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5、教学手段和方式方法单一,课堂教学效率与收益水平较低。
现有的教学辅助设施还没有得到充分利用,信息技术还远未大面积应用到学科教学之中,教学过程科技含量水平较低。
教学资源有待进一步开发。
个别教师对教学过程七环节重要性认识不足,尤其是备课,思想备课,教法学法选择不够科学,实现资源共享后,满足与拿来主义,安于现状,缺乏创新。
6、课堂教学管理的科学水平和实效有待进一步提高。
应切实加强课堂内外管理,明确听课目的,讲评透彻,优劣判断明晰,进一步提高讲评力度和指导课堂教学的能力和水平。
二、推进课堂教学改革的基本理念
1、相信每一个学生都能教好和学好。
通过改革使教学内容和目标要求最大限度地适应学生的学习和每个学生的发展,真正做到因材施教,让不同层面的学生都有参加教学活动的机会,尤其要创造机会更多地让中低层次的学生参与到教学过程中来,抓两头带中间,做到人人过关,个个进步,特别要注意做到在实施优生工程同时,着力抓好最后一名学生也应是我们关注的一个重点。
2、转变传统观念,正确认识学生的差异,尊重学生个性,用积极欣赏的眼光看待学生,牢固树立学生在教学过程中的主体地位,以学定教服务学生,引导学生开展自主、合作、探索式学习活动。
彻底改变教师讲解多,学生思考少、一问一答多,探索交流少、操练记忆多,鼓励创新少、强求一致多,发展个性少、照本宣科多,智力活动少、显性内容多,隐性内容少、应付任务多,精神乐趣少、批评指责多,鼓励表扬少等弊端,营造民主平等、融洽和谐的良好课堂教学氛围,促使学生情趣盎然积极主动地获取应用知识并形成较强的实践能力。
3、构建“生为主体,师为主导,精讲多练,轻负高效”的高效常态课堂教学基本模式,规范新授、练习、复习、作文、讲评等课型教学流程和高效课堂教学评价标准,建立科学的形成性、阶段性评价相结合的学生学业成绩评价体系。
4、体现精讲精练教学要求。
对于疑点难点,教师要适度启发点拨引导,指点迷津,确保一节课学生直接使用的时间不低于20分钟,教师讲解、解疑时间不高于20分钟,使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等,提高学生的主动性,参与性和积极性。
5、实现直观形象的多媒体教学手段的大面积应用,提高课堂教学的科技含量。
三、课堂教学改革的最终目标
课堂教学改革应致力于不断提升各学科教师的专业素质和教学能力,全面提高课堂教学效益,调动全体学生在教学过程中的参与性、积极性、主动性,培养学生能力,提高学生各方面素质,探索出一套适合我校实际的科学合理并行之有效的教学模式和方法,保证课堂教学轻负高效,不断巩固和提高课堂教学质量和学生学业成绩。
特别要充分尊重学生在学习过程中的主体地位,努力培养学生的独立性和自主性,使学生在教师指导下主动地有个性创造性的学习,创设能引导学生主动参与的教育环境,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
四、课堂教学改革的实施策略
1、学校成立以校长、分管校长、教务主任、教研组长组成的课堂教学改革领导小组,负责制定学校课堂教学改革方案,并负责组织正常工作,具体事务由教导处负责落实。
2.抓实抓好教研师训工作,认真开展课堂教学研究工作,坚持自修学习,研讨反思的校本培训模式,着力提高学科教师综合素质,尤其是要加强教学小现象
现实问题的反思研究,通过发现问题,分析
研讨,制定措施,落实检查
总结提升这一过程,找准症结,切实改变课堂教学作为,努力促进教师专业化发展..
3.大力推广“生为主体,师为主导,精讲多练,轻负高效”的课堂教学基本模式,大胆
实践不断创新,走出一条富有我校特色的课堂教学改革新路.不断巩固和提高课堂教学所为的科学性,艺术性,和学生的学业成绩。
4.充分发挥教学骨干的积极性,坚持骨干先行,典型引路,学习实践,共同提高。
5.充分运用现代信息技术和多媒体教学手段,努力
实现
教育思想,教育方法,教育手段,教育资源的现代化.
