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。
例如:
有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。
看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。
它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?
大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
1.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。
2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。
第二课时
一、复习巩固上一节内容。
1.点名学生逐段有感情的朗诵课文。
2.听写课后的词语。
二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术。
1.通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。
对比,就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。
运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;
可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容?
提示:
学生讨论以后,老师可以给与提示。
(1)第二自然段开头:
“东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。
”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:
植被构成比较单一,“草原一望无际;
绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。
”而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。
(2)第四自然段开头:
“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:
西岸万籁无声;
东岸“却是一片骚动和聒噪”
2.用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢!
这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传神的向读者展示出这些特点。
(1)仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物(植物)?
“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
②这些景物都各有什么特点?
用课文中的词语或句子作答。
“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”
引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
(2)仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物(动物)?
“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
三、课堂练习。
讨论并完成课后习题一、习题三。
四、课后练习。
1.课文所描述的景色是我们每个人都向往的,但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化,要保持住这些优美自然风光,我们能做些什么呢?
和同学们一起讨论课后习题四。
2.你周围是否也有一块儿优美的地方,写下来吧!
让大家一起欣赏。
要求:
抓住事物的本质特点,字数不限。
4黄山松
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受黄山松的美,了解它的特点。
2.积累好词句,体会作者对黄山松的赞美之情。
教学准备
教师:
准备教学课件,搜集有关黄山松的资料。
学生:
了解丰子恺其人,反复朗读课文,感受课文的语言美。
教学用1--2课时。
解读与提示
第1段:
课文开头,开门见山告诉读者,这篇文章是围绕黄山松树的特点来写的。
从听人说黄山松有特色,到自己的概念变得明确,这里有两个层次,这样的描写,如说话一般娓娓道来,引起读者的思索。
第2段:
这一部分写的是黄山松的第一个特点:
有顽强的生命力。
作者首先注意了黄松的生存环境:
松树在石头缝隙里生长,它的生存环境简直太糟糕了。
“石罅”、“石缝”、“石上生”,作者反复强调,写出黄山松生存环境之奇特,生存之艰难。
以至于引起了作者的好奇:
这松树生长靠的是什么呢?
石头缝里有养料吗?
作者引用了《本草纲目》的内容,猜想松树的养料大概是一种叫做“石髓”的东西。
这里,作者没有用赞美的语言,没有用让人激情澎湃的诗一般的文字去赞美黄山松的生命力,而是通过作者的看,作者随意的思索,作者对那棵松根一大半长在空中的松树的描写,慢慢地把这个意思透露出来。
教学的时候,要让学生读通这一部分,特别是“石罅”、“邛疏”、“窈窕”、“娉娉婷婷”这些词语,不仅要会读,还要能够了解它们的意思。
学生初读丰子恺的这篇文章,可能在文字上有一些困难,但是这个阶段过去以后,他们读类似的文章就不会再觉得特别困难,这对于扩大学生的阅读量很有好处。
第3段:
这一部分写的是黄山松的第二个特点:
一心向阳。
这是从黄山松枝条的特点来写的。
这里有两个层次,一是枝条向上生;
二是长在悬崖边上的松树,它们的靠空中一面的枝条长得更茂盛,而面向崖壁一面则一根枝条也不长。
这一部分的教学,可以在学生阅读的基础上,让他们谈谈黄山松的特点,有条件的话可以展示黄山松的图片,让学生得到直观感受。
读课文,我们可以发现,作者观察得非常仔细,他不仅把黄山松与其他树木的枝条作了比较,而且从“绝大多数像电线杆上的横木一般向左右生,或者像人的手臂一般向下生”,“好像一个很疏的木梳,又像学习的‘习’字”这些句子可以体会,作者观察得非常仔细,描写也很准确。
第4段:
这一部分是在开头写出黄山松的特色。
“黄山松的枝条具有异常强大的团结力。
”这句话写出了黄山松的第三个特点:
具有团结力。
开头第一句话是总起句,也是本段的中心句。
这一段先写“团结松”。
作者先写它的形态:
用“密切”、“偎傍”刻画出它枝条团结紧密的情态。
然后作者写了自己的思考。
“谛视”,就是很认真地看,作者很认真地看,在想什么呢?
想它们“知道团结就是力量,可以抵抗高山上的风吹、雨打和雪压”。
接着作者写了它的坚实:
树干像铁铸的一般。
“即使十二级台风,漫天大雪,也动弹它不了。
”这样强大坚实,才能在那样艰苦的环境中生存。
是什么让这松树这样强大、团结?
