七年级生物第六章 第三节 神经调节的基本方式Word格式文档下载.docx
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2、反射弧的构成;
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容,学生只能观察到外在表现,而在体内的活动过程,看不见,摸不着,抽象性太强而直观不足,用传统的教学方法教学效果肯定不会好。
教学设计:
根据本课教学内容的上述特点,教师应着重采用“(吃)惊、好(奇)、熟(悉)”例子去引导学生,激发学生的学习兴趣,探究出(1、反射的概念;
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射)的知识用最熟悉的例子、直观手段,使抽象的知识形象化,提高学生的学习兴趣。
让学生带着问题去观察,通过自己的思考来解决问题,得出结论。
这样既有利于教学的顺利进行,又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
教学目标
知识目标
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
4.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
能力目标
1.通过膝跳反射实施,获取完成简单实验的能力。
2.提出有关反应速度的问题,制定并实施探究计划,提高获取知识的能力。
情感目标
1.通过反射,特别是复杂反射的学习,理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程,并用此理论指导自己的学习,提高学习效率。
2.有了反射,机体方能很好地适应环境,由此形成机体与环境和协统一的观点,进而产生关爱生命的情感。
教学重点
1.神经调节的基本方式--反射。
2.反射的结构基础--反射弧。
教学难点
神经调节的基本方式--反射。
教学方法
谈话法、实验法。
课前准备
1.教师准备:
搜集准备更多的有关反射的例子供上课时选用。
2.学生准备:
(1)预习课文。
(2)网上或图书馆查阅有关资料。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
【导入新课】
通过上节课的学习,我们已经知道人体之所以能成为一个整体,神经调节起着非常重要的作用。
而神经调节的基本方式称为:
反射。
那么什么是反射呢?
老师举个例,同学害怕不害怕?
说话间,教师来到了一位同学的座位面前,话音一落,教师就猛拍了一下他的桌子。
这位同学被吓的一抖,(惊)不知所措,而其他同学也不知道发生了什么事,目瞪口呆,教室里安静极了。
教师笑出声来,接着说道:
这就是反射!
等到教室里再次安静,教师开始引导学生:
刚才这个反射行为是怎样发生的吗?
反射的发生需要什么条件?
结果是什么?
反射是通过什么结构来完成的?
这就是我们今天研究的问题:
神经调节的基本方式---反射
【讲授新课】
膝跳反射实验
医生为了解人体神经系统对刺激发生反应的状况,常常做膝跳反射的实验。
请同学们打开课本p101学习做膝跳反射实验的方法,并思考p101讨论题。
两两相对,轮换进行实验。
(方法参照教材p101)
叩击韧带时,小腿有什么反应?
小腿以膝盖为轴突然地跳起来,迅速前伸。
是否所有同学都作出相同的反应?
不,有的同学小腿没有前伸。
为何没有反应呢?
这个实验成功的关键:
一选准叩击部位--膝盖下方韧带;
二是叩击时机是趁受试者放松且未注意时。
实验没有成功的请再做一次。
没做成的再做。
有了刚才的体验,请学生回答反射行为是怎样发生的的?
从而归纳出反射概念中的三个关键词:
刺激、神经系统、规律性反应。
把三个关键词串成一个完整的句子,从而得到反射概念。
小结:
反射:
人体通过神经系统,对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应
想一想,膝跳反射、缩手反射和排尿反射是生来就有的,还是生活中逐渐获得的?
是生来就有的。
膝跳反射受大脑控制吗(发生反射时,大脑有没有意识叫小腿跳起)?
为什么?
膝跳反射没有思考的过程,有关的神经中枢在脊髓内,不受大脑控制。
大脑是如何感觉到膝盖被叩击了?
脊髓中有通向大脑的神经,将这一神经冲动传至大脑。
膝跳反射是因为快速叩击了膝盖下面的韧带,大腿的一些肌肉就会迅速收缩,从而使小腿抬起。
像这样,人体通过神经系统,对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应,叫反射。
类似的例子很多,你能再举几个例子吗?
(引导学生举例:
物体在眼前突然出现时会眨眼;
婴儿膀胱里尿液多了,就会立刻排尿;
有的人看电影,随着剧情的变化而变化;
气管内有异物会咳嗽不停;
人遇冷后会打颤;
听到有人骂自己,会气得面红耳赤,等等。
教师小结:
大家说得很好。
人体通过神经系统,对内外各种刺激所做出的有规律的反应就是反射。
反射是神经调节的基本方式。
神经系统在完成调节功能时,常常会产生疲劳而使调节功能降低。
因此,同学们每天都要有充分的时间休息,以利于调节功能的恢复,使学习效率充分提高。
同时,同学们要合理安排作息时间,把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排,形成以时间为信号的条件反射。
一旦形成条件反射,也就养成了有规律的学习生活习惯。
练习:
要求学生快速回答几个判断题,只需要回答“是”或“不是”。
1、司机看到红灯就停车,是反射吗?
