小学体育与健身学科新教材教师培训方案Word文档格式.docx

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教案要求、场地要求、器材要求、教师要求、学生要求、环境要求

△问题探究

△主题组合

△自主学习

案例教学

提供3个案例（实验小学提供）供分析讨论、提出问题并解决问题

教学问题会诊每人，（提供一例）分阶段搜索完成

带着问题，捕捉事例（录像资料、案例收集）交流

在教师培训中运用反思。

△案例教学△现场诊断

△参与-分享△头脑风暴

△合作交流△反思

四、培训的评价与管理

实验的培训活动，事关新课程实施的成败，为防止培训走过场，确保培训的实

效，建立相关评价和管理制度是十分必要的。

1、出勤考核

2、考试

2004年6月

附表：

松江区小学一年级体育与健身课程培训计划表

时间

培训形式

课程设置

培训（学习）方式

形式

8月20日

上午

通式

培训

课程方案介绍

集中学习

大会集中

下午

理

论

学

习

标准解读

专题讲座

分组讨论

试点校教师

谈体会

研讨笔记

教材教法研究

教材分析

8月21日

新课程与教学设计

教案设计

走进新课程

讨论互动

实

践

体

验

观摩教学录像

自修反思

合作研讨

备课说课

教学诊断

观摩体验

教学设计操作

集体备课

教案设计

8月22日

制定本校教学计划

制定计划

案

例

教

案例分析

集体评议

讨论、分析

问题会诊

头脑风暴法

开学后

收集案例

撰写案例

活动

教学诊断与反思

诊断反思

撰写教学反思

2010年中学体育骨干教师国家级培训方案

一、培训背景

根据“教育部关于印发《2010年中小学教师国家级培训计划——示范性项目实施方案》的通知（教师[2010]1号）”精神，为使全国广大体育教师有机会参加高水平、专业化的国家级培训，获得自身的专业化成长，促进自身专业化发展，实现基础教育的均衡发展，教育部组织了2010年全国中学体育骨干教师国家级培训。

此次培训的对象为全国700名中学体育骨干教师，目的是提高全国中学体育教师的专业水平和教学能力，促进体育教师教学技能、专业素养和综合能力的提升，有效提高体育骨干教师实施素质教育和驾驭新课程教学的能力，推动全国学校体育科学有效落实中央七号文件，提高体育教学质量，增强学生体质。

二、培训目标

1．总目标

以课程改革与体育教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核心，以专业技能、实践拓展、教学研究为主体，达到阔视野、创教学、拓技能的目的，实现中学体育教师厚基础、专业化发展。

2．具体目标

阔视野：

以课程改革与阳光体育为主线，帮助体育教师转变观念，拓宽视野，更新知识，丰富专业，准确把握新课程学校体育中的问题和实效，培养一批有理论水平、有学科知识、有潜能开发体育引路人。

创教学：

以教学技能与课例分析为形式，帮助体育教师掌握过硬教学基本功，创新教学设计，丰富教学方法，开发教具器材，确保每一节体育课的水平和质量，培养一批扎根体育教育、精通教学、敢于创新的体育敬业人。

