北师大版三年级下册数学《寄书》教案设计Word格式.docx
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北师大版三年级下册数学《寄书》教案设计Word格式.docx
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以往学生的估计没有太多的限制,这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间,也可以说一定不会多于多少元,一定不会少于多少元,有个别学生可能会有困难,要注重方法的指导。
(3)全班交流估算的结果。
探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。
学生自主选择算法,独立计算1.6元+12.4元。
比一比计算与估算的结果。
议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
完成“试一试”第1题,再说一说计算小数退位减法时应注意什么。
完成“试一试”第2题。
学中做。
完成“练一练”第1题。
鼓励学生先用心算写出结果,再用竖式进行验算。
森林医生。
完成“练一练”第2题。
学生独立完成,集体订正。
完成“练一练”第3题。
关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。
将问题改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?
”让学生进行计算。
做中得。
完成“练一练”第4题。
学生独立完成,说一说解题思路。
完成“练一练”第5题。
学生提问时,鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。
这些问题包含了更多的信息,也许
提出的问题暂时解决不了,但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。
总结。
篇二
【知识教学点】
1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法,能正确地进行计算。
2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。
【能力教学点】培养估算意识,能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
掌握小数加减法进位、退位的计算方法。
教学难点:
掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。
教具准备:
课件
一、创设情景。
1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。
请你们仔细观察这幅图,再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息,可以提哪些数学问题?
【设计意图】培养学生提问题的能力。
体现数学来源于生活,服务于生活的基本理念。
二、自主探索,解决问题。
1、下面,咱们先来解决“一共花了多少钱?
”的问题。
(1)引导学生估算。
师:
大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?
【设计意图】结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
(2)尝试解决问题
自己在练习本上试着做一做,你是怎样算出得数的,把过程写下来。
(3)交流算法。
A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.
B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,
C、用竖式:
1.6
+12.8
14.4
【设计意图】先自己思考,经历了自己解决问题的过程;
再交流,体现算法的多样,活跃学生思维。
(4)讨论。
提问:
用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么?
小结:
和整数加法一样,满十要向前一位进一。
【设计意图】通过讨论,总结小数进位加法的竖式算法,让学生能掌握算法。
2、尝试练习
(1)2包的邮费相差多少元?
(学生思考后在作业本上独立完成,全班交流计算方法。
)
(2)小红付给阿姨15元,应找回多少元?
①学生思考后在作业本上试做。
②汇报交流算法。
(3)师:
在计算小数减法时要注意什么?
(学生讨论交流。
师小结:
和整数减法一样,哪一位不够减,要向前一位借一。
【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法,小结竖式算法,让学生掌握竖式算法。
3、揭示课题。
同学们,我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?
师揭示课题,板书:
小数的加减法(进位或退位)
三、巩固练习。
1、书本练一练第一题。
学生独立完成其计算,选几题说说计算的方法。
2、森林医生。
说出错误的原因,然后将其订正在旁边。
3、书本第3、4、5题。
(1)学生读题,理解题意。
(2)列出算式并计算。
(3)全班交流,并说说解题的过程。
【设计意图】练习的设计形式多样,而且具有层次性。
不仅巩固了学生的计算能力,而且还培养了学生应用新知的能力。
四、课堂小结。
今天你学到了什么?
计算时要注意什么?
板书设计:
寄书——小数的加减法(进位或退位)
(1)1.6+12.8=14.4(元)
(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)
篇三
1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题,并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。
2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征,培养估算意识,能结合具体情境进行估算。
3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。
4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。
〖教学设计〗
(一)活动一:
寄书
1.引导学生观察第一个情境图。
(教材第8页)
前几天,笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。
请你们仔细观察这幅图,再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息,能提出什么样的问题,并列出算式。
(学生独立观察,认真审题,先列出算式。
教师巡视,再到黑板前列出算式:
1.6+12.4=?
(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢?
(学生还有可能列出:
12.4+1.6=?
为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题,我们列出了正确的加法算式。
大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?
所需邮费一定不会多于多少元,也一定不会少于多少元?
你们先想一想,然后把你的想法告诉小组里的同学。
(学生先独立思考,再在小组内交流解释估算的过程。
请小组派代表汇报,并解释估算的过程。
刚刚我们对所需邮费进行了估算,我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。
请你选择你喜欢的算法,独立完成所列算式的计算。
(学生独立完成,小组交流。
看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。
其中哪种算法和你的一样?
哪种你没有想到?
你还有不同的算法吗?
(让学生先想一想,然后再回答。
进行加法计算时,要注意什么问题?
(先在小组内讨论,再在全班交流。
主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流,教师归纳总结,进一步明晰小数加法的算理。
那么,这两包书的邮费相差多少元?
你能列式解答吗?
(学生列式解答,并在全班交流。
2.出示教材第9页“练一练”第2题。
请你当森林医生,为这些小树治病。
(要求学生独立完成,集体交流反馈。
(二)活动二:
购物
1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。
今天,小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书,他们非常开心。
后来,他们又一起去逛商场购物。
他们先来到了书店。
小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书,他带40元钱,够吗?
(引导学生弄清题意。
要想解决这个问题,你可以采用什么方法?
(学生交流:
可以直接计算,也可以估算。
如果我将题目改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?
”这两道题还一样吗?
有什么不同?
(问题不一样。
课本上的题目只是问40元够不够买这两本书,而改后的题目则问具体还剩多少钱。
那么,这两道题都能用估算的方法解决吗?
(不能。
那么,哪一道题能用估算来解决,而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢?
为什么?
(学生讨论交流,体会解决什么样的问题必须计算,解决什么样的问题只需估算。
2.出示教材第9页“练一练”第4题。
妈妈买笔花了15?
?
8元,还剩34?
2元,妈妈带了多少钱?
说说你是怎样想的,怎样列式的。
3.出示教材第9页“练一练”第5题。
小明、小青和妈妈逛完书店,来到了超市准备采购一些食品。
谁愿意当这家超市的服务员,向大家介绍这些食品呢?
(学生独立完成第
(1)~(3)小题,并在全班交流反馈。
(三)活动三:
小结
- 配套讲稿:
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- 寄书 北师大 三年级 下册 数学 教案设计
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