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”
B.“天下有道,则礼乐征伐自天子出;
天下无道,则礼乐征伐自诸侯出。
C.“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也。
D.“为政以德,譬如北辰,居其所而众星拱之。
……子为政,焉用杀?
子欲善而民善矣。
解析 本题考查学生再认、再现历史问题的能力。
A项反映的是“仁”,B项反映的是“礼”,D项是孔子的政治主张。
5.孔子是中国古代伟大的思想家,他的“仁”的思想在先秦时期的进步意义主要是( )
A.满足新兴地主阶级的政治需要
B.抑制统治者的暴政
C.成为各国变法的理论依据
D.奠定“非攻”主张的思想基础
解析 本题实际考查“仁”在先秦时的历史地位。
作为孔子思想体系核心的“仁”,其主要主张是以爱人之心调解与和谐社会人际关系。
这对抑制统治阶级的暴政是有一定作用的。
6.中华法系的特征是“以礼入法”,这里的“礼”主要是指( )
A.等级B.教化
C.习俗D.祭祀
解析 孔子所讲的“礼”是周朝的“礼”,是周朝为了体现贵贱尊卑制定的制度。
7.齐景公向孔子请教如何为政,孔子说:
“君君,臣臣,父父,子子。
”景公高兴地说:
“对呀,要不这样,即使有很多粮食,我还能吃得着吗?
”这说明孔子提倡( )
A.仁者爱人,理解和体贴他人
B.克己复礼,人们应贵贱有序
C.政在爱民,国君要严于律己
D.忠孝有道,人际关系要和谐
解析 孔子的言语体现了“君君、臣臣、父父、子子”的等级制度,他想按照周礼要求恢复社会等级秩序,达到贵贱有序,反映了他思想中礼的有关内容。
8.下列反映孔子中庸之道思想的是( )
①“过犹不及” ②“君君、臣臣、父父、子子” ③“君子和而不同,小人同而不和” ④“非礼勿言,非礼勿动”
A.②④B.②③
C.①③D.①④
解析 ②体现了孔子的等级尊卑的思想,④体现了孔子“礼”的思想,故排除。
9.“孔子聚徒讲学,弟子三千。
其中不少学子贫且贱,没有社会地位。
”材料反映了孔子的教育主张是( )
A.因材施教B.有教无类
C.不耻下问D.当仁不让
解析 把握题干关键信息“其中不少学子贫且贱,没有社会地位”说明孔子的教育主张是有教无类。
10.孔子的学生冉有胆小怕事,遇事畏缩,孔子就教导他凡事要抓紧,要立刻去做;
仲由敢作敢为,但做事鲁莽,孔子就教导他凡事要冷静,请教父兄后再去做。
这反映出孔子在教育上主张( )
A.启发诱导B.循序渐进
C.因材施教D.有教无类
11.“孔子奖”是由联合国教科文组织设立的,主要奖励世界上在教育等方面有突出贡献的人。
如图说明孔子的教学理念是( )
A.有教无类
B.启发式教学
C.温故而知新
D.当仁不让于师
解析 结合图片孔子在教学中提倡对学生进行启发式教学。
12.在某学校组织的研究性学习课上,学生根据自己收集的材料与老师展开激烈的辩论。
这体现的孔子的教育思想是( )
A.“性相近也,习相远也”
B.“中人以上,可以语上;
中人以下,不可以语上”
C.“当仁不让于师”
D.“知之为知之,不知为不知,是知也”
解析 A项体现的是“有教无类”,B项体现的是“因材施教”,D项体现的是学习上的诚实守信。
学生与老师展开激烈辩论,对老师的观点进行质疑,体现的是“当仁不让于师”的主张。
13.山东某地有一楹联:
“仲尼若不删订六经,何处觅中华民族文化?
