人教版度三年级语文上册全册教案集体备课表格版Word下载.docx

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ng）族绚丽多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

凤尾竹摇晃（huà

ng）

四、分组朗读，组间比赛

1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？

（自豪、赞美）你从哪里体会到的？

讨论交流。

2、（出示句子）：

（1）课题：

我们的民族小学

（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

3、谁能读好这几句话？

各自练习读，赛读。

五、巩固字词，指导书写。

1、指名读生字卡片。

做游戏巩固字词。

（1）“贴字”游戏：

教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

（例：

傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字游戏：

抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

2、指导书写课后田字格中的字。

（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

师范写。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

（2）学生练写，师随机指导。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、开火车认读生字、新词。

2、导入：

通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。

知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。

这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？

二、分段读议，加深感悟

△读读说说，学习第一自然段。

（感受学校的美和团结）

1、自读感悟：

请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

指名说。

2、根据下列提示展开想象，交流描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：

　　　　　　　。

学生读后交流描述。

3、指导朗读:

早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。

你喜欢这时的校园吗？

那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。

学生自读自练，指名读，交流评议。

△读读说说，学习第二、三自然段。

（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）

引：

还有哪些地方让小作者感到自豪的？

1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：

上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

2、这读书的声音究竟有多好听啊？

找出课文中的句子说一说，读一读。

（出示句子）：

大家一起读课文，那声音真好听！

这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是，跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

指名读，评议

师：

难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

一起来读一读这段话吧。

1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？

你从哪儿看出来？

那就来读一读吧！

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

指名读，评议，齐读。

2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。

△第四段（进一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

指名读，齐读。

2、齐读全段。

三、背诵自己喜欢的部分。

读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。

让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！

自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活动

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。

请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

学生写信后在学习园地里展示。

教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。

板书设计：

美丽

我们的民族小学友爱（自豪赞美）

和谐

教学反思

2、金色的草地

1．会认2个生字，会写13个生字。

理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识

联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。

正确读写14个词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步感受大自然带给我们的乐趣。

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的？

你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：

金色的草地

看到课题想到了什么？

（生：

草地为什么是金色的？

）

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、初读感知学习生字

1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、同桌合作学习

（1）我来考考你：

一人指生字，一人读出读音。

（2）运用各种方法交流识字。

（3）以自己喜欢的方式读课文。

3、检查字词掌握情况：

（课件出示）

（1）指名抽读生字。

（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。

（3）开火车读词语：

玩耍使劲绒毛假装这些朝向

钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣

一本正经引人注目盛开

注意：

“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。

（4）分节读课文随机纠正字音

三、再读课文寻草地之趣

（1）解疑：

（生用自己的话来说）

（2）师：

这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？

（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）

（3）课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？

请找出来读一读。

（课件出示：

“多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

”）

5、学生质疑

归纳：

为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？

从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？

为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？

这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

四、书写生字

1、师范写生字：

重点指导“耍、绒、瓣、掌”

“耍”上半部分是“而”不要写成“西”；

“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。

“假”“察”关键笔画提醒。

2、学生临写生字

第二课时

1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。

3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

一、读题引入揭示目标

1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。

（生齐读课题）

2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。

要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？

3、引导学生读出自己不同的体会。

只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！

二、熟读深思，品草地之趣

（一）学习课文二自然段。

1、自读感受：

读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？

（请你展开想象，有滋有味地读读）

2、熟读精思：

那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？

（1）分角色，自读自悟

谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；

没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。

（2）引导读，入情入境

①指导朗读：

你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。

“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！

’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。

将自己独特的体验通过朗读表达出来。

（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。

②合作朗读：

全班起立，把这句话连起来读一读。

注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！

（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

板书：

带来快乐

（二）学习课文三自然段。

1、看，（出示课件：

配音朗诵“有一天……这是为什么呢？

”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）

2、探究合作：

（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？

”（课件出示：

课文第三自然段）

（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。

③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

（3）汇报：

草地为什么会变颜色？

谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。

3、指导有感情的朗读。

三、多元解读悟作者之情

1、初读欣赏，整体感知

让我们自由轻声朗读最后一个自然段。

你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？

（喜爱、喜欢、爱……）

2、潜心品评、多元解读

你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

①多么可爱的草地！

A．老师将这两句话改了改。

听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？

a、多么可爱的草地！

b、多么可爱的草地。

多么有趣的蒲公英。

B．再读读第一组。

作者对这片草地的爱是深还是浅？

是浓还是淡你体会到了吗？

C．是呀，可别小看了这两个“！

”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！

谁再来读读。

②它和我们一起睡觉，一起起床。

A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？

（当作人来爱）

B．自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？

读懂了吗？

（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）

C．是呀！

作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！

他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！

把这份爱好好地读出来吧！

（指名读）

3、动笔修改，创意阅读

A．读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样改？

从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）

B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？

五、总结全文升华感悟

学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？

”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？

（板书：

爱）

是呀！

正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。

就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！

我们

金色的草地

3、《爬天都峰》

1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。

2．分角色朗读课文。

3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

理解“我”爬天都峰的过程。

读懂课文最后一段中爸爸的话：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。

搜集黄山图片

　　以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？

天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？

他们又是怎样爬上去的呢？

爬

自读课文，学习生字

　　1、带着问题听课文范读，了解课文大意。

　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4、检查生字词自学情况。

　　a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　通读课文，感知大意

　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　　石级：

石头台阶。

　　仰望：

抬头望。

　　攀着：

（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺

　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　2、指导学生观察、书写其余生字。

　　紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、这么高的山，“我爬得上去吗?

