七年级地理上册 21 认识地球教案 新版湘教版Word格式.docx
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古代是怎样看待天地关系的?
(生答)
明确:
“盖天说”认为“天圆地方”。
一些人想象中的地是平的,像一个大托盘,被巨大的半球形天穹罩着;
而“浑天说”是我国古代天文学家张衡提出来的,他认为““天之包地,犹壳之裹黄”。
在一些人的想像中,地球像一个蛋黄。
多媒体展示麦哲伦船队环球航行路线示意图
麦哲伦船队从西班牙出发,绕地球航行一圈,依次经过了哪些大洋?
生读图回答:
大西洋——太平洋——印度洋——大西洋
麦哲伦船队首次完成了绕地球一周的航行,证明了地球是个球体。
展示地球卫星照片
地球卫星照片,让人类第一次看到地球的真实面貌。
你还能举出哪些例子,证明地球是“球”体?
学生回答。
图片展示:
远去的帆船,船身比桅杆先消失;
发生月偏食时,地球挡住了一部分日光,使地球的影子投射在月面上,使我们看到了地球的形状。
回顾:
人类认识地球的形状经历了一个怎样的过程?
(主观猜测——环球航行——精确测量)
提问:
通过了解人类认识地形状的过程,你有何感悟?
(学生回答。
——鼓励学生要有敢于质疑、勇于探索的精神)
我们如何用准确的语言来描述地球的真实形状呢?
(学生阅读教材第15页阅读材料,并回答)
地球是一个赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体。
地球到底有多大?
你能用具体的数据来描述地球的大小吗?
地球的表面积约5.1亿平方千米;
平均半径是6371千米;
赤道周长约4万千米。
地球的赤道半径比极半径长约21千米,所以说地球是一个赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体。
过渡:
地球是个巨大的星球,要掌握它的详细情况将会很难,于是人们根据地球的形状按一定的比例缩小,制成了地球的模型——地球仪。
(二)地球仪
展示地球仪的图片
指导找出下列地理事物:
地轴、南极、北极、赤道、南、北回归线、南、北极圈
播放“地球自转”视频
地球的自转方向是怎样的?
从北极上空看,地球是按顺时针还是逆时针旋转?
从南极上空看呢?
(生观看视频并回答)
地球自转方向是自西向东,从北极上空看,地球自转方向是逆时针,从南极上空看,是顺时针转动。
(1)纬线、纬度
学生阅读教材17页内容,小组探究以下内容:
纬线的定义、形状、长度、指示方向
学生小组讨论、探究,之后进行汇报展示,学生互相补充,教师指正。
定义:
在地球仪表面,赤道和与赤道平等的圆圈
形状:
圆圈
长度:
从赤道向两极逐渐缩短,到两极缩为一点
指示方向:
东西方向
展示纬度划分的图片
纬度:
为了区分各条纬线,分别为它们标定的度数。
纬度是如何划分的?
从赤道向北、向南,纬线的度数是增大还是缩小?
(生读图分析回答)
从赤道(0°
纬线)向北向南度数越来越大,向北向南各划分为90°
,以北是北纬(N),以南是南纬(S)。
北极和南极分别是北纬90°
(90°
N)和南纬90°
S)。
南北半球的划分界线和基多的赤道纪念碑
从赤道向北向南各划分了90度,所以赤道是划分南北半球的分界线。
展示图片:
几条重要的纬线:
赤道、南北回归线、南北极圈
指导学生在图2---6中找出来,用不同颜色的笔勾画出来,并标出纬度。
高、中、低纬度是如何划分的?
你所居住的地方属于高、中、低纬度地区中的哪一个纬度地区呢?
0°
—30°
为低纬度地区,30°
—60°
为中纬度地区,60°
—90°
为高纬度地区。
填表:
纬线
定义
地球表面,赤道和与赤道平行的圆圈
形状
除南北两个极点外,每一条纬线自成圆圈
长度
指示方向
起点
赤道(0°
)
度数划分
赤道向北、向南各分为90°
,以北称北纬,以南称南纬
半球划分
赤道把地球平分为南、北两个半球
第二课时
复习上节课有关纬线、纬度的内容之后进入本节课的学习
(2)经线、线度
学生阅读19页教材内容,小组探究以下内容:
经线的定义、形状、长度、指示方向
在地球仪表面,连接南北两极并垂直于纬线的弧线。
半圆
等长
南北方向
经度:
为区别各条经线所标定的度数。
展示经度划分的图片
经度是如何划分的?
(生读图分析答)
从本初子午线(0°
经线)向西、向东各划分了180°
,以西为西经(W),以东为东经(E),西经180°
(180°
W)和东经180°
E)重合为一条经线。
格林尼治天文台旧址和本初子午线
本初子午线是西经和东经的分界线
地球仪上任何两条相对应的经线,都能组成一个经线圈,组成一个经线圈的两条经线的经度有何关系?
两条相对应的经线度数之和为180;
一条经线在西经,另一条在东经。
练习:
说出与下列经线组成一个经线圈的另一条经线:
西经20°
、0°
、东经170°
(西经20°
和东经160°
,0°
和180°
,东经170°
和西经10°
南北半球的分界线是赤道(0°
纬线),东西半球的分界线也是0°
经线和180°
经线组成的经线圈吗?
(生回答问题)
东西半球的分界线是西经20°
组成的经线圈
为何没有用0°
经线组成的经线圈作为东西半球的分界线呢?
