部编人教版语文四年级上册 1观潮优秀教案 教学设计文档格式.docx

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4.繁星

1

口语交际

我们与环境

习作

推荐一个好地方

语文园地

交流平台词句段运用书写提示日积月累

合计

10

1观潮（精读课文）

【教学目标】

1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。

理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2.正确读写“奇观、农历、据说、大堤、宽阔、笼罩、人山人海、闷雷、顿时、逐渐、形成、犹如、齐头并进、飞奔、山崩地裂、余波、依旧”等词语，摘抄描写潮来之前、潮来之时、潮来之后的优美句子。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段。

4.抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象，领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

5.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物，注意积累素材的习惯。

【教学重点】感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。

【教学难点】引导学生根据语言描写想象画面，感受钱塘江大潮的神奇、壮观。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课12个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。

（重点）

2.朗读课文，能边读边想象课文描写的景观。

3.初步感知文意，了解课文内容。

（难点）

【教具准备】荣德基小学课件（课文朗读音视频、笔顺动态演示、互动认字）

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：

古诗导入《望江台》。

教师口述：

同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：

海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。

唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

这些诗句都使我们对钱塘江大潮产生了浓浓的兴趣，今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

（板书课题：

1.观潮。

指导“潮”书写。

读课题。

）

你知道涨潮是什么样子的吗？

你们见过钱塘江涨潮吗？

请同学们看钱塘江大潮的图片，介绍一下你了解到的钱塘江大潮。

展示图片：

教师提示：

浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。

到过海边的人，都会看到这样的景象：

有时候海水像野马，向岸边奔来；

有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。

海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。

二、背景介绍

1.钱塘潮：

是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。

每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。

因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。

涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。

2.钱塘潮的形成：

到过海边的人，都会看到这样的景象：

著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。

3.钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？

潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。

农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。

特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

4.学生观看《资料袋》，进一步了解钱塘潮的形成。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

盐官镇、屹立、昂首东望、顿时、人声鼎沸、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、观潮、据说、据说、大堤、宽阔、笼罩、闷雷滚动、逐渐、形成、犹如

（重点指导生字：

崩：

在本课读“bēng”，避免读成“pēng”，注意是后鼻音的字；

堤：

读“dī”，不要读成“tí

”

沸：

读“fè

i”，不要读半边，读“fó

”；

笼：

在本课读“lǒng”,不能读成“lò

ng”

阔：

三拼音节的字，不要把中间的介母丢掉了；

浩：

不要只读半边，读成“gà

o”；

昂：

“昂”和“昴”是形近字，不要读成“mǎo”；

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

①水天相接奇观、奇异、少见而又壮观景象。

本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

横贯水和天连接在一起。

形容水域广阔。

天下奇观横躺着。

原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘

江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

横卧“崩”是倒塌。

“裂”是裂开。

真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

山崩地裂横着通过去。

课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

②浩浩荡荡本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。

形容声势大，来势猛。

狂风在号叫，波浪在怒吼。

形容风浪大，叫声响。

若隐若现课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

人声鼎沸若，好像，仿佛。

隐：

藏起来，看不见。

现，表露在外面，

使人可以看见。

本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，

一会儿又看不清。

风号浪吼形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文主要写了什么？

是按什么顺序写的？

（课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；

从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。

（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（潮来之前）；

再写（潮来之时）；

最后写（潮头过后）。

（3）画出自己喜欢的句子，读一读，感受大潮的雄伟、壮观。

四、学习“会写字”

潮据堤阔笼罩盼滚顿逐渐犹崩震余

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“据、堤、盼、滚、犹”都属于“左窄右宽”；

“罩、崩、震、笼、余”它们都是上下结构的字，都是上小下大；

“阔、逐”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。

“顿”是左右结构的字，书写时左右要匀称。

“潮、渐”是左中右结构的字，书写时左右要匀称。

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“罩、震”和左右结构的字“滚”，学生练写。

罩：

上短下长，下边部分笔画多而紧凑。

上边的四字底要写的扁一些。

滚：

右边部分笔画较多，左后一笔是捺，撇捺要舒展。

震：

上扁下长，上半部不要错写成“雨”，左边的撇要长一些。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，我们真切地感受到钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

六、当堂检测

建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

七、课后作业

请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6-17）

（7）（8）

（9-15）

（18）

（16）

（17）

（19）

（20）

（21-35）

（36）

（37）

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。

背诵第3-4自然段。

2.带领学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

（重点）

3.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

4.体会观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。

【教具准备】荣德基小学课件资源（）

【教学过程】

1、课前导入

1.播放课件中潮来时的声音。

教师：

听！

这是什么声音？

你听到了什么？

（学生自由说）通过上节课的学习，我们已经感受到了钱塘江大潮的美。

这节课我们要继续朗读感悟，进一步感受钱塘江大潮的壮观。

【设计意图：

课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发学生学习课文的兴趣，调动学生的阅读期待。

】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读文，思考：

钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（板书：

潮来前潮来时潮来后）

三、精读课文，深入理解。

（一）潮来之前

1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，学生齐读第1自然段，找出写作者感受的词（板书：

天下奇观）

感悟“观”的不同含义。

钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。

钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

生：

“观潮”的“观”是“看”的意思。

“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：

那么“奇观”的意思呢？

“奇观”就是奇特的景象。

（“奇观”，指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，因此人们由衷地赞叹其为天下奇观。

2.农历八月十八是一年一度的观潮日。

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。

3.宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在云雾中若隐若现。

作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？

哪个地方最能吸引你？

宽阔平静）

哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？

（出示卡片：

横卧）

此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？

（朗读“若隐若现”）

小结：

这句话讲人们站在高高的海塘大堤上，望着脚下看不见首尾的宽阔平静的钱塘江。

观察点先由高处向下看，再由近而远地观察。

因为在雨后的秋阳下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾，远处的景物是隐隐约约可见，而近处的景物在眼前是那样高大屹立。

