福建省小学科学 三年级教案上册Word格式.docx
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只有像罗杰特那样善于思考才能把小发现变成大科学。
(四)总结全课
〖板书设计〗
科学是……
琴纳牛痘
居里夫人镭
李时珍《本草纲目》
提出问题——做出猜想——实验验证——做出结论
2、做一名小科学家
1、能够从看到的现象中提出问题。
2、能够想办法去寻求问题答案。
3、找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
4、知道有很多办法能使物体(纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔)保持平衡。
5、树立起我们也能做科学的信心,立志做一名小科学家。
能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题。
找出几个物体平衡的方法。
回形针、纸鹦鹉、红色卡纸、剪刀、铅笔、彩色笔
(一)创设情境,激发学生提出问题
师出示“有秘密”的纸鹦鹉(提示:
回形针不能露出来)
今天的科学课我给同学们带来一只鹦鹉。
为什么叫纸鹦鹉呢?
一是因为它是纸做的,二是它能像真鹦鹉一样站起来。
(演示:
让鹦鹉站在圆环上或站在手指上,怎么摇晃也不会掉下来)它真的站起来了,你们有什么要问的吗?
(二)解决问题
1、让鹦鹉站起来。
科学家在提出问题后,都要想办法把问题解决掉。
我们也要想办法解决自己提出的问题,说说自己的想法。
教师给每位学生发一套材料,请大家试着去解决提出的问题。
(1)发放材料后巡视。
(2)发现不成功后,发给回形针提示:
在纸鹦鹉身上加上它试试。
(3)巡视知道:
回形针加在哪里鹦鹉能够站起来?
每组发记录单,讲解怎样填图:
纸鹦鹉是用什么部位站在圆环上的?
在这张图上把这个位置(支撑点)用圆点做个记号,再把放回形针的位置(重物)也用圆点做个记号。
各小组实验、填图。
师生共同分析填好的图,提问:
找到问题的答案了吗?
刚才同学们是怎么做的?
2、让拱形纸片站起来。
提问:
怎样能让拱形纸片站在指尖上?
别上回形针试试,换作夹子再试试。
把拱形纸片站立的方法也画在图上。
3、让铅笔站起来。
4、交流发现,寻找相似之处。
说说大家的研究发现。
(重物在支撑点的下面,物体会“站起来”)
同学们回想一下今天的这节科学课,我们在刚开始上课的时候做了什么?
然后围绕提出的问题,又是怎么做的?
在解决问题的过程中,知道了什么?
课后继续研究怎样让三角形纸片、纸龙虾站起来。
(三)拓展运用
运用大家发现的原理可以让很多物体“站”起来。
你能做一个这样的玩具或物品吗?
你准备做什么?
怎么做?
学生相应提意见、建议,巩固前面获取的发现。
(四)布置任务
下节课带来你们制作的玩具和物品展示给大家看,交流你们成功的方法。
铅笔图
拱形图
鹦鹉图
第二单元我眼里生命世界
1、寻找有生命的物体
1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
2、能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
3、知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。
4、初步了解有生命物体具有哪些基本特征。
5、意识到生命是宝贵的,要珍爱生命
初步了解有生命物体具有的共同特征。
从寻找到的物体中找出有生命物体的特征。
(一)创设情境,揭示课题
1、教师朗诵单元小诗……
2、让学生接着读下去。
3、谈话:
美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁,这节课我们就来“寻找有生命的物体”(板书课题)。
(二)活动:
到校园里寻找有生命的物体
1、活动前准备:
(1)讨论:
在校园内寻找有生命物体时应该注意什么?
(2)提出要求:
用自己喜欢的方式记录下找到的有生命物体,填到课本第12页的表格中。
、
(3)布置任务,分组活动,比一比,哪个小组的发现最多。
2、学生分组寻找、观察。
3、教师巡视、指导,及时与学生沟通、交流。
(三)交流、研讨
1、交流:
刚才大家在校园里找到了哪些“有生命的物体”?
2、出示大家用文字、图画、列表等各种形式记录的发现。
3、讨论:
为什么说它们是有生命的?
(师生共同归纳出有生命物体有的几点特征:
能够生长、能繁殖后代、都要吃东西、都需要呼吸等)
(四)辨析明理、拓展深化
1、出示一个发条玩具,让其运动起来。
它是有生命的物体吗?