2、含羞草受到触摸会合拢叶片,是反射吗?
3、草履虫遇到棉花会改变运动方向,是反射吗?
;
然后分组讨论以上各题为什么“是”或“不是”。
学生代表发言交流。
教师点评:
(肯定、表扬、然后点评不足)
板书设计
一、反射:
人体通过神经系统,对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。
第2课时
【导入新课]】
反射是通过神经系统一定的神经结构接受刺激,对刺激做出反应的活动过程。
那么,反射的神经结构是怎样的呢?
下面我们共同分析一位同学突然抓起一个烫手的馒头后,来不及考虑就迅速松手的反射,请看课本p102图。
看图,思考。
手的皮肤上有许多感受热刺激的结构,我们称为--感受器(教师板书,下神经结构都板书)
感受器受到刺激后能产生--一种“烫”的信号。
这就是感受器。
产生的神经冲动(信号)通过何结构传到脊髓呢?
传入神经。
传入神经将神经冲动传到神经系统的什么位置?
脊髓中特定的神经中枢。
当脊髓内的神经中枢接受了“烫”这一信号后,立刻产生一种神经冲动即发出指令信息,这个信息又是通过何种结构传出的?
传出神经。
最后传至哪里?
效应器。
对传出神经将来自脊髓的指令信息,传到使手指松开的有关肌肉中的神经末梢,这些末梢支配使手指松开的肌肉完成运动。
这样就有了甩掉烫手馒头的反射。
从这个例子我们可以发现,产生反射的结构基础是:
感受器传入神经神经中枢传出神经效应器反射。
我们将这五部分称之为反射弧。
可见,反射弧是反射的结构基础。
大家再考虑一下,上述反射完成的同时,我们还有没有其他感觉?
有,烫。
对,由于脊髓有通向大脑的神经元,当“烫”的神经冲动传至脊髓时,又由通向大脑的神经元把这种神经冲动传至大脑,使人感到烫。
由于传向大脑的路径较长,在大脑作出“烫”的判断之前,手指已经缩回了。
大家想一想,这种反射有何意义?
(1)更好地适应环境。
(2)更好地保护自己。
(3)有利于自身生存。
人体具有很多很多的反射,也就有了许许多多的反射弧。
有的反射比较简单,是生来具有的,如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。
有的反射就是人通过长期生活经验的积累,逐渐获得的,是复杂的反射,如2~3岁的小孩,听到铃声或汽车喇叭声,作出的反应比较简单;
而同学们听到上课铃声,就会迅速进入教室,听到汽车喇叭声就会迅速躲避。
板书:
反射
人类是用语言文字进行交流的,这种交流本身就是一种复杂的反射,是人类特有的复杂反射。
有的人看小说时,一会儿眉飞色舞,一会儿痛哭流涕,这是人对文字的反射。
有的人说笑话,大家乐得开心大笑,这是对语言的反射。
三国时有“望梅止渴”的故事,这也是对语言的反射。
人在吃梅子时,唾液腺分泌唾液。
吃过梅子的人知道梅子很酸,有了经验,当见到梅子时,唾液腺就会作出反应而分泌唾液。
谈论梅子时也分泌唾液,产生了“止渴”的效果。
人体是通过各种简单或复杂的反射,来实现神经系统的调节作用,从而使人对内外的刺激迅速作出适当的反应,更好地适应环境。
反射弧:
感受器、传入神经、神经中枢、传出神经效应器。
人类是用语言文字进行交流的,这种交流本身就是一种复杂的反射,是人类特有的复杂反射。
作业:
练习册本节内容
【本节教案特点】
采用惊、奇、熟例子辅助教学,创情景-设问题-观察思考或假设-实验-得出结论等。
在循序渐进的师生互动中,学生学得轻松、主动;
教学形式变得直观、多样、民主。
由于在设计时注意了交互操作和分层次的教学,让学生在探索中培养思维能力、实践能力和实验能力,使教学信息得到了及时反馈,培养了学生的综合运用能力,为将来的终身学习奠定了坚实的基础。
XX文讯教育机构
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- 七年级生物第六章 第三节 神经调节的基本方式 年级 生物 第六 三节 神经 调节 基本 方式