坐井观天集体备课文本记录表Word文档下载推荐.docx
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能联系上下文理解“大话”,“无边无际”,“坐井观天”等词语的意思,懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。
通过多种形式读,实验演示,帮助理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑想一想,试一试,这才能把事情做好。
1、识字写字
引导学生用自己喜欢的记字方法识记字形。
如:
熟字换偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”两个字有半部分完全相同,只是偏旁不同,可以引导学生用会意的方法识记。
人口渴了需要喝水,所以“渴”字是三点水旁;
人喝水要用嘴巴,所以“喝”字是口字旁。
两个字右边的笔顺要强调一下。
“沿”:
第五笔是“横折弯”,不是“横折弯钩”。
“农”:
第五笔“横”要长一些。
2、词句方面
学习时可以从整体入手,先让学生字读课文想想本课讲的是什么事,再想想青蛙小鸟各自的观点是什么,并找出有关的句子。
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
”这句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的,可以让学生结合自己的生活经验理解意思。
也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒,从圆筒的一端向窗外看去。
这样,便会有青蛙在井里看见天很小的感觉,借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口那么大。
换词理解“大话”,并把所换的词带进去朗读体会。
最后两段课文抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子,从中体会他们都自信自己是正确的。
3、朗读指导
这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话,要引导学生体会小鸟试图说服青蛙,青蛙却坚信自己是正确的心情,其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读的稍重一些。
第七段小鸟真诚告诫青蛙,劝青蛙“跳出井口”看看,要读得诚恳。
4、练习提示
课后第三题是比较形近字并组词。
要让学生自己观察比较,再读准字音分清字形的基础上分别组成词语。
可以鼓励学生多组一些词语。
第四提示“一……就……”的句子练习。
先让学生读懂两个句子,并注意体会“一……就……”在句子中有什么作用:
即紧密地连接起前后两个动作。
然后启发学生用“一……就……”说句子。
“我们一进公园就闻到了花香。
”“小狗一见生人就汪汪叫。
”
活
动
过
程
1.全体组员发表各自研读教材后的思考,得出共识:
学习时可以从整体入手,先让学生字读课文想想本课讲的是什么事,再想想青蛙小鸟各自的观点是什么,并找出有关的句子。
2、主讲老师赵玉萍讲述备课思路:
①快乐入题,板书课题。
教师先在黑板上用简笔画画出“井”,然后在“井”里贴上一只大青蛙的图片,借此入题。
②指导学生读熟课文。
学生自由读课文,读准字音,读顺句子,不丢字,不加字,把课文读顺。
③指导学生朗读课文中的三次对话。
读出语气和停顿,读出感情。
a.
教师范读,学生评价教师读得怎么样?
和自己读的有什么区别?
b.
学生模仿教师读。
c.
教师指导读,重点指导学生读出语气,读出停顿,读出味道来。
在读的指导中,运用各种读的形式,如范读、师生接替读、分角色读、表演读、做动作读、相互对读等等。
在读中相机弄懂“无边无际”一词的意思。
④指导学生感悟内容,说说自己读懂了一些什么,或明白了什么道理,或受到了什么启发。
学生自由说,教师只点拨学生的思维,不给学生现成的结论,并允许学生有自己的理解。
⑤表演故事。
注意让学生表演出青蛙跳出井口之后的样子。
⑥指导学生识写生字。
3、全体组员充分发表自己的见解和主张,就本课的各个部分进行深入的探讨和分析,尽力突破教材的局限性,做到更具趣味性。
4、整理和总结,并按备课要求形成教案,体现集体智慧的结晶。
反
思
通过我们低年级组的集体备课,我们能针对二年级学生学习语文的特点,在教学中思路清晰,主线明确,结构完整,赵老师教态自然大方,语气适合低年级儿童特点。
说课和教案是相辅相成的,对于理论进行多次的学习,对我们有了很大的提高,各位老师的协助下,我们说课的水平有了质量的飞跃,更能体现我们团队的合作精神。
在整个教学过程中赵老师的课堂气氛还不够活跃,学生之间的交流合作比较少,对提问的学生也比较少,不够关注中下生,在朗读方面学生读得少,朗读的形势比较单一,分角色朗读让学生直接读对话就行,不要再读旁白,整体还没有达到朗读、品读的教学效果。
对学生的评价还不够,师生的互评不够明确,评价方式也很单一。
老师的板书如果能够利用简笔画,那教学效果就会更加好。
寓言故事的教学,到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。
但在教学明理中,是否可以选择学生更感兴趣的话题或者切合学生生活实际来引入,而不是纯粹的说教。
“如果有人说你是坐井观天,你明白他在说你什么吗?