为什么?
2、讨论:
你为什么说它是有生命的或者是没有生命的?
3、观看一段视频资料或呈现一些瀑布、云朵、蔬菜等物体的挂图。
辨析:
这些物体是有生命的吗?
4、拓展活动。
(1)挑选一些自然风光图片,将其贴在一张白纸上,周围留一些空白。
(2)识别图片中具有生命的物体。
用彩笔从每种生物上拉出一条线。
如果你知道它叫什么,就在旁边写上它的名称。
(3)用另外不同颜色的笔在其他没有生命的物体上也拉出一条线,如果认识的话,标上物体的名称。
(五)总结全课
植物
生物
寻找有生命的物体动物
非生物
2、校园里的植物
1、能够对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
2、能找到一定的标准给植物排序、分类。
3、初步了解植物形态方面的一些特征。
4、认识到植物的多样性。
5、知道植物的共同特征。
6、懂得细致观察才能得到更多的信息。
初步了解植物形态方面的一些特征。
找出植物的相同之处。
削平的铅笔、透明度好的白纸
课前准备:
教师事先让学生留心观察校园里的植物有哪些。
这节课我们来认识校园里的植物(板书课题)。
(二)从整体认识植物
说说你认识的校园里的植物有哪些。
(可说名称,也可描述外形)
师生交流。
2、谈话:
下面我们要到校园里去观察这些植物。
出示表格,讲解要求。
我认识的校园
里的植物名称
生长环境
生长特点
(可以写也可以画)
高矮排队
(按由矮到高顺序排出)
樟树
操场边,阳光照射充足、浇水及时
树干笔直、枝叶茂盛……(画下樟树的外形)
第5位
……
3、学生实地观察,教师随时指导。
4、汇报、交流。
5、小结:
植物的外部形状是各种各样的。
(三)从局部认识植物
1、提出观察任务:
我们要去观察不同植物的相同部位,有树皮、树叶和花。
2、讲解如何观察树皮:
先摸,有什么感觉?
再拓树皮,看拓下来的图案有什么不同?
3、讲解如何观察树叶:
在树枝的每一个节上看叶子是怎样长的?
把它画下来。
4、讲解如何观察花:
比较两种花形状的不同,也把它画下来。
5、师生观察后交流。
6、提出问题,进行思考:
我们观察到的植物哪些相同点?
(四)认识植物多样性,给植物分类
1、看课本第17页,提问:
你认识这些植物吗?
还认识哪些植物?
我们来给它们分类,说说你想怎样分类。
校园里的植物
3、校园里的小动物
1、能够对小动物进行细致观察。
2、能够围绕小动物展开一些探究性活动。
3、能够用文字、图画描述观察结果。
4、学会给常见动物分类。
5、知道几种小动物的特征。
6、认识到动物的多样性。
概括小动物的特征。
围绕小动物如何开展探究性活动。
活体蜗牛、菜叶、肉片、苹果皮、鸡蛋、面包(少量)、醋、酒、各种动物图片
宣布课题:
这节课我们来观察“校园里的小动物”(板书课题)。
(二)组织探究活动
1、观察蜗牛。
(1)谈话:
我们先来观察蜗牛。
(出示蜗牛)
(2)提问:
在观察时应该注意什么?
师生讨论后总结出:
1不要发出大的响动,以免它受到惊吓;
2不要用手直接触摸,以免它受到伤害;
3静静地观察一段时间,会发现更多的特性(怎样出壳、怎样爬行);
④观察时要把观察到的记下来或画下来。
画的时候不光要画它的外形,还要标清它身体的各个部分。
一定要画得“像”,不要进行艺术加工。
(3)学生观察、记录、展示、交流。
(4)研究蜗牛的食性。
(5)研究蜗牛对刺激物的反应。
2、观察蚂蚁。
用同样的方法观察蚂蚁。
(三)概括小动物的共同特征
我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁,它们有什么不同的地方?
有什么相同的地方?
可以从哪些方面进行比较?
3、学生小组内讨论、交流。
(四)给常见的动物分类
1、看课本第21页,提问:
你们认识这些动物吗?