拓技能：

以运动技能与专项特点为基础，对学生体能改善与提高、健康意识与锻炼能力的增强，进行引导、点拨，培养一批有运动能力、运动教养和运动热情的体育教师。

三、培训内容

根据培训理念和目标，培训内容分为四个模块：

体育教师专业成长、教学技能提高拓展、专题研究小组强化和体育教学PK论坛，共计100学时。

表1 

培训模块与课程设置表

模块

专题或课程名称

内容要点

体育教师

专业成长

（16学时）

我国学校体育发展新形势

中央7号文件对学校体育工作的要求

阳光体育运动理论实践解读与深度推进策略

怎样落实阳光体育运动；

如何每天锻炼一小时

文化底蕴与体育教师专业发展

教师专业素养与专业智慧；

专业发展与文化底蕴

优秀体育教师成长规律与促进因素探析

特级教师教学经验和成长感悟；

促进成长的因素分析

怎样上好一节体育课

体育课程十个要点问题分析；

体育教师的真本事

科研与体育骨干教师成长

科研在体育教师成长中的作用；

学术论文的基本格式与写作

教学技能

提高拓展

（56学时）

运动

技能

菜单式

选修

田径类教学技能与课例分析

1.各运动项目类教学技术、方法、手段的创新

2.教学课例分析与实践

3.各类教材教法的研究

4.怎样利用各运动项目有效提高中学生身体素质

体操类教学技能与课例分析

球类教学技能与课例分析

民传体育教学技能与课例分析

素质

拓展

体能素质拓展训练项目

1.掌握体能素质拓展训练的技能和技巧

2.丰富跳绳、花毽教学花样、手段和方法

3.拓展空竹、脚斗士等乡土体育类教学和训练

4.校园定向运动体力与智力的结合

跳绳、花毽教学技能与拓展

乡土体育教学技能与拓展

校园定向运动的实践与拓展

专题研究

强化小组

体育教学质量强化小组

1.学校体育教学质量

2.学校体育器材自制

3.学校体育资源开发

基本功强化小组

1.把握教材的基本功

2.备课的基本功

3.驾驭课堂的基本功

4.教学设计的基本功

阳光体育运动强化小组

1.集体运动竞赛的指导

2.阳光伙伴的训练指导

3.学生锻炼的有效指导

4.体育园地的开发指导

体育教学

PK论坛

（12学时）

与专家、优秀教师交流体育教学基本问题

1.剖析中学体育教学中的基本问题

2.研讨解决体育教学基本问题的策略与方法

3.体育教学与教师发展论坛

4.将培训的理念、方法等运用到培训展示中

中学体育课例研究与教学PK

体育教学质量提高与体育教师专业发展论坛

培训成果交流与展示汇报

四、培训形式与管理

（一）培训形式

1．“学教研”一体化培训

从中学体育骨干教师需求出发，以“学中思、教中研、研促教”为指导，聚焦课改，贴近实践，整合学员的教学、研究进行培训，找准体育新课程实施中的重点、难点问题，实现教学实践与培训研究的统一。

2．“2+2”菜单式选修

结合学员情况和需求，将专业技能与教学技巧实践相结合，通过自主选修2项基本运动技能、2项素质拓展技能，以学练体育运动项目，掌握专项运动技能，学习课堂教学技能，实现课内教学与课内实训的结合，增强培训的针对性。

3．“专题式”强化小组

针对学员的专业特长和培训需求，学员自主选择强化小组，每个小组配备4名指导教师，体育专家1名，特级教师1名，优秀教师2名。

围绕合作反思下的专题研修模式，形成研修共同体，通过讲座、互动、提炼形成研究专题，梳理和升华既有的经验，进行个性化、多元化的培训。

4．“双论坛”PK式研讨

结合培训主题，在对代表性难点、热点问题的专题研修、互动研讨的基础上，通过典型性的个案分析，通过互动式的PK，通过体育教学和体育教师发展的主题式论坛，确保培训的实效性。

（二）组织管理

此次培训由教育部体育卫生与艺术教育司主办，北京教育学院、西北师范大学、福建师范大学、成都体育学院共同承担。

教育部体卫艺司做好统筹协调和组织管理，北京教育学院组建一支专业扎实、素养深厚、管理科学、能战能胜的项目团队，全面负责培训的课程设置、教学安排、学员管理、成果展示、质量监控、经费管理等各项工作。

项目组确定统一培训目标、统一培训内容、统一操作步骤、统一培训成果形式和检测标准、统一质量监控。

西北师范大学培训点的具体培训工作委托西北师范大学体育学院负责，福建师范大学培训点的具体培训工作委托福建师范大学体育科学院负责，成都体育学院培训点的具体培训工作委托成都体育学院负责，北京教育学院培训点的具体工作由北京教育学院体育与艺术学院负责。