6从实际出发,针对不同学科的教学特色及要求,改革课堂教学评价方式,科学制定各科课堂教学评价标准,引领课堂教学改革的发展方向.
五.课堂教学改革的具体措施
1.利用每周一次1-2小时教研活动时间和每两周一次的业务习时间系统学习课改及新课程标准有关理论知识,观摩讨论学习优质课实录,充分利用现有的电化教育资源及教师培训声像教材,努力提高学科教师学习认知和鉴别移植先进理念及教学方法的水平和能力.
2.积极开展校本研训培训。
主动承担教科研主题任务,做到人人有专题、年年有成果。
大力开展以课堂练教学练功比武和青年教师五顶教学技能大赛为平台载体的师训活动,认真做到理论与实践相结合。
典型与骨干模范带头,引导全体教师向教学能手和先进学习。
4.认真研究制定既科学合理又宜于操作评价的各科课堂教室评价标准,促进学生发展,促使教师成长,努力促进课堂教学在以下八方面发生根本性转变:
①在教学目标上的预置上促进老师由一维目标向三维目标转变,教师在完成知识
技能
目标的同时更要关注学习过程、方法
、态度、情感体验,引导学生思考,质疑.调查、探究,在实践中体验和学习.从而形成主动和谐地,富有个性地学习.
②在学生要求上促进教师由过分强调统一规格教育
向差异教育转变,以体现因村施教各有发展的要求.
③在教学内容上促进教师由以教定学向以学定教转变,适当拓宽知识面.根据学情处理教材,设计教学方案
从而真正确定学生的主体地位.
④在教学方法上促进教师由知识传授为中心向以学生发展为中心转变,
努力尝试启发式.讨论式.探究式,合作式,
注重多法结合.灵活运用.
⑤在教学活动上,促进教师过分重视结果教学
向重视过程教学转变.教师要注意凸显新课标关于知识与技能,过程与方法及情感与态度、价值观三维目标整合的价值追求,引导学生主动参与知识的生发过程,实现课堂教学
由知识本位向学生全面发展本位的转移.
⑥在师生关系上,促进教师由不够民主,不够和谐,向平等融洽的新型教生关系转变,使学生在平等对话心态下主动参与,个性得到发展,创造性得到解放
使上课成为师生共同分享学习
快乐,
理解和体现自我价值实现的愉悦过程.
⑦在教学手段上,促进教师由不够重视现代信息技术向积极学习应用转变,优化教学环境,实现教学内容呈现方式,学生学习方式和教师教学方式的变革。
⑧在学生评价上,促进教师评价过于强调学科成绩,甄别考试功能向促进学生全面发展的评价转变,改变以把学生成绩做为评价学生唯一标准的传统评价观念和做法,构建以创新精神为核心的多元评价方法,培养学生的学习责任感,并使学生养成终身学习的良好习惯。
5采用强制性措施,每学期要求学科教研至少有一节全组范围上的优质公开课,至少一次的课堂教学改革为主题的教研组主题发言(有文字稿)每期相互听课不低于十节,师徒间听课不低于5节,参加集体观摩电化教学师训活动不少于三次,每节课后必须有教学札记一篇,期末全部参加“三本一录”展评,教务部门要做好检查布置,讲评和记录为学校奖惩提供详尽依据。
6、学期末召开学校课堂教学改革成果发布和研讨会,印制优秀论文集,总结本期课堂教学改革取得的成绩和不足,指出努力方向并制定相应措施。
对在课堂教学改革实践工作中取得突出成绩的教研组和学科教师进行表彰奖励,并作为晋级晋职评先的条件之一,记入本人业务档案。
以此引导全体教师开展课堂教学改革实践活动向纵深发展。
三门峡市东风小学构建高效课堂实施方案
课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径,是决定学校办学品位的核心。
为了进一步推进课堂教学改革,有效提高课堂教学效果,根据市教育局《全市中小学构建高效课堂实施意见》的要求,根据我校具体情况,特制定此方案:
一、指导思想
以科学发展观为指导,牢固树立以学生发展为本的理念,以有效的教,促进高效的学。
通过学习、展示、交流、合作、改革等策略,促进学校有效校本研修机制建立,促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高,形成高效课堂教学模式。
努力探索常态教学条件下,实现三维目标的有效教学方式和策略,使学生在学习过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度和价值观。
立足学校教学实际,反思课堂教学的实践,进一步推进课堂教学改革,力求在转变观念、强化过程管理、改进教与学的教法、形成模式、专题研究、修订符合高效课堂要求的教学评价标准等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破。
二、
工作目标
1.