还认识哪些动物?
2、谈话:
3、学生活动。
4、学生汇报,交流分类依据。
(五)总结
补充讲解英国动物学家珍·
古德博士的故事。
通过读科学家的故事,了解观察在科学研究中的重要作用。
同时引导学生从故事中感悟出,要像科学家一样继续探索生命世界的奥妙。
4、植物·
动物·
人
1、能够对植物、动物、人进行观察,比较出它们的不同与相同。
2、能够用语言、文字、图表表达和交流观察的结果。
3、知道生物都具有哪些共同特征。
4、知道生命世界是一个丰富多彩的世界。
5、意识到人是自然的一部分,要做有益于生存空间的事情。
知道生物的共同特征。
找出植物、动物、人的相同与不同。
一、复习
1、你知道哪些动植物?
2、每种动植物都一样吗?
3、人是不是动物?
4、人与动物有何关系?
二、新课
1、揭题:
“植物·
人”
2、动物与植物有什么相同之处与不同之处。
(以兔子和萝卜为例作比较)
相同点:
(1)都是生物。
(2)都会生长。
(3)都需要水、阳光。
(4)都需要营养……
不同点:
(1)兔子会运动。
(2)兔子有血、肉、骨。
(3)它们的生活环境不一样。
(4)各自的味道也不一样……
3、观察书本上第18页。
(1)这些是动物还是植物?
(2)这样有什么好处?
(3)教师小结:
有些动物在某些时候与植物几乎一模一样,有些植物在某些时候与动物十分相似,简直是真假难辩!
怎么会出现这样奇怪的现象的呢?
它们这样是为了更好的伪装自己,防止被敌人发现,有时也为了捕捉猎物。
4、这些动物和植物之间有什么不同与相同之处?
(1)老虎和松树
(2)鱼和水草
(3)袋鼠和树叶
(学生讨论、汇报、交流,完成在自备本上)
5、人
(1)人是动物吗?
(2)为什么?
(3)人与黑猩猩比较,完成表格。
人和黑猩猩的相似点人和黑猩猩的不同点
都要吃东西人会制造东西
第三单元生命之源——水
1、生命离不开水
〖教学目标〗
过程与方法:
1、学会提取植物体内水的方法。
2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
知识与技能:
1、知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。
2、了解常见食物中的含水量。
情感、态度与日俱增价值观:
意识到水在生命活动中的重要性。
〖教学重点和难点〗
重点:
水在生命活动中的重要作用。
难点:
想各种办法,比较物体中的含水量。
1、教师准备:
有关植物、动物、人体离不开水的资料;
各种食物含水量的数据;
分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸等。
2、学生准备:
搜集有关生命离不开水的资料;
蔬菜、水果、鸡蛋等食物;
橡皮泥、小尺、彩笔等。
一、教学引入:
老师有感情地朗读:
“因为有你,小草……;
因为有你,……;
”
你们猜猜这首诗中赞美的是谁?
为什么水使小草变得嫩绿,使鱼儿游得欢畅,使地球变得美丽?
归纳总结:
水是生命之源。
二、生命离不开水
1、提要求:
生命离不开水的事例很多,每人在小组内说出10个,把本组的共同观点写在或画在白纸上。
2、学生讨论。
3、各组派代表汇报讨论结果。
4、老师补充人体生命活动离不开水的知识,扩展学生的知识面。
三、感受并比较植物体内的水分
1、请学生出示各组的水果。
2、启发学生想办法挤出水果中的水分,确定使用一至两种办法进行活动。
3、告知学生挤水的目的。
学生挤水分前要求每种植物的量大致一样
4、学生汇报结果(哪种植物中的水分多和哪种植物中的水分少)和感受。
四、人体及各种食物中的含水量。
你知道我们的身体里含有多少水分吗?
我们喝的牛奶含有多少水?
我们每天吃的米饭、面条、*肉、鸡蛋、鱼又含有多少水分?
2、学生猜测或查阅资料回答。
3、学生和老师再补充其它食物含水量的数据,使学生进一步体会到:
我们吃的食物里面都含有大量的水分,补充我们人体活动的需要。
五、观察小草每天“喝”多少水
怎样知道小草每天喝多少水呢?
2、学生讨论:
小草放在什么样的容器中?