组成的经线圈,基本上是从海洋上通过,避免了以0°
经线划界,将欧洲和非洲一些国家分隔在两个半球上。
连连看
西半球
东半球
小组探究(同桌两人相互讨论,回答问题):
他们在哪里?
小明说他一脚踏着南半球,一脚踏着北半球,向东看到东半球,向西看到西半球,请问,小明在哪里?
(小明位于赤道与西经20°
的交界处)
小芳说她前面是北半球,后面是南半球,左面是东半球,右面西半球,请问她在哪里?
(小芳位于赤道与东经160°
地球表面,连接南北两极的弧线
本初子午线(0°
经线)
向西、向东各划分了180°
,以西称西经(W),以东称东经(E)
组成的经线圈把地球平分为东、西两个半球
小组探究:
一架飞机从北京起飞,沿同一经线圈飞行,最终又飞回到北京。
请问:
它在飞行途中改变过方向没有?
学生观察地球仪,小组讨论探究,回答问题。
北京向北——北极点——沿同一经线圈向南——南极点——沿同一经线圈向北——北京
纬线与经线对比
要素
纬线
经线
形状
长度
从赤道向两极缩短,直至缩为一点
南北
东西
半球划分
赤道把地球平分成南北两个半球
把地球平分成东西两个半球
相互关系
经线和纬线相互垂直,构成网状
纬度与经度比较
纬度
经度
度数起点
纬线)
向北向南各划分90°
向东向西各划分180°
代号
北纬(N)南纬(S)
西经(W)东经(E)
把地球
平分成东西两个半球
拓展延伸
自制地球仪
1.在乒乓球上画出南、北极和赤道,并每隔30°
画一条经线和纬线。
2.标出0°
经线组成的经线圈以及西经20°
组成的经线圈。
3.用不同颜色表示低、中、高纬度地区的范围。
4.在南、北极点各钻一个小孔,用铁丝为地球仪作一个支架。
第三课时
复习上节课有关经、纬线、经纬度的有关知识后进入本节课学习
(三)经纬网
在地球仪上,由经线和纬线相互交织所构成的网络,叫做经纬网。
教室座位网络图
请学生找找自己的位置
把教室座位图转换成经纬网图,请学生再来找找自己的位置
引入地球仪上的经纬网
利用经纬网我们可以方便地确定地球表面任何一个地点的位置,如伦敦(51°
N,0°
)。
展示:
经纬网图
在一幅经纬网图中,如何判断北纬还是南纬?
东经还是西经?
(学生读图观察回答问题)
向北增大是北纬,向南增大是南纬;
向西增大是西经,向东增大是东经。
读出A、B两点的经纬度(A20°
S,40°
W;
B40°
N,60°
E)
小试牛刀:
读出A、B、C三点的经纬度,并判断出三点各位于哪个半球?
C在A的什么方向?
B在A的什么方向?
C在B的什么方向?
A(40ON,40OW)B(30ON,80OW)C(50ON,60OW);
A、B、C全都位于北半球、西半球;
C在A的西北方向,B在A的西南方向,C在B的东北方向。
贝贝和玲玲的说法正确吗?
说说你的判断理由。
贝贝在玲玲的什么方向?
(学生小组讨论探究,回答问题)
,贝贝脚跨0°
经线,显然是在东半球,玲玲站在位置大致是在东经170°
附近,位于西半球。
所以玲玲是正确的。
贝贝在玲玲的西南方向
图片展示经纬网的其他形状
三、课堂练习
1.北京的纬度大约是北纬40°
,属于(B)
A.低纬度B.中纬度
C.高纬度D.无法确定
2.本初子午线是指(A)
A.0°
经线B.100°
经线
C.120°
经线D.180°
3.关于纬线的叙述,正确的是(D)
A.指示南北方向B.长度相等
C.都是半圆D.有无数条
4.关于赤道的叙述,正确的是(C)
A.赤道是最长的经线B.赤道是0°
C.赤道把地球平分成南北两个半球D.赤道把地球平分成东西两个半球
5.一个人要想在最短的时间内跨越所有的经线,他应选择的地点是(D)
纬线B.0°
经线C.180°
经线D.极点
6.东西半球的分界线是(A)
A.西经20°
B.0°
C.东经20°
和西经160°
D.本初子午线
7.下列纬线最长的是(A)
B.北纬20°
C.南纬60°
D.北纬90°
二、读图题:
1.写出三地的经纬度
A(20ON,20OW)B(0O,0O)C(20OS,20OE)
2.ABC三点中,位于北半球的是(A)位于南半球的是(C),位于东半球的是(B、C)
3.A在B的(西北)方向,C在B的(东南)方向
四、课堂小结
本节课主要学习了人类认识地球的过程;
纬线和经线的定义、形状、长度、度数划分、划分起点、半球划分以及经纬网定位。
五、作业布置
1.识记本课知识点
2.完成教材19页活动3
3.同步练习册
地球的形状
【板书设计】
经纬网
产建设
地球仪
【教学反思】
本节课知识信息量大,利用多媒体进行教学,可以增大教学容量,也可以改变地理教学信息传递的质量,通过图文并茂的形式,使教学内容直观化,帮助学生加深理解记忆,提高课堂效率。
另外,本节课还注重培养学生的合作、探究能力,通过交流互动,学生学会与人团结协作,学会与人分享学习成果。
不足之处是本节课概念较多,学生来不及消化,还不能灵活运用,需要进一步强化练习,加以巩固。
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