”

（1） 

读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

（引导学生说）

（2） 

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（指导朗读）

（3） 

望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？

（引导生的换位思考）

4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

出示“我”说的话，指名朗读。

“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

“我”是怎么爬的？

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　a.学生读书圈划。

　　b.学生交流。

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　　　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题

a. 

老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b. 

他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 

后来，他是怎样爬上天都峰的？

（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

总结课文，明白道理

1读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？

请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

4、《槐乡的孩子》

略读课

1. 

正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 

使学生能够从文中体会劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的思想感情。

3.使学生在独立阅读中能够各抒己见，畅所欲言，提高学生表达能力。

使学生感受劳动是快乐

课件

一、导入：

1、 

谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到八月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，那香味可以说是香飘十里。

你们想去看看吗？

（出示课件：

槐花）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可爱的孩子。

今天我们就来学习《槐乡的孩子》。

2、 

板书课题。

3、 

齐读课题，提出问题。

俗话说：

文章十题目的眼睛。

透过这双眼睛，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、要想解决同学们刚才提出的问题，我们应该怎么办？

对，读书。

书中自有我们要的答案。

那你想怎么读？

下面同学们就采用你喜欢的方法读课文。

老师也有一个要求，就是不管你采用什么样的方法，都请你认真读，遇到不认识的字，可以借助拼音或查字典读准字音，行吗？

2、指名朗读，同学评价。

谁愿意读给大家听？

其他同学也要听仔细，等会可以当小老师来评一评。

3、朗读评价后，交流感受。

谁愿意和大家交流交流，你读了课文之后，有什么收获、疑问、感受或是想法？

4、老师总结。

同学们可真了不起，读了一遍课文就能有这么多的感受。

老师相信，在下面的学习中你肯定会有更多的收获。

三、诵读课文，读中感悟。

1、提出学习要求：

A、这篇课文我读了很多遍，我觉得我们还可以把题目改一下。

但是我还没想好怎么改，同学们愿意帮帮我吗？

我想改成（）的槐乡的孩子。

（出示课件）你们能帮我吗？

B、（这个问题现在提出来让学生回答，为时尚早，学生因为读书不够充分，准备得不够充分，所以能回答的人应该是少之又少，甚至没有。

）这时，教师可以追问学生：

看来同学们都面露难色，那怎么办？

C、小结：

同学们说的都是很好的办法，但老师建议同学们可以（出示课件）先读一读书，然后再自己认真想一想，在书上画出相应的语句，或者和同学们说一说，讨论一番，你们看行吗？

2、学生自由读书，画出相应语句并和同学讨论。

3、交流。

提要求：

交流之前，老师有个小小的要求：

发言的同学请你先把自己的题目补充完整，然后把依据读一读，最后谈谈自己的看法。

其他同学请仔细倾听，听听他的意见是否和你的一样，如果有补充，可以举手示意。

A、（勤劳懂事）的槐乡孩子——课文的第二自然段。

学生读课文，交流感受。

（使学生明白：

槐乡的孩子不向爸爸妈妈伸手要钱，而是用自己的劳动采摘槐米来换取学费，可见他们非常勤劳懂事。

）板书：

勤劳懂事

指导朗读。

创设情境（出示课件）。

同学们，看看这幅照片，你想说什么？

那你能不能通过朗读表现出槐乡的美？

（出示课件）

指名读，评价，再读。

B、（吃苦耐劳）的槐乡孩子——第三自然段1~3句。

读句子，交流感受。

（使学生感受到：

天气这么热，可孩子们却不怕热，上山采摘槐米。

可见他们能够吃苦耐劳。

吃苦耐劳

指导朗读：

（出示课件）“吃苦耐劳”，“吃”的是什么苦？

（天气热）课文是怎么描述的？

谁能读出天气的炎热？

拓展：

还能用不同的语言来表现天气非常热吗？

（出示课件）在这么热的天气里，槐乡的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐劳呀！

谁能读出槐乡孩子吃苦耐劳的精神呀？

C、（快乐）的槐乡孩子——第三自然段4~6句。

读4~6句，交流感受。

（使学生感受到，孩子们在互相合作的劳动中获得了无穷的乐趣。

快乐。

你从哪里可以看出他们很快乐？

交流：

男孩子：

爬到树上、一下又一下、削着。

女孩子：

捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；

塞着，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（引导学生体会比喻句的用法）

想一想，他们还会怎么采摘槐米呢？

如果能用上比喻句就更好了。

为什么这么快乐呀？

能通过你的朗读读出来吗？

D、（快乐）的槐乡孩子——第四自然段。

学生读课文，交流想法。

劳有所获，非常愉快。

四、拓展练习：

1、同学们，看到这么勤劳的槐乡孩子，看到他们热烈的劳动场面，是不是也激起了你对自己劳动体验的回忆？

那谁能为大家说说你在家帮助妈妈打扫卫生或是和同学们一起值日时的劳动体验？

2、学生发言，师生评议。

五、总结。

同学们，槐乡的孩子是勤劳懂事的，是吃苦耐劳的，是在劳动中体验（板书：

体验）着快乐的，他们能够体谅父母，通过自己的劳动换取学费。

老师也真诚地希望同学们都能做一个懂事的孩子、勤劳的孩子、快乐的孩子。

六、课