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(2)说学生的技能态度。
就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
(3)说学生的特点风格。
说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
3.说教法与手段
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
(1)说教法组合及其依据。
教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
因为教学过程是教与学的统一过程,这个过程必须是教法和学法同步的过程,因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
(2)说教学手段及其依据。
教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其使用方法,要尽可能使用现代化的教学手段。
教具的选择一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览;
二是忌教学手段过于简单,不能反映学科特点;
三忌教学手段流于形式。
还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4.说教学程序
说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分。
因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。
教学过程通常要说清楚下面几个问题:
(1)说教学思路的设计及其依据。
教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。
教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
还要说明教学思路设计的理论依据。
(2)说教学重点、难点的处理。
教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上,这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面,也是教师的教学深度和教学水平的标志。
因此教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的基本策略。
也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
(3)说各教学环节的时间分配。
要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。
特别要说明一节课里的最佳时间(20——25分钟)和黄金时间(15分钟)是怎样充分利用的。
(4)说教学设计及其依据。
说板书设计,主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等?
什么时候板书?
板书的具体内容是什么?
板书的展现形式是什么?
等等。
板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性,文字要准确、简洁。
说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。
5.说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。
教学效果的预测,既是教师实现教学目标的期望,又是实现教学目标的自我把握程度。
教师在说课时,要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
说课稿体例
1.课题名称,教师所在学校,教师姓名
2.对课标的分析
3.对教学内容进行分析及处理
4.对学生情况分析(分析学生已有知识和能力储备;
已有知识和新讲知识的差距,如何解决;
以往教这部分内容时出现的问题,如何解决)
5.制定教学重点和难点
6.教学方法的选择(陈述理由,要体现教学思想、学习特征等)
7.恰当选择教学资源
8.教学过程的简单陈述(学法体现,重点、难点如何突破,教学资源的运用)
9.板书设计(体现课堂教学的思路与线索)
说课文字稿格式:
课题名称:
教材版本:
教师姓名:
学校:
教师年龄:
教龄:
职称:
教学背景分析
(一)对课标的理解与把握
(二)教学内容分析与选择
(三)学生情况分析
教学目标
教学重点和难点
i.教学重点
ii.教学难点
教学资源、教学手段和主要教学方法
(一)教学资源
(二)主要教学方法
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
板书设计
简述教案设计创新之处及特色(300字)
五、说课要求
1.依据说课稿体例撰写完整的说课稿,一式三份,于说课前交给评委。
2.配合说课过程,要有PPT演示文稿。
3.说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简单介绍。
4.说课中要简述教学过程,重点说明如何突出教学重点和突破难点,以及如何突出学科特色。
5.说课在(10——15)分钟之内完成。
篇二:
高中语文评课稿模板
高中语文评课稿
教
研
组
评
课
教研组评课稿
听了王老师的《黄英》这一节课,非常受益,很受启发,也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
可以这样说,这是三节异中有同、风采照人的成功课。
在这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点,我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观:
执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态,慷慨激昂的语势给学生以振奋,像老师那不时写在脸上的笑意,又极具亲和力。