五、培训计划与安排

1．培训对象

培训对象为全国29个省（直辖市、自治区）和新疆生产建设兵团共700名中学专职体育骨干教师。

参训体育教师须满足以下条件：

（1）对学校体育工作的主要问题有较为深入思考并有一定研究意识的体育教师。

（2）年龄在45岁以下、教龄在3年以上，性别不限。

（3）近五年内没有参加过省级以上培训。

（4）适当倾斜农村地区和偏远山区的中学体育骨干教师。

2．培训时间与地点

培训地点

人数

培训时间

参加地区

名额

成都体育学院

（7地）

160人

7月30日—8月13日

四川

30

西藏

20

贵州

25

湖南

广西

云南

重庆

福建师范大学

（6地）

140人

8月4日—8月18日

福建

广东

海南

浙江

江苏

江西

西北师范大学

150人

8月8日—8月22日

甘肃

青海

宁夏

陕西

新疆

新疆生产建设兵团

15

北京教育学院

（10地）

250人

8月15日—8月29日

内蒙古

湖北

安徽

河南

河北

山西

山东

辽宁

吉林

黑龙江

六、培训成果与考核

培训采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行，通过编制培训前后期调查问卷，编制培训成果检测表，通过任务驱动、方案执行、档案管理、成果展示等形式进行质量监控。

1．学员成果

（1）每一位学员结合自身的特点和情况，完成通一项技能、拓一项素质、作一份案例分析、写一份教学设计、创一件器材教具“五个一”的培训成果。

（2）每一位学员结合培训总结和反思，完成如何提高体育教学质量如何上好一节体育课如何做一名优秀体育教师如何提高学生体质健康等为主题“四选一”的培训成果。

（3）每一位学员结合班级和强化小组，完成1份主题研修报告、2份培训特色简报、3个培训节目展示“三结合”的培训成果。

2．项目成果

（1）一套体现培训理念、特色、水平的研修成果集和培训文集。

（2）一个适合在全国开展的、促进体育骨干教师专业发展的继续教育培训资源包。

（3）一份全国中学体育骨干教师国家级培训研究报告。

2010年巫溪县中小学义务教育阶段

拟任体育教师培训内容及时间安排

培训内容

主讲人

联系人

理论部分

课程理念及课标解读

8月23日上午

教材分析及教法研讨

（一）

8月23日下午

教材分析及教法研讨

（二）

8月24日上午

教学设计及教学评价

8月24日下午

学生学习成绩（体能、技能、态度、情意）评定、《学生体质健康标准》解读及测试操作方法

8月25日上午

典型课例分析，小型体育比赛编排，大课间体育活动安排及运动队训练

8月25日下午

技能部分

田径类（跑、跳、投等）

8月26日上午

体操类（技巧、支跳、单杠、双杠等）

8月26日下午

武术、健美操、广播体操、韵律舞蹈类

8月27日上午

球类（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等）

8月27日下午

专业素质

教学姿态与口令队列

8月28日上午

动作讲解与操作示范

8月28日下午

互动研讨、培训考核

8月29日

注：

理论部分培训在城中阶梯教室进行，技能部分、专业素质培训在城中运动场（下雨，在城中学生餐厅楼上大教室）进行。

海南师范大学体育学院第五期顶岗支教与师资培训工作总体方案

为进一步贯彻省委组织部、省教育厅、财政厅、扶贫办等有关部门联合制定的“组织开展面向少数民族和贫困地区顶岗支教与师资培训的工作方案”和“海南师范大学‘播种希望’行动办公室关于认真做好第三期顶岗支教培训工作的通知”的精神，大力推进“科教兴琼”和“人才强省”战略的重要举措，我院领导和相关指导人员在认真总结和吸取第一期顶岗支教与师资培训工作的经验基础上，反复商榷，周密研究，精心制定了第四期顶岗支教与师资培训工作总体方案。

一、指导思想

顶岗支教、师资培训是我省“科教兴琼、人才强省”战略的具体化，是为全面建设小康社会、实施地区协调发展的重要举措，也是我院实现教师“培养培训一体化”办学宗旨的大胆尝试，它不仅对体育学院师范生教育教学实践能力的培养十分必要，对海南省基础教育体育教学的发展、让更多贫困地区体育教师成为专业基本功扎实、课堂教学实践技能良好的合格教师更有着非常重要的意义。

因此，我院的顶岗支教与师资培训工作应以我院学生教师和我省中学体育教师、特别是贫困地区乡镇中学教师共同发展为基本目标，以在我省建立一种新的中学体育教师教育与发展模式为出发点，努力创造一套适合于职前、在职、城市、乡村、经验与非经验体育教师能够共同、持续、有效发展的培养培训计划、工作机制与实践原则。