杏坛(注:
学校)早已昭告天下,此间有东亚炎黄子孙。
”该联褒扬的是( )
A.黄帝B.孔子
C.孟子D.司马迁
解析 本题是材料式选择题,根据材料中的关键词“仲尼”“杏坛”即可得出结论。
故选B。
14.钱穆在《孔子传》中说:
“在孔子以前,中国历史文化当已有两千五百年以上之积累,而孔子集其大成。
”钱穆的依据应是孔子( )
A.编定“六经”B.创立儒家学说
C.提倡“仁”的思想D.开创私学
解析 材料中钱穆称孔子是先秦文化的集大成者,认为孔子对先秦文化做出了巨大的贡献,根据所学知识可知,孔子对先秦文化的贡献在于归纳整理了六经,传承了中国上古文化,所以A项符合题意,B、C、D三项都是孔子的贡献和影响,但不符合题意要求。
15.儒家思想之所以能长期占据中国古代统治思想地位,主要是因为( )
A.儒家思想是封建社会最进步、最稳定的思想
B.儒家思想适应了加强专制主义中央集权统治的需要
C.儒家思想经过了历代学者的发扬和统治者的改造
D.儒家思想和法家思想紧密地结合在了一起
解析 从汉武帝开始,随着封建地主所有的经济制度逐步确立之后,儒家提倡的伦常规范能够把农民和封建地主的关系加以“正常化”,对这种依附、隶属的关系进行约束和规范,使其在统治阶级许可的社会秩序范围内,这有利于维护社会稳定和统治阶级的统治。
所以B项正确。
16.日本学者儿岛献吉郎在《诸子百家考》中说:
“孔子之道,远传于四域之处,东经朝鲜,波及日本,南则风靡于安南……孔子之道,又流行于欧美。
”上述材料主要说明( )
A.孔子是世界文化名人
B.儒家文化为世界各国所接受
C.孔子的思想产生了世界性影响
D.儒家文化成为世界各国传统文化的组成部分
解析 从材料中的“远传于四域之外”“风靡安南”和“流行于欧美”等关键词可以得出正确答案应为C项。
17.关于亚里士多德的从教生涯,表述不正确的是( )
A.曾教授马其顿帝国的建立者亚历山大
B.在马其顿创立了吕克昂学园
C.教学方法别具一格,被称为“逍遥学派”的教育家
D.教授学生自然科学和伦理学
解析 亚里士多德是在雅典创立了吕克昂学园,而不是马其顿。
18.古希腊哲学文化的集大成者说过的名言是( )
A.人是万物的尺度B.当仁不让于师
C.认识你自己D.吾爱吾师,但更爱真理
解析 首先明确古希腊哲学文化的集大成者是亚里士多德,他的名言自然是D项。
答案 D
19.亚里士多德最大的哲学贡献是( )
A.创立逻辑学
B.建立理念论
C.提出“认识你自己”这一命题
D.使哲学成为真正研究人的学问
解析 准确掌握亚里士多德的哲学贡献。
20.关于亚里士多德“中庸之道”的论述,正确的是( )
①任何事物都有过度、不及、中间三种状态
②过度与不及产生失误
③中间能获得成功和赞赏
④中庸之道是一种明智的态度和方法
A.①②③B.①②④
C.②③④D.①②③④
21.“任何人都是一种二足动物。
柏拉图是人,所以柏拉图是一种二足动物。
”这种由大前提、小前提和结论三部分构成的简单演绎法最初是由谁提出的( )
A.苏格拉底B.柏拉图
C.亚里士多德D.孔子
解析 这种简单演绎法即三段论,是亚里士多德的哲学贡献。
22.大前提:
孔子和亚里士多德分别是东西方的先哲。
小前提:
亚里士多德是“百科全书式的学者”。
结论:
孔子也是“百科全书式的学者”。
上述推断( )
A.大前提、小前提、结论都正确
B.大前提、小前提正确,结论错误
C.大前提、小前提、结论都错误
D.大前提正确,小前提、结论错误
解析 孔子是儒家思想的创始人,他的思想影响了中国和东方社会2019多年,从这个角度来讲,他堪称东方的先哲。
孔子的研究领域虽然广泛,但并未涉及自然科学,他主要是研究人与人之间的关系。
因此,孔子不是“百科全书式的学者”。
23.(2019·
浙江金丽衢十二校联考)孔子和亚里士多德是东西方的先哲,他们的共同点不包括( )
A.都有中庸思想,反对过和不及,认为要“恰到好处”
B.都怀着济世救人的热情,主线以礼治国,为政以德
C.都热衷于教育事业,创立学校,广招门徒
D.都对知识孜孜以求,著书立说,在文化上颇多建树
解析 孔子与亚里士多德都有中庸思想,强调过犹不及,故A项正确,不符合题意;
以礼治国,为政以德,是孔子的主张,不是亚里士多德的主张,故B项错误,符合题意;