教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;
教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2.
学生自主、合作、探究、创新学习能力全面提高,正确的人生观、价值观初步形成,学习成绩大幅度提高。
3.
改革各学科不同课型旧有的课堂教学流程,形成相对科学、固定的教学模式或教学流程。
通过合理运用多种教学组织形式,促进课堂教学实现优质、高效、轻负。
三、
主要内容和具体措施
实现高效课堂有效构建的关键在教师。
构建高效课堂需要教学管理者和全体任课教师进一步更新教育教学理念,进一步提高自身的管理水平和业务素质,深入研读与把握课程标准和教材,不断探索各种课型的有效教学方法和手段,通过改进评价办法和机制,促进教师教学水平和学生学习能力的进一步提高。
学校要通过加强教学过程管理,引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索,努力实践,确保高效课堂构建工作的稳步推进。
1、认真研读课标和教材
要求教师对照课程标准,通读所任学科、学段的教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握教材的重点和难点以及编者意图,把握课程整体目标和阶段目标,真正做到理解教材、吃透教材、灵活延伸、用活教材。
在此基础上,要细读当前所教学段教材,研读单元教材和每篇文章和章节内容,吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息,明确知识重点、难点和关键,能够对教材进行灵活的加工处理,细致作出对教材处理的构想,能够就一册书写出高质量的教材分析,写出整册书和单元可行教学计划,为有效备课打牢基础。
在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准,理清教材知识网络的同时,要通过骨干示范、同事合作、同课异构、个人研读、画知识结构图等形式,提高教师对课标、教材的把握能力。
2、补充完善学校“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学改革方案
纠正传统教学六项弊端,实现八个方面观念转化,明确课堂教、学双方活动时间,改革制定各学科不同课型旧有的课堂教学流程,形成相对科学、固定的的教学模式或教学流程。
人人参与“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学模式的探索与实践,体现精讲精练教学要求,对于疑点难点,教师要适度启发点拨引导,指点迷津,确保一节课学生直接使用的时间不低于20分钟,教师讲解、解疑时间不高于20分钟,使学生充分地自读、自解、练习、探究、纠错、思考等,提高学生的主动性,参与性和积极性。
3、强化对备讲练批辅考评七环节教学过程管理
把教学过程细分为七个教学环节,即“备、讲、练、比、辅、考、评”,制定内容具体的《教学常规制度》、《教案检查条例》、《作业批改管理制度》、《质量分析制度》、《集体备课制度》、《培优帮扶制度》和《减负措施》。
要建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思),开展优秀教学设计展览和评比,开展备课案例评析研究等举措,全面提高教师备课质量。
全面而细致地提出工作规范和要求,并在实际工作中按照“布置到位,检查及时,讲评有力,奖惩兑现”的原则强化落实。
落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度,对课内外练习的设计、作业布置与批改、阶段性考试与检测、综合性评价四个方面依照条例要求严格考核。
确保对教学工作中存在的问题做到早发现,早处理,早见成效,不留后患。
采用纵比横看、五校联考等形式和方法,使教学质量时刻处于严密监控之下,有效地保证学生成绩的巩固和提高。
4、改变原有的备课上课方式
重点推行电子备课和多媒体辅助教学,并对全体教师如何进行电子备课进行培训。
要求教师在备课时认真研究领会《新课程标准》的实质,认真钻研教材,认真借鉴教学参考,弄清教材编排思路和知识模块间的内在联系,找出重点、难点、疑点和知识连接点,真正做到教材内容了然于胸,轻车熟路地驾驭教材。