二、工作目标

（一）要保质保量完成我院师范毕业生的教育实习任务，一方面虚心向经验教师学习，切实提高他们的教育教学实践能力，同时为乡镇中学的体育教学改革做出一定贡献，如与在职教师交流教学思想、尝试新的教学方法等；

（二）要为集训的中学教师设计出合理的培训方案，充分利用其在我院集中培训的机会，帮助他们在教育教学理论、专业知识与技能、教师持续发展的方法和手段等方面都有所发展。

（三）无论是到乡镇支教的实习生还是留在海府地区的实习生都要坚持“反思与交流”的教育教学实践原则，要通过各种形式的交流让我们的教育实习活动成为职前、在职、城市、乡村、经验与非经验体育教师之间能够相互支持、取长补短、共同发展的机遇和平台。

三、领导小组

为了保证项培训计划的顺利实施，经研究，体育院特成立了顶岗支教、师资培训工作领导小组：

组 

长：

张诚一 

苏春宇

副组长：

李 

培 

张新定 

夏敏慧 

杨 

烨

成 

员：

张庭华 

黄振洲 

石 

硕

四、指导小组

组 

张新定

副组长：

张庭华、黄振洲、英若若、庞耀琴（海南体育科学研究中心）、陈跃强（海南中学）、 

石 

硕、杜震（海南侨中）等，负责专题讲座、微格训练和实践反思（编写教案、试教、听评课）等方面的工作。

体育学院

2009年6月

海南师范大学体育学院

第五期顶岗支教培训工作具体实施方案

一、培训目标

（一）总体目标

1、 

熟悉中学体育与健康新课改及中学体育教学特点。

2、 

提高专业技能，为将来成为合格的中学体育教师打下良好的基础。

（二）具体目标

1、熟悉农村中学学校体育教学特点，探讨农村中学体育教学改革新思想、新方法。

2、在实践中饯行新课程理念，掌握新课程的特点及多种新型教学方法。

2、提高支教实习生体育学科教学理论水平和体育教学实践能力，初步掌握体育教学设计、编写教案、课堂教学、评价与考核等方面的专业技能。

3、使支教实习生初步掌握班主任工作的技能，做好学生的思想工作，组织和管理班级。

二、培训内容

1、培训内容主要有：

体育与健康新课程理念、中学体育教材教法、体育教学基本理论、体育教学技能、体育教学设计、体育与健康新课改案例分析与评价、体育与健康新课改教学法研讨等。

2、思想动员：

支教实习条件困难、工作艰苦，且没有先前经验，是一项新的挑战。

要认真做好学生的思想动员工作，确保实习生有足够的信心和思想准备去完成这项光荣的任务。

3、实习生选派：

根据上级的要求，今年我院要选派有扶贫支教愿望、责任心强和专业基础扎实的优秀学生参加支教实习工作。

未选派参加支教实习的学生同期在海口等实习基地进行实习。

三、培训模式

1、培训模式：

采用专题讲座、自主学习、案例教学、分组讨论、观摩教学、示范教学、微格训练、分组研讨、实践反思相结合的培训模式。

2、实习指导：

实习期间的指导通过多种途径进行。

1）巡回指导，由工作组成员与我院教学理论与实践教研室的教师组织轮流下到各实习点听课、评课，解决实习生的各种教学难题；

2）定点指导，由我院学科教学的指导教师与部分实习学校的实践导师（骨干教师）共同实施指导，帮助实习生、受训教师与经验教师搭建起相互交流与反思的组织形式，组织他们相互听课、评课、反思交谈，教学分析与讨论等各种活动。

