人教版八下第五单元表格教案.doc
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课题:
与朱元思书
总第课时
教学目标
1、通过理解和分析,欣赏富春江上雄奇秀丽的景致
2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重点
积累文言知识;理解课文内容。
教学难点
理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含意。
教学设计
时间分配
教师活动
学生活动
集体备课修改意见
第一课时
一、激活思维。
同学们,我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数。
同学们,你们知道哪些著名的景点?
(学生讨论回答。
)
二、检查预习。
1、给文章中下列字注音:
2、检查朗读。
缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯
三活动过程。
活动一:
朗读训练。
1、自读,注意节奏,语速,语调,读音等方面训练,读出感情。
2、指名读书,其他人听后评议。
3、老师范读,听并用\ 划出节奏。
4、齐声读。
活动二:
师生互相质疑,疏通课文文意。
◆重点词语
第一自然段:
①风烟②共色③俱
④许⑤独绝⑥从流飘荡
第二自然段:
①缥碧。
②急湍③直视无碍
第三自然段:
①寒树②负势竞上③轩邈
④泠泠⑤相鸣。
⑥戾天:
到天上;戾,至。
⑦息心⑧经伦、⑨忘反⑩横柯上蔽。
⑨犹。
◆重点句子
①风烟俱净,天山共色
②从流飘荡,任意东西。
③急湍甚箭,猛浪若奔。
④负势竞上,互相轩邈。
⑤蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
⑥鸢飞戾天者,望峰息心。
⑦经纶世务者,窥谷忘反。
(注意:
在自主学习的基础上,对搞不懂的问题,通过小组学习,合作探究,相互质疑解答)
三、课后学习
1、熟读课文。
2、翻译全文。
第二课时
一、复习导入。
二、活动过程。
活动一:
感知课文内容。
概括文章三个自然段的大意:
1、文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
2、文章的第二部分。
这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。
水色,水清,水深,水急都突出了“异”之特点。
3、文章的第三部分。
这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山,并抒发了人在此山中的感受。
在这里,作者既从侧面烘托出山水之美,也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
活动二:
探究内容。
1.作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。
”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
(学生讨论,发表意见。
)
老师归纳:
学生只要能抓住重点,说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指,千百成峰”),也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
2.写景要注意条理,请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。
活动三:
比较分析,
学生自主阅读,比较《与朱元思书》《答谢中书书》《三峡》《湖心亭看雪》在景物特点、写景目的、写景方法上的异同。
三、课堂小结
富春江的景色用一个字来说就是“美”。
南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
学生回答
交流感受
多种形式朗读
识记,小组活动
作好记录
在自主学习的基础上,对搞不懂的问题,通过小组学习,合作探究,相互质疑解答
回顾上节课所学知识
熟读课文,
结合课文内容思考
小组交流,发言,探讨。
思考、分析,回答,记录
学生自主阅读
思考,分析比较
堂堂清
背诵课文。
作业设置
把课文改写成现代文,介绍富春江的景色,作为本课所放录像的解说词。
板书设计
教学反思
课题:
五柳先生传
总第课时
教学目标
1、通过朗读,体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。
2、理解课文内容,了解“好读书,不求甚解”的读书方法。
3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。
教学重点
1.积累字词,理解内容。
2.朗读课文,体会陶渊明的思想性格。
教学难点
1、陶渊明安贫乐道的生活态度。
2、“不求甚解”的读书方法的理解。
教学设计
时间分配
教师活动
学生活动
集体备课修改意见
第一课时
一、激活思维
李白诗云“何时到彭泽,狂歌五柳前。
” 同学们可知诗句中写的人是谁?
彭泽令,五柳先生,是陶渊明。
上学期我们学习了《桃花源记》,作者为我们描绘了一个景色怡人,远离战争,人人安居乐业的世外桃源。
今天,我们一起来读《五柳先生传》,进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。
二、检查预习
1、读音
辄zhé尽 短褐hè黔qián娄
曾zēng不 箪dān瓢 俦 chóu
衔觞shāng
2、朗读检查。
齐声读,老师正音。
三、活动过程。
活动一:
朗读训练。
1、自读,从节奏,语速,语调,读音等方面训练,读出感情。
2、指名读书,其他人听后评议(2 --3人)。
3、老师范读,学生听,并用\ 划出节奏。
师教读。
4、齐声读。
活动二:
师生互相质疑,疏通课文文句。
1、第一段。
◆词意:
因以为号焉
每有会意
造饮辄醉
◆特殊句式:
先生不知何许人也
闲静少言
2、第二段。
◆词意:
戚戚汲汲
◆特殊句式:
不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵
3、把下列句子译成现代汉语。
①好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。
②其言兹若人之诗乎?
衔觞赋诗,以乐其志。
三、课后学习
1、熟读课文。
2、翻译全文
第二课时
一、复习导入。
二、活动过程。
活动一:
精品细读:
1、找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。
①闲静少言,不慕荣利。
②性嗜酒,家贫,不能常得。
③忘怀得失,以此自终。
2.陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢?
这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的,是一种求知的满足,精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食”。
他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?
谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固定的答案。
4.“赞”语与前文有什么联系?
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。
赞语的实质是两句话:
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应,突出了五柳先生最大的特点和优点。
传赞一体,互为补充,使人物个性更为鲜明。
活动二:
探究质疑
1.全班齐读课文。
2.在理解课文的基础上,讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。
a.五柳先生是一个什么样的人?
文章介绍了他哪些方面的特点?
他沉默寡言,淡泊名利,家境贫寒,嗜酒如命,读书作文,不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点?
写他喝酒的篇幅最长,也最传神(体会一下“晏如也”的感受。
)
3.本文最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想一想多用否定句有什么作用?
“先生不知何许人也,亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事,作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。
这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人人胜。
活动三:
拓展思考
这篇文章是作者的自传吗?
请课外查找资料,结合你所学过的陶渊明诗作,谈谈自己的看法。
三、课堂小结
本文借五柳先生给自己写自传,从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,表现了自己安贫乐道的高尚情操。
学生联想感受
小组检查
多种形式朗读课文
自己翻译
小组活动
作好记录
交流翻译情况
回顾上节课所学知识
朗读课文
自主思考
小组合作交流
全班展示
各抒己见
齐读课文
谈自己的理解和看法
学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
朗读课文
品鉴语句
小组交流
朗读课文
交流心得
畅所欲言
堂堂清
背诵课文。
作业设置
完成《配套练习册》一、二题
预习下一课。
板书设计
教学反思
课题:
马说
总第课时
教学目标
1、积累文言词语。
2、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。
3、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之才。
教学重点
1、朗读课文,背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法,理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
教学难点
引导学生理解文章表达的情感。
教学设计:
时间分配
教师活动
学生活动
集体备课修改意见
一、激活思维
韩愈初登仕途时,很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。
所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。
二、作者介绍
(屏幕显示)韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、思想家。
因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。
他与柳宗元同是古文运动的倡导者,同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,著有《昌黎先生集》。
三、活动过程
活动一:
初读课文,正音上口。
1、屏幕显示flash制作的朗读素材。
要求:
明确读音,停顿,语调。
2、学生齐读课文,了解全文大意。
活动二:
师生互相质疑,疏通课文文句。
◆字词
祗(zhĭ) 骈(pián
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