作者是这样描写团结松的:
“密切地偎傍着向上生长”,“形似希腊殿堂的一种柱子”,“偎傍”一词用的是拟人的方法,准确传神地把黄山松枝条相互依靠、紧密连接的情态描画了出来。
接着,作者写“蒲团松”,它“树干不很高,不过一二丈,粗细不过合抱光景。
”但是这样一棵树,“上面可以坐四五个人”,让作者不由得感叹:
“团结力强得不可思议”。
这一部分主题明确,层次清晰,学生容易掌握。
教学的时候抓住“偎傍”、“不可思议”让学生体会黄山松团结的力量。
课后第1题:
这道题是指导学生自己去总体感知课文,并有一定的速度要求。
明白课文主要写了什么。
课后第2题:
引导学生概括段意。
可以从黄山松的特点着手来写这几个小标题。
一、直观感知,读题解意
1.介绍黄山的景色,回忆从前学过的写黄山风景的课文。
2.读课题,看看黄山松的图片,谈谈自己对黄山松的印象。
二、初读课文,了解内容
1?
默读全文,了解文章讲了什么。
2?
完成课后第一题,说说黄山松有哪三个特点。
3?
给三个段加上小标题。
三、细读课文,体会想象
黄山松为什么有顽强的生命力?
读课文,勾画出给你感受最深的句子。
交流感受,美读课文。
四、整体感悟,回顾全文
板书:
生命力顽强
一心向阳光
强大团结力黄山松
5.冬阳童年骆驼队
1、认识本课3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。
教学难点
理解课文最后两段。
课时安排
2课时。
课前准备
1、歌曲《送别》。
2、简单制作课件。
教学过程
一、谈话导入,营造氛围
1、时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢?
(《送别》的音乐轻轻响起。
(深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。
教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。
学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。
2、看来,幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
出示课题,生齐读课题。
“冬阳”“童年”“骆驼队”三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
(借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。
就让我们和作者一起回忆那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者与背景
1、交流课前收集的相关信息。
2、结合“资料袋”,总结出示。
三、初读课文,理清文章思路
1、自由朗读课文,要求:
⑴ 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
⑵ 思考:
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
2、汇报、交流(教师及时板书):
⑴ 注意“嚼”字的读音和写法。
⑵ 作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文,体会童年趣事
1、刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?
那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔画一画,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
⑴ 再读课文,边读边画,体会感悟。
⑵ 汇报、交流:
① “学骆驼咀嚼”:
A、那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。
B、“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。
(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。
C、教师范读,学生想象。
D、生交流:
想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
(随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。
把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。
有的觉得好笑;
有的觉得很有趣;
有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。
E、带着理解有感情地朗读这段话。
② “想象驼铃用处”:
A、老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,总会到的;
慢慢地嚼,总会吃饱的。
B、骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛?
”我不懂的事就要问一问。
(体会“我”对骆驼的关注。
C、“不是的,爸!
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。
D、爸爸想了想,笑笑说:
“也许,你的想法更美些。
在这里,爸爸会想些什么?
笑的是什么?
(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。
所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。
E、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:
“不是的……”
想一想:
“我”为什么会有和大人不同的想法。
从中你感受到了什么?
(引导学生从不同侧面多角度地去理解。
因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:
不希望骆驼遇到危险;
不希望骆驼旅程太孤单;
希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。
同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。
F、有感情地朗读这段话。
五、总结学法,布置作业
1、学生归纳,教师总结:
反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2、仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
一、回顾学法,复习导入
回忆本课主要内容,复习学习方法。
二、迁移学法,回忆童年
1、“想替骆驼剪毛”:
冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话,从这段话里又看出了什么?
⑴ 看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。
⑵ 从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。
⑶ 有感情地朗读这段话。
2、“追问骆驼去处”:
⑴ 自由朗读这个片段。
⑵ 从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
(孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。
学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。
⑶ 从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
⑷ 分角色感情朗读。
三、继续品读,怀念童年
这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
1、自由朗读,体会情感。
2、全班交流:
⑴ “夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
① 时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。
② 童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③ 那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。
⑵ “我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”
(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。
⑶ 细细品读这两个句子,体会作者情感。
⑷ 带着感悟有感情地朗读。
(联系全文内容,联系自己生活,给学生充足的时间充分品读感悟,降低理解难度,获得真切感受。
四、总结全文,珍惜童年
正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。
后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。
(再次响起《送别》。
让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。
(照应开头,再次深化本课主旨。
在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮。
五、布置作业,拓展延伸
1、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。
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