2、从学科特点观:
执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点,采用多种形式强化朗读,让学生在读中感悟、赏析,凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观:
执教者能从课标出发,立足教材,关注学生的个体差异,确定本节课教学目标,既具体明确,具有针对性,又突出重、难点,使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观:
注重课程资源的开发与利用,这一点在三位执教者身上都有不同的体现,如,张老师收集的“原声录音”,王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源,体现出课堂教学资源的丰富性。
5、从问题设计观:
一节课问题设计得如何,一定程度上关乎学生能否学有所获。
从这一节课不难观出,执教者在问题设计上都非常用心思,做到了植根文本,深挖开去,又兼顾学生的认知特点,迁移拓展,有深度且环环相扣。
6、从学生活动看:
执教者为学生提供了充分的参与时间,参与热情高,学生善倾听,能合作,体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观:
课堂突显了自主---合作---探究等学习方式,创设出一种平等、和谐的对话环境,体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观:
执教者都把学生的能力培养作为重头戏,以不同的方式呈现出来,王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节,关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观:
体现了预设严谨、生成合理的特点,王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求,均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想,实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香,或色彩艳丽,但也略有不足之处,就此提出几点建议。
1、王老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法,非常值得提倡,希望能就此入行尝试,使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、王老师的家常课,很朴实,非常有借鉴价值,但也要注重以下方面的处理:
导语过长,再精炼些;
放开手,让学生多思、多动;
可合理地利用网络设备,既体现教学的直看性,又能节省教学时间,增大教学容量。
3、注意评价语言的多样性,充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂,我们入行研讨课的目的,主要就是要探索教学的有效性问题。
如何使有效性体现于授课的每一环节(如,问题设计的有效性,学习方式的有效性,板书的实用性,环节时间安排的合理性等)应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。
因为只有做到了环节的有效,才能使教学达到真正的有效。
相信大家会越走越好。
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高中语文说课模板通稿
各位评委老师:
大家好,我是几号考生,我今天说课的题目是。
下面,我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。
一、说教材
教材简析:
本篇课文是人教版高中语文课本必修几第几册第几单元第几课的课文,是一篇什么体裁的文章。
文章主要叙述的内容是什么,表现了作者什么样的思想感情。
本篇课文具有什么样的地位,和什么特色。
学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通,举一反三,能将知识由课内向课外延伸。
通过对本篇课文学习,能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。
教学目标:
(一)诗歌:
根据教学大纲的要求,诗歌教学要以诵读为主,在诵读中使学生领悟诗的思想感情,鉴赏文学作品能够感受形象,品味语言。
同时,本篇诗歌通过典型意象创造出优美的意境,巧妙的将诗人的情感融入其中。
确立教学目标如下:
我的知识目标是:
品味诗的意象美,领悟诗的意境,体会诗人的真情。
能力目标是:
培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标是:
体悟作者情怀,引发共鸣,逐渐养成良好的审美情趣,培养审美能力。
本节课的教学重点是:
领反复诵读,鉴赏诗歌意象,体会诗歌的意境美,体悟诗情,获得情感体验。
教学难点是:
把握诗歌的思想感情,以及意象的体味与把握。
(二)文言文:
根据教学大纲的要求,文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力,把握文章的思想内容,积累语言知识。
同时本课情节、结构、语言等的特点,确立教学目标如下:
知识与能力目标:
了解作者的基本常识;
理解文中所出现的生僻词以及意义特殊的词语;
把握文中的主要思想感情,初步鉴赏文中的形象与个性。
过程与方法:
通过诵读质疑、自主探究、合作解决,培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文,理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力并积累文言文实词、虚词和句式,培养学生的自学能力和翻译能力。
情感态度与价值观目标:
理解作者在作品中所流露出的情感,培养正确的审美观/价值观/人生观。