怎样把小草固定?
怎样保证容器中的水是小草喝的?
3、学生设计实验装置。
可以用试管,也可以用小玻璃瓶代替。
三、布置作业
课后观察小草喝水的情况,记录在活动记录上。
生命之源——水
动物、植物、人都离不开水
2、观察水
【预期学习结果】
1、知道认识物体的科学方法。
2、会用多种感官认识水,能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。
3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
4、能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见。
【教学重点与难点】
运用科学方法认识水的各种性质。
选择用具,把水运到1米或更远的空桶中。
【教学准备】水桶、粗细不同的管、水杯、水槽
【教学过程】
一、欣赏美丽的水
孩子们,林老师想请你们一起来欣赏一段美丽的大自然美景。
请大家仔细观察,说说看你们有什么发现。
[播放录象]
2、汇报、交流。
3、小结,导入新课:
水把大自然打扮得绚丽多彩,它就像乳汁一样哺育着地球上的生命。
今天这节课,我们就要来仔细地观察一下水。
[板书课题]
二、辨别水
你们看,林老师特意准备了一杯清水。
哎哟,不好,林老师忘了贴上标签了。
怎么办?
谁能帮老师把水给找出来?
你有什么好办法?
2、师生、生生交流。
[教师板书]
3、布置观察任务:
好,接下来就请大家帮助林老师把你们小组上的那杯清水给找出来,并且给每一杯液体都写上名称,贴上标签,记住,时间只有5分钟,听明白了吗?
4、学生动手实验。
5、交流、汇报:
孩子们,都找到了吗?
说说看,你们是怎么找到的?
三、观察水
1、引入:
你们找到了清水,请大家用学到的方法和身边可利用的物体,观察这杯清水,希望你们有新的发现。
我们比一比,哪一组发现水的奥秘多?
2、学生观察。
3、汇报、交流:
说说看,有什么新的发现、新的收获吗?
[板书]
4、小结。
四、运送水
1、布置任务:
接下来,我们要来个比赛。
比一比哪个小组能在不搬动桶的情况下,以最快的速度把一只桶里的水运到1米外的空桶里。
当然,林老师也为大家提供了一些器材,你们可以选择适当的用具进行比赛。
听明白了吗?
2、小组讨论实验方法。
3、开始比赛。
五、总结:
水里还有许多小秘密,只要同学们留心观察,积极动手,你一定会发现更多的科学问题,请同学们把它记录下来,有机会我们再来探讨。
没有颜色、没有气味、没有味道、透明
观察水会流动
有浮力
……
3、神奇的水
1、知道水能够产生毛细现象、溶解现象,会产生表面张里,有压力和福利,了解它们在日常生活中的应用。
2、能选择自己擅长的方式(如语言、文字、图画)描述水的神奇之处。
3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象的实验。
重点:
认识水的毛细现象,溶解现象。
认识表面张力。
烧杯、滴管、回形针、玻璃棒、高锰酸钾
第一课时
(一)认识毛细现象
俗话说:
人往高处走,水往低处流,现在我们做个实验,看看水总是往低处流吗?
2、学生实验:
将纸巾下端浸入有颜色的水中,观察发生的现象。
3、教师提问:
看到了什么现象?
可能是什么原因使水从低处往高处流的?
4、学生汇报交流。
5、教师小结:
水沿着空隙的物体向上爬或者向四周散开的现象,叫做毛细现象。
6、学生讨论并汇报:
生活中见到过哪些类似的现象?
(二)认识溶解现象
小时候你们吃药时,妈妈常常做一杯糖水给你喝,本来无色无味的水,为什么变得甜甜的?
2、学生汇报。
像方糖这样,在水中慢慢消失,在水中变甜的现象,叫做溶解。
4、提问并布置实验:
物质是怎样溶解在水里的呢?
请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中,仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解的。
5、学生观察。
6、提问:
你观察到了什么?
还有哪些物质也能溶解在水里?
7、讨论:
关于溶解,你能提出哪些问题?
8、布置作业:
回家选择一个自己能够研究的问题研究。
神奇的水
(一)
1、有毛细现象。
2、能溶解部分物质。
第二课时
(三)认识水的表面张力
1、教师出示一元硬币,提问:
如果老师在硬币上滴水,你们猜猜看能滴多少滴,水不会漫到桌子上?