四、具体安排

1、培训动员：

召开体育学院全体教师支教顶岗培训动员大会。

2、培训时间：

二周（详见课程表）

3、指导教师：

（1）校内指导教师：

张庭华、黄振洲、杨斌、柳仁等。

负责专题讲座、微格训练和实践反思（编写教案、试教）等方面的工作。

（2）校外指导教师：

庞耀琴（海南体育科学研究中心）、陈跃强（海南中学）、杜震（海南侨中）等。

负责上示范课和观摩课。

4、实践环节：

专题讲座；

示范观摩、微格训练、实践反思。

5、培训计划：

详见课程安排表

6、培训考核：

培训结束时，接受系指导小组组织的考核，检查支教实习生的学习情况和培训质量。

考核内容由体育学科专业知识水平、教学实践能力和受训表现三部分组成。

2009年6月

第五期师资培训具体实施方案

积极响应省委、省政府号召，贯彻和执行《面向少数民族地区顶岗支教与师资培训的工作方案》，切实帮助少数民族和贫困地区开展体育教师强化培训，提升体育教师整体素质，提高当地基础教育质量，促进我省基础教育均衡发展。

二、培训对象

乡镇初级中学体育教师

三、目标要求

1、提高学员体育教育工作能力，掌握扎实的专业基础知识和基本技能，更好地为农村基础教育服务。

2、了解和熟悉体育与健康新课程，为贯彻和实施体育与健康新课程服务。

1、提高学员体育基本理论水平，主要包括：

体育与健康新课程理论、中学体育教材教法、运动训练水平、体育科研方法、体育裁判规则等。

2、使学员能够掌握体育与健康新课程标准和教材内容、结构、特点。

3、使学员熟练掌握体育学科课堂教学设计和体育教学基本技能。

4、培养学员教学反思的意识与能力。

四、培训内容和学时分配

（一）培训内容

（1）学员情况摸底调查

受训教师报到以后，要通过测试、问卷调查、访谈等多种形式进一步了解每一个学员的专业发展情况、教学与学习的能力、教师学习与发展态度、培训的具体愿望和要求等。

以确保因材施教，让每一个学员在两个月的培训中取得有效发展。

调查摸底和问题诊断工作由张庭华、黄振洲、徐海衡老师负责，具体落实。

（2）集中专业培训

来校教师的集中培训主要分为四个模块：

体育与健康新课程基本理论、中学体育教材教法、中学体育教学基本技能训练、兴趣选修。

（3）课堂实践指导

我院同时派往海府地区各合作伙伴中学参加实习的实习生将与中学受训教师共同参与中学课堂教学的各种实践、反思与交流活动，一方面，实习生的课堂教学将成为受训教师案例分析的内容之一，另一方面，受训教师和实习生将共同参与经验教师的听课、评课，在可能的条件下，他们还可以共同尝试多媒体课件的制作、研究教学难题等活动。

因此，我院在海府地区参加实习指导的教师应与原实习学校的合作指导教师们共同协作，完成受训教师和实习生共同的课堂教学实践指导工作。

（4）考核和评价

综合受训教师的课程学习成绩、课堂教学技能表现和教学评价、反思能力、（包括教学研究能力），根据我院所制定的课堂教学与反思等相关评价标准细则（附三），按优秀、良好、中等、及格、不及格五级进行记分评定，并将评价结果与对每位学员的专业发展建议及时地反馈给学员。

专家组成员全部参加考核评价工作。

（二）学时分配

培训时间2个月，共8周。

每周6天计，共48天。

每天7学时计，共336学时。

其中：

1、各模块培训时间共300学时，43天。

所占比例为：

（1）体育与健康新课程基本理论，占20％，共60学时（8天半）；

（2）中学体育教材教法，占20％，共60学时（8天半）；

（3）中学体育教学基本技能训练，占60％，共180学时（约26天）。

（4）兴趣选修不占用正常的培训时间，利用晚修和课余时间安排。

2、前期准备工作和行政活动占36学时（约5天），分别为：

培训对象问题诊断（14学时）；

开学典礼、结业典礼和机动时间。

五、培训模式

根据培训对象实际，采用“诊断式——导师制——个性化——亲身实践”的模式进行培训。

六、培训方式及培训步骤

（一）培训方式：

采用问题诊断、课堂讲授、跟班听课、观摩示范、教材分析、专家点评、交流研讨、试教等多种形式

（二）培训步骤：

1、问题诊断（14学时）

通过问卷调查、座谈等方式，了解学员个人情况，确定学员的实际水平和个性化需求。

2、理论培训（12