孔子和亚里士多德都热衷教育事业,创立学校,广收学生,故C项正确,不符合题意;
孔子和亚里士多德都著书立说,在文化上都有重大贡献,故D项正确,不符合题意。
24.(2019·
浙江温州十校联合体期中)谈及道德,孔子说:
“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”;
亚里士多德则说:
“遵照道德准则生活就是幸福的生活。
”对此最恰当的理解是( )
A.孔子强调统治者有“德”则四夷宾服
B.亚里士多德的“道德”基于个人价值
C.对道德的不同理解孕育着东西文化的冲突
D.对道德的不同理解扎根于不同的社会土壤
解析 孔子和亚里士多德对道德有不同的看法,孔子强调统治者有“德”则四夷宾服,没有说出亚里士多德的看法,故A项错误;
亚里士多德的“道德”基于个人价值,没有体现孔子对道德的看法,故B项错误;
对道德的不同理解是东西文化的差异,不是冲突,故C项错误;
孔子对道德的理解来自于君主专制,亚里士多德对道德的理解来自于民主政治,双方的不同理解是由于双方所处的社会环境不同,故D项正确。
25.论文的关键词对内容有着提纲挈领的作用。
有一篇评价某历史人物的论文,关键词有“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”等,该人物最有可能是( )
A.孔子B.墨子
C.普罗泰格拉D.亚里士多德
解析 孔子与题干中的“逻辑学”无关,可排除A;
墨子与题干中的“中庸之道”无关,可排除B;
普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”,与题干中的“中庸之道”“逻辑学”无关,可排除C。
二、非选择题(本题共3小题,26题14分,27题16分,28题20分,共50分)
26.孔子是中国乃至世界历史上最伟大的思想家之一,他的思想博大精深,被联合国教科文组织列为世界十大文化名人之首。
请根据下面两张孔子的纪念邮票回答问题。
材料一 周游列国(邮票)。
材料二 杏坛讲学(邮票)。
(1)结合材料一和所学知识,指出孔子周游列国宣扬的主要思想及结果,并简要说明出现这一结果的原因。
(6分)
(2)材料二反映了孔子的什么教育思想?
这一思想有什么积极作用?
(4分)
(3)结合材料和所学知识,今天我们应该怎样纪念孔子?
请举例说明正确对待儒家文化的现实意义。
解析 本题利用新材料设置新情境,考查学生对孔子思想的识记理解能力。
第
(1)问,结合材料一和所学知识回答。
第
(2)问,注意是“教育思想”及其积极作用。
第(3)问,用正确观点来说明怎样纪念孔子,举例则要结合孔子思想来说明。
答案
(1)孔子主要宣扬仁的思想,主张以德治民。
未被统治阶级认可。
原因:
仁是孔子思想体系的核心,主张以爱人之心协调人际关系,要求统治者爱惜民力,超越了当时时代的需求,不能满足统治者争霸的需要,所以儒家思想受到了一定程度的冷落。
(2)“有教无类”的教育思想。
作用:
改变了以往贵族垄断文化的局面,为教育的推广创造了条件,使平民子弟也有受教育的机会,推动了我国古代文化教育的发展。
(3)积极开展国学教育,对孔子的思想、儒家文化,我们应根据社会发展的需要,进行批判继承,弘扬其精华部分,剔除其糟粕。
举例:
①儒家提倡尊老、敬贤、尊师等思想主张,我们今天应大力提倡。
②孔子提倡的不耻下问、温故而知新,对我们今天的学习也颇有借鉴意义。
③儒家提倡言必信,行必果,要求遵守社会公德等,也有助于克服当前政治生活中的某些消极因素。
(答出一例即可)
27.阅读下列材料,结合所学知识,回答问题。
材料一 “克己复礼为仁。
”“天下有道,则礼乐征伐自天子出;
”“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之。
——《论语》
材料二 孔子在两晋时被奉为“先师”;
南北朝时被称为“文圣尼父”;
唐玄宗则将其追谥为“文宣王”;
宋真宗封孔子为“至圣文宣王”;
元成宗封孔子为“大成至圣文宣王”;
清代孔子被称为“大成至圣文宣王先师”。
材料三 “不知自己过失是最大的病痛”;
“求知是人类的本性”;
“吾爱吾师,但更爱真理”;
“谦谨是无耻与羞怯之间的中庸”。
——亚里士多德
(1)根据材料一,指出孔子的主要政治观点是什么?