我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学重点:
诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式。
教学难点:
掌握文章的写作风格和特点;
深入分析文章内涵,并作出评价,激发学生的学习兴趣。
(三)现代文:
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养,初步形成正确的人生观、世界观、价值观,并学会收集判断、处理信息,具有人文素养、创新精神与实践能力。
同时本篇课文,感情真挚,感悟深刻,具有典型的人文性,结合本单元的教学目标以及本篇课文在语言,结构设置等方面的特点,确立本课的教学目标如下:
知识能力目标:
领悟本文的写作手法,揣摩语言,体会语言的感情和特色,学习作者运用语言的技巧。
同时学习本文对比喻、拟人等修辞手法的运用。
过程与方法目标:
在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,并掌握一定的赏析语言的能力与方法。
情感与态度目标:
我的教学重点是:
理清本篇文章的思路,领会课文的思想感情。
教学难点是:
综合运用多种表达方式和点面结合的手法,品味文章蕴含的丰富的感情。
认真体会文章的写作风格。
二、说教法:
文言文(散文)的教学应该重视感悟和熏陶,在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章词句、内容以及情感脉络,为进一步理解课文奠定良好的基础。
本篇课文,我将坚持以“教师为主导,以学生为主体,训练为主线”的三主教学思想,以素质教育的方向培养学生良好的阅读习惯,发展学生健全的知识结构,激励学生积极的情感因素,使学生理解学习过程,学会学习。
据此,本课教学主要采用诵读法、讲授法、问题法、点拨法等方法来进行:
(1)诵读法:
俗话说,书读百遍,其义自现。
同时,诵读能够品味文章的语言美,增强学生的语感。
能让学生更好的体会作者的内心的思想感情,熟悉课文内容并加以强化,因此,本文会采取诵读法进行教学。
(2)讲授法:
讲授是为了启开学生思维,进入语境,让学生对课文中的知识点有清晰的认识。
(3)问题法:
设置问题组织学生讨论,则是为了让让学生体会探究发现的乐趣。
(4)点拨法:
启发学生思考探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
(5)归纳法:
从高一开始,指导学生对常见实词、虚词的意义用法以及通假、古今异义、特殊句式等
进行系统归纳,使所学知识系统化,网络化,这样既便于记忆,又便于运用。
(适用于文言文)这些教学方法的妥当运用,可以提高学生的整体语文素养,达到本课的教学目标。
另外,本课我还将借助于多媒体课件,用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感。
在指导诵读中加以音乐的伴奏,陶冶情操,加强学生对文本的理解。
同时,把相关内容通过多媒体手段来表现,将课文内容形象化具体化,能营造更为深远的想象空间,有利于启发学生思维。
三、说学法:
授人以鱼,仅享用一时,而授人以渔,将受用一生。
新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力,为此,我设计如下学习方法:
朗读—讨论—欣赏—仿作。
依据对话和自主、合作、探究的教学理念,老师先用示范引导学生批注和探究问题,然后学生在课堂互动交流。
抓紧文本,反复朗诵,圈点批注和问题探究,这样才能够有效的解决学生在阅读方法上的难题。
这种方法的选择,尊重了学生的个体阅读,尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。
四、说教学过程:
我是这样安排的:
第一环节:
首先是导入新课。
在上课之前,我会?
?
以激发学生的兴趣,“兴趣是最好的老师”求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
第二环节:
进入新课的学习:
首先,简要介绍本文的写作背景以及作者谁的主要事迹。
第二步是,通过播放课文朗诵,让学生注意字音和语调,语气和节奏,初步感受本篇课文的语言特色。
然后,让学生自主朗读课文,在诵读之前提出学习要求,让学生在阅读过程中圈点出文中重点字词和知识难点,作为之后要解决的问题。
第三步是(文言文需要,现代文可以舍弃这一步)由小组合作,逐段疏通疏通文意。
在通过诵读初步感知文意之后,由学生四人为一个小组进行分组合作讨论,结合课文注释和工具书自主疏通文意这样一来,学生在自主阅读的过程中充分发挥了自己的主体作用,在合作探索中尝试自己总结文章重点内容,进行就够分析,提高学生的概括能力。
之后,请同学指出自己不能解决的难点问题,对于这些难点问题则由教师重点向学生进行讲解。
)
第四步是分析课文,理清全文的行文思路。
在以上的基础上,再让学生通读全文,划分出文章结构,把全篇文章化为几个整体部分。
并归纳总结出各个部分的主要内容,以及每一自然段的主要内容。
指出整篇文章的逻辑安排。
然后我会请学生说明自己这样划分的依据,并指正存在的问题。
第五步是有重点的解说全篇课文。
第六步是,结合课后练习题,引导学生对全文的思考,更好的了解作者的思想感情。
第七步是对新课的拓展延伸。
请同学用一句话说一说自己在学完本篇课文之后有什么感想。
第三个环节是进行小结。
最后对课文整体进行梳理和总结,便于学生建立自己的知识结构,更好的将本篇文章中运用到的写作技巧合理的运用到自己平时的作文中,真正达到学以致用。
第四个环节是布置。
作业则主要以下几个部分组成,一是找到并真正的理解本篇课文中的重点字词,二是要求学生背诵本篇课文中写作优美的句子或段落;
三是要求学生进行下节课的预习,并比较这两篇课文在写作方法上的共同点与不同点。
结语:
以上就是我说课的全部内容,谢谢各位评委老师!
篇三:
高中语文评课稿
20XX-10-0908:
55:
58
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