这里作者告诉我们在观潮时要按照由上到下，由高到低，由近而远的顺序观察。

此时，观潮的人场面是什么样的？

（朗读：

“人山人海”）他们的心情如何？

从哪些词可看出？

潮来前：

风平浪静人山人海）

从“昂首东望”、“等着”、“盼着”说明了人们急切的心情。

（二）潮来时

深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。

1.教师：

潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？

可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

2.小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

3.全班交流，深入体会。

教师引导学生体会以下的内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！

我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

闷雷的响声是怎么样的？

（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？

（闷雷滚动）指导读好这句话。

你理解“人声鼎沸”吗？

能结合生活实际谈谈在什么时候或什么情况下会出现“人声鼎沸”的情景？

（教师引导：

开运动会时；

大型集会时；

六一活动等）

喧闹的场面就可以用这个词语来形容：

人声鼎沸，人们说话的声音就像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

总结：

潮来时的声音发生了怎样的变化？

你从课文中找出来吧！

声音：

闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。

看到白线出现时，人群有什么反应？

这个场面可以用哪个词来形容？

（人声鼎沸）指导朗读。

（“出现了一条白线”，意味着江潮开始从远处过来了，这时，宽阔的潮头激起白色的水花，远远望去，好像是一条白线。

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？

（带着激动的感情读。

读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？

（吃惊、惊喜）

体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：

海面雷霆聚，江心瀑布横。

③比较句子

A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（形象的说明了潮来时声音之大，形态之壮观。

形状：

一条白线——白色城墙——白色战马）

（指导朗读：

多精彩的语句呀！

我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。

要读出潮水越来越有气势的样子。

方法指导

抓住重点词句进行想象。

如：

在引导学生感受江潮的变化，体会钱塘潮之“奇”时，我们可以通过抓住大潮的声音和形态的变化的词语“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等来理解。

在读课文的时候，我们先找到描写大潮变化的关键词，然后理解这些词语的意思，把这些词语所描绘的景象还原成画面在自己的脑海中呈现出来，学生自然而然就会感受到钱塘江大潮的奇特和壮观。

抓出重点词句，能更好地理解文章内容，并体会和感悟作者想要表达的思想感情；

与此同时，抓重点词句还可以帮助学生们体会词句的表达效果。

4.引入文字资料。

钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

（自己读，并说说体会到了什么？

5.播放视频。

（快看，钱塘江大潮来了！

你有什么新的感受？

假如你是一个游人，你会怎样赞叹？

同学们，请闭上眼睛想：

成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家元首，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？

（教师随机采访学生）

播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】

6.当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。

请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

7.同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？

顺序：

远—近）

作者是由远及近的观察，按时间的推移和位置变化来描写的。

潮过后，又是什么样子的呢？

还能称作是奇观吗？

（三）潮来后

1.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。

可惜，潮头霎时就奔腾西去了。

可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？

（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”这句话写潮头过后的余波。

从余波“漫天卷地”和“风号浪吼”可以想象出潮头到来时大潮的气势是何等的巨大。

2.过了好久，钱塘江才恢复了平静。

江面何时才平息？

（好久）停息后江面是否如潮来前一样？

（恢复平静）

潮来后：

漫天卷地风号浪吼恢复平静）

钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：

八月十八潮，壮观天下无。

（四）指导背诵。

1.教师引入：

作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。

可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。

作者写观潮的顺序是怎样的呢？

现在我们来完成一个听的练习。

我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。

（学生每人一张填空练习纸）

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。

（指名板书）

3.注意划线的部分及括号里的词，再请学生背诵后面的内容。

（机动：

学生看书试背）

四、内化语言，拓展延伸。

同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！

请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

（放视频）

1.你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。

我们学习了这一课，又听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。

希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

六、当堂检测（选做）

1.说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面？

。

（教材课后题第2题。

）

2.读到“天下奇观”，我眼前出现这样的画面：

七、课后作业（选做）

1.推荐阅读有关名胜、景色，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（6）

（7）

（12）

（13）

（14）（15）

（15）

（21）

（22）

（34）

（28）

板书设计

潮来前：

风平浪静人山人海

顺序:

远—近

观潮潮来时：

声音：

闷雷滚动——越来越大——山崩地裂天下奇观

一条白线——白色城墙——白色战马

漫天卷地风号浪吼恢复平静

课后反思

成功之处

1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。

2.我还充分重视朗读。

学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见。

并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。

透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。

3.背诵积累的训练和指导，尤其钱塘江大潮的类文阅读激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。

不足之处：

我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中，激发了学生的想象和对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。

在以后的教学中，我会继续注重