2、学生猜测并记录下来。
3、教师演示并讲解:
滴管离硬币近一些,漫漫地滴,要滴在中间。
当滴下去水漫出来的时候,现在的滴数减1就是硬币能容纳的水滴数。
实验时,要注意观察水在硬币表面的形状,并画在书上。
4、学生分组实验,汇报本组的水滴数和硬币表面的形状,并和自己的猜测做比较。
5、讨论:
为什么小小的硬币,却能容纳那么多的水?
6、教师小结:
像水这样的液体,具有使表面尽量缩小形成弧线的力,这种力叫做水的表面张力。
7、看教材32页图或课件演示,教师讲解:
水黾在水面上滑行是因为水的表面张力支撑;
草叶上的露珠和小水珠,都是水的表面张力使水成为圆球状。
(四)认识水的压力和浮力
1、教师出示装满水的大可乐瓶,提问:
如果在瓶上扎几个小孔,猜猜会看到什么?
2、学生猜测。
3、教师演示教材中的实验,提问:
为什么会出现这样的现象?
4、课件展示:
生活中水的压力现象。
5、教师讲解:
水除了有压力外,还有浮力。
不信,我们做个实验来证明。
6、教师按教材33页步骤演示,提问:
是谁把烧杯托起来的?
加入砝码的重量与水位的变化有什么关系?
7、小结:
实验证明水中的物体受到了浮力作用。
8、历史上,也有人做过与我们今天的实验相类似的活动,那就是“曹冲称象”。
你们能说出它们之间的共同之处吗?
9、学生讨论、交流。
10、拓展延伸:
课后留心观察,生活中还有哪些水的压力和浮力现象?
(五)全面总结水的性质
经过这段时间的学习,我们认识了水的许多性质,现在请你们用一段文字或一幅画来概括水的特点。
2、学生分组研讨后,自己独立完成任务。
3、教师评价学生的“作品”。
(六)作业
把你们知道的水的神奇之初回去告诉家长。
神奇的水
(二)
1、有表面张力
2、有压力、有浮力
4、地球上的水
1、能从适当的情景中,发现问题和提出问题。
2、能向大家表达自己的发现和感受。
了解自然界水资源水资源的分布。
知道淡水资源十分缺乏。
了解淡水在工农业生产、人类生活中的应用。
知道常用的节水措施。
情感、态度与价值观:
欣赏大自然中的美丽的水体,产生喜爱祖国河山的感情。
体验缺水的痛苦和节水好处。
养成节水的行为习惯。
淡水资源的缺乏和水污染现象。
分析数据,理解地球上水资源的缺乏。
教师准备:
各种美丽水体的图片、烧杯、小勺、滴管。
学生准备:
查找水的分布资料,调查学校、家庭浪费水的现象,收集节水的有关措施。
1、欣赏自然界美丽的水体。
(1)教师导入:
同学们,当你打开世界地图或面对地球仪时,呈现在眼前的大部分面积是什么颜色?
你知道,那是什么吗?
那就是地球表面数量最多的水。
它覆盖了地球的大部分表面。
前面几课的学习,我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用,其实,水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。
让我们一起来欣赏。
(2)教师出示多幅美丽水景的课件,先问学生:
你知道这是哪里吗?
看到这些景象你有什么感受?
再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。
如果能拿出图片就更好了。
这些美景都是地球上江河湖海的水给自然界带来的种种奇观,把大自然打扮得绚丽多姿,给我们生活带来欢乐,给当地旅游业的发展带来效益。
2、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
(1)教师讲授:
尽管地球表面大多数被水覆盖着,但这些水中绝大部分是海水,真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。
阿根廷有位专家打了一个比方……
(2)教师提出要求:
请你们参照教材第32页上图,用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上所有的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。
(3)学生分组活动。
(4)学生汇报动手做后的感受。
3、引导学生讨论淡水的用途。
(1)学生根据生活经验,充分发表意见。
(2)教师介绍工业用水、农业用水的事例。
(3)师生小结:
工农业生产、人们的生活都需要水。
4、引导学生寻找身边的浪费现象,提出节水措施。
(1
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