(2)结合材料二和所学知识回答,封建统治者为什么尊崇孔子,抬高孔子的地位?
(3)根据材料三指出亚里士多德的思想追求。
他在伦理学方面与孔子有何相似的观点?
(8分)
解析 本题考查分析比较归纳的能力。
第
(1)问,解题时可以先归纳材料一的主要内容,由材料中的“仁”(德)、“礼”(道)等几个方面归纳即可。
第
(2)问,解答本问需要结合儒家思想作为封建正统思想的作用的角度来回答。
第(3)问,考查阅读材料获取信息归纳的能力,由材料中的“求知”、“更爱真理”、“中庸”等关键词概括亚里士多德的思想追求,然后比较孔子的主张找出其相似点——“中庸”。
答案
(1)主要政治观点:
主张维护周“礼”,即贵贱有序的等级观念;
提倡“仁”,主张以德治国。
(2)原因:
孔子的思想有利于稳定社会秩序、缓和矛盾、维护统一。
(3)思想追求:
渴求知识;
追求美德(中庸);
尊敬老师,并不盲从。
相似观点:
两人都提出以“中庸”为道德的最高标准。
28.阅读材料,回答问题。
材料一 齐景公问政于孔子。
孔子对曰:
“君君、臣臣、父父、子子。
”公曰:
“善哉!
信如君不君、臣不臣、父不父、子不子,虽有粟,吾得而食诸?
子曰:
“道之以政,齐之以刑,民免而无耻。
道之以德,齐之以礼,有耻且格。
——孔子《论语》
材料二 君为臣纲,父为子纲,夫为妻纲,是地维之所赖以立,天柱之所赖以尊……君虽不仁,臣不可以不忠;
父虽不慈,子不可以不孝;
夫虽不贤,妻不可以不顺。
——《曾文正公全集·
家训卷》
材料三 城邦以正义为原则。
由正义衍生的礼法,可凭以判断(人间的)是非曲直,正义恰是树立社会秩序的基础。
要使事物合于正义(公平),须有毫无偏私的权衡;
法律恰恰正是这样一个中道的权衡。
法治应该包含两重含义:
已成立的法律获得普遍的服从,而大家所服从的法律又应该本身是制订良好的法律。
——亚里士多德《政治学》
(1)依据材料一,指出孔子为建立社会秩序的主张有哪些?
这一主张到后来对社会发展产生了什么影响?
(2)依据材料三,说明亚里士多德认为该如何建立有序的社会?
综合上述材料与问题,你认为应该如何建立良好的社会秩序?
(12分)
解析 第
(1)问,紧扣材料,抓住材料中的关键词句,联系所学知识回答。
如结合材料“……孔子对曰:
‘君君、臣臣、父父、子子’,……子曰:
‘……道之以德,齐之以礼,有耻且格’”归纳回答孔子主张。
联系儒学在我国封建社会的地位及变化回答影响。
第
(2)问,第一小问,结合材料“城邦以正义为原则。
……要使事物合于正义(公平),须有毫无偏私的权衡;
已成立的法律获得普遍的服从,而大家所服从的法律又应该本身是制订良好的法律”回答;
第二小问,结合材料的中心含义回答,主要有法治和道德两个方面。
答案
(1)主张:
按照君臣名分之礼、以德治国。
影响:
后来形成的三纲五常成为维护封建专制统治的工具,束缚了社会的发展与进步。
(2)通过实现正义、法治、中道来建立社会秩序。
通过法治实现正义是建立良好的社会秩序的基础;
加强道德对人的行为的约束作用。
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