要求教师在备课时加强对教学对象的研究,弄清小学生的基础状况和认知规律特点,重视教学过程中双边活动的设计,明确标定师生双边活动时间,确保学生手脑活动每节课不少于十五至二十分钟,真正体现了学生的主体地位。
教学设计要避免传统老套,提倡讨论探究式学习方法指导。
(1)、学校聘请专业人员对学校内网服务器应用程序进行升级换代,增设FTP协议服务功能并与每位教师教学办公用计算机联通,确保实现顺畅迅捷的上传下载服务。
制作使用电子备课表格式模板,对备课诸环节进行固化,特别是对教学双方活动的设计提出新的要求,在时间上作了硬性规定。
对学校历年来订购的电化教学资源逐步实现择优上网共享,并链接相对较适用的教学资源库等互联网教学资源信息网站,确定教材不同内容的主备教师,将同册教材备课任务较平均地分配给同头课教师分别完成,使教师备课时间相对充裕,达到智慧共享,资源共享。
(2)、对多媒体辅助教学的使用量提出具体要求,语数英学科不少于全期课时数二分之一,其余学科不少于三分之一。
提倡课堂教学快节奏、大容量、三为主(即:
生为主体、师为主导、练为主线),加大课堂教学的科技含量。
5、改革各学科不同课型旧有的课堂教学流程,形成相对科学、固定的一般模式
重新制定符合高效课堂要求的教学评价标准,开展构建高效课堂达标评优活动。
广泛开展各学科、各学段常态课的课堂教学观摩、展示、研讨活动。
组织骨干教师上引路课、示范课,开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创新课、中老年教师献艺课等活动,促进课堂教学改革的深化。
坚持开展高质量的校本研训活动和微型课题研究活动,加强教师间的对话交流,强化教学过程管理,促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为,努力提高课堂教学的效益。
。
开展全员性的高效课堂达标活动和教学模式展示评比活动,计划在三年内使全体教师人人达标,取得达标证书将作为我校教学岗位标兵评选和教师评聘的必备条件之一。
本学期将组织二分之一的教师参加高效课堂达标评优活动。
6、完善教学质量目标责任制,改变对学生成绩和教师工作的评价方法并与绩效工资发放考核挂钩
教学质量是一所学校管理水平的集中反映,是教师群体素质的综合体现,是学校教育教学成果的直接展示,是学校形象的最好诠释。
而教学质量得益于良好的管理模式,我们实行多年的《三门峡市东风小学教学质量目标考核条例》中有科学合理的评价细则,有详细的过程考核办法和量化标准。
依据高效课堂的要求再次对学生合格与优秀评价标准进行调整,将教学质量责任目标分解到班,分解到学科,明确到教师个人,坚持不懈地实施优生工程,不断巩固及格率,提高优秀率,为构建高效课堂,促进学生综合素质的提高提供保障。
期末依据每位教师完成教学质量目标的情况实行绩效工资的奖励。
四、积极参加市直小学教研室协作区的各项活动,努力汲取其他学校成功的经验和典型做法,扩大交流,携手共进,不断推进我校构建高效课堂各项工作向纵深发展,确保扎实有效推进构建高效课堂活动的稳步进行。
高效课堂”活动领导小组
组
长:
张
旗
副组长:
王景峡
成
员:
刘金梅
赵建勇
代中华
刘东升
周改花
秦红莉
各教研组长
活动实施:
(一)动员阶段:
三月底,学校制定出切实可行的“高效课堂”实施方案,并在全校教师中进行宣传动员。
通过宣传动员,营造一种良好的氛围,帮助教师准确理解和把握此活动的主题,提高对此活动的认识,确保教师全员参与.积极参与.
(二)实施阶段:
在学校活动领导小组的组织协调下、有计划有步骤地落实各项工作。
三月份:
1.学校高效课堂教学达标活动启动。
2.高效课堂同课异构集体备课教学模式展示交流活动。
3.高效课堂骨干教师示范课。
四月份:
1.作业检查。
2.英语综合学科高效课堂教学模式展示交流活动。
3.画知识结构图展示交流活动。
4.高效课堂青年教师创新课。
5.高效课堂研讨会,提炼高效课堂教学模式。
6.期中考试,半期调研,质量分析。
五月份:
1.构建高效课堂,青年教师创新教案评比。
2.构建高效课堂同课异构集体备课教学模式展示交流活动。
3.高效课堂中老年教师献艺课。
六月份:
1.教学常规检查。
2.教师优秀教案、优秀听课记录、优秀业务笔记展评。
3.检查评价画知识结构图进展情况。
4.
制定期末复习计划。
(三)总结表彰阶段:
1.颁发高效课堂教学达标证书。
2.评选岗位标兵。
3.依据教学质量目标完成情况考核发放绩效工资。
4.认真总结此活动中的好课、好教法、好学法,并在全校范围内加以展示和推广。
表彰在市、校构建高效课堂活动中中表现好的教师和在此次活动中组织较好的教研组,并对他们予以奖励,同时反思活动中存在的问题。
三门峡市东风小学构建高效课堂达标评优活动方案
为了推动素质教育全面实施,深化教育教学改革,贯彻落实市教育局《全市中小学构建高效课堂实施意见》,进一步提高我校任课教师的业务素质和课程实施能力,落实课堂教学常规,全面构建高效课堂,提高教育教学质量,特制定本方案。
指导思想:
以提高教师专业能力为主线,以“聚焦有效教学,构建高效课堂”为主题,以校本研修活动和课堂教学练兵为主渠道,通过开展课堂教学达标评优活动,进一步规范教师课堂行为,提升教师课堂教学能力,提高课堂教学绩效,促进教师的专业成长,培养学生学习素质。
活动目标:
1、通过开展达标评优活动,使我校任课教师教学能力得到进一步提高,形成较为成熟的教学风格。
2、通过开展达标评优活动,构建有效教学的行为模式,使课堂上充满生命的活力,提高学生的学习素质。
3、通过开展达标评优活动,全面提高我校的教育教学质量,形成独特的办学风格。
活动原则:
1、实用性原则。
我校教师达标评优活动要紧紧围绕教育局关于《全市中小学构建高效课堂实施意见》的教学工作主题开展,认真研究构建高效课堂的基本要素,从我校“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”的课堂教学模式入手,探索出实现有效教学的方法和途经,使达标评优的成效体现在课堂教学上,使每一位学生都能在课堂学习中焕发生命的活力。
2、实践性原则。
达标评优的最终目的是提高教师的学科专业能力,构建常态高效教学课堂;
教师达标评优最忌讳的是纸上谈兵。
因此必须坚持实践性原则,所练的内容要具有一定的可操作性,贴近教师课堂教学的实际需求。
3、层次性原则。
我校的达标评优工作要结合我校教师队伍中青年教师多的实际情况分层次进行,不搞一刀切。
我们要针对不同学校不同教师提出不同的具体要求:
教龄不满三年的新教师侧重把握学科课程标准、熟悉教材、掌握教学基本技能,使教学逐步走向规范;
教龄满五年的教师要侧重研究新课程教学策略与方法,能够独立的设计教学流程,使教学逐步走向精彩;
名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升,使教学逐步走向经典,确保各个层面的教师专业水平都有明显提高。
4、创新性原则。
达标评优既要按照全市的统一要求依次开展达标评优活动,教师要结合学校下发的《东风小学课堂教学改革》中指出的我校课堂教学存在的8项弊端,在教学工程中,领悟构建高效课堂的基本思路和目标要求,营造积极有效的课堂氛围,创新教学模式既要别具一格又要注重实效。
组织机构
课堂教学活动领导小组
组长:
张旗
成员:
王景峡、刘金梅、赵建勇、代中华
语文学科考核小组成员:
刘金梅、刘东升、赵明霞、焦五娟、唐爱玉、周燕
数学学科考核小组成员:
赵建勇、周改华、许娜、杨丽、黄艳玲、李芳
英语学科考核小组成员:
高琴香、谢菲、孔阿桢、高伟芬、张莉、刘小燕
综合学科考核小组成员:
代中华、秦红丽、汪社民、张娟莹、王红霞、刘轲
活动的时间、阶段与内容
课堂教学达标评优活动时间:
2010年——2012年
本期岗位练兵活动共分三个阶段进行:
第一阶段:
2010年3月
活动启动
第二阶段:
2009年3月——2010年5月
第三阶段:
2010年6月——2010年7月
课堂教学达标评优活动的具体内容:
2010年3月
结合假期前我校任课教师学习《课程标准》情况和任课教师各科《课程标准》考试情况,
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