你想对坐井观天的人说些什么?
”或者,让学生出点子帮助小青蛙:
“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗?
你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?
”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了,并能结合学生的生活实际,在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和积极的人生态度。
《坐井观天》教学设计
(第一次备课)
教学目标:
1.学会本课九个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容,理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、揭题解题
(一)谈话导题:
今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。
)
(二)学生齐读课题后教师提出下列问题:
“坐井观天”中的“观”字是什么意思?
“坐井观天”又是什么意思?
课文中是写谁坐井观天?
结果怎样?
(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。
二、初读课文,了解大意
(一)让学生借助拼音小声自读课文,边读边想:
这篇课文分为几个自然段。
(二)提问:
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
(一)读第一自然段,说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方?
(教师板书:
青蛙、井里。
并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。
2.小鸟从哪儿飞来?
落在什么地方?
小鸟、天上。
并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。
3.什么地方是井沿?
(沿,就是边。
井沿,就是井口的边沿。
教师指着插图中的那口井来讲解。
(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?
(3次)
1.学习它们的第一次对话。
(1)青蛙问小鸟什么了?
(指导朗读,要读出问话的语气。
(2)小鸟是怎么回答的?
小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?
(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。
(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?
(说明天很大很大。
2.学习第二次对话。
(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?
(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。
(2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?
(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。
(3)青蛙认为天有多大?
认为天只有井口大。
(4)“弄错”是什么意思?
(是搞错的意思)。
什么叫“无边无际?
”(“际”是靠边的或分界的地方,也就是边际,“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。
3.学习第三次对话。
(1)让学生小声自读六、七两个自然段。
(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?
这里的“笑了”是什么意思?
(嘲笑)
(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?
(天天坐在井里,一抬头就能看见天。
(4)小鸟为什么“也笑了”?
小鸟这时心里会想些什么?
它是怎样劝告青蛙的?
(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。
(5)假如青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。
)看看天,它会发现什么?
会怎么说呢?
(启发学生展开丰富的想象)
4.让学生齐读课文,读后提问。
在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?
它们的看法为什么会不同?
(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;
而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。
5.小结。
这篇课文讲了一件什么事?
通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?
(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。
我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。
6.戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
四、布置作业
(一)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
(第二次备课)
教材分析:
看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
学生分析:
班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。
愿意朗读而且表现不错。
分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
教学思路:
复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言
设计理念:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。
充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会主动,探究的快乐,在体验成功中不断进步!
1、巩固认识3个生字,会写5个。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
4、在自由的空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。
教学流程:
一、复习感知铺垫:
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟,(随机出示青蛙和小鸟图),你还记得他们所在的位置吗?
谁能把他们分别贴在小黑板上?
(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上)
是啊,青蛙坐在井里,小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”,“落在井(
)”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上?
(指名填写卡片,其余同学写在同桌手心里。
(贴图是孩子们喜欢的学习方式,用这种形式导入,充分吸引了孩子们的注意,激发了学生兴趣,从而更积极地投入学习。
这一过程也进一步复现了课文内容,为教学打下铺垫。
把巩固识字,写字渗透在这一过程之中,便全员参与写字活动,落实全体性原则。
二、朗读感悟、实践
这节课我们继续学习13课《坐井观天》
青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上,它们对天有着不同的看法,您想不想知道?
(启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。
请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。
(自读课文,思考勾画。
(充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。
总结学生学习情况:
同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。
(总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的注意力,继续投入学习活动中。
青蛙和小鸟怎样说天?
(组织讨论交流,学生各抒已见。
(根据学生回答板书:
无边无际。
指名读词,巩固识字。
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?
你是怎么知道的?
(引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。
到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;
用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。
你想怎样走出教室?
(学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。
(学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。
通过亲身实践你有什么收获?
(自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。
留心观察生活会给你更丰富的感受。
老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。
(无形之中渗透学法和情感态度的教育。
)全班合作:
男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?
(孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。
---------------------------
先别着急,怎样才能读好?
(“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。
(师生合作读。
大家合作得可真愉快,我们成功了。
看老师为你们准备了什么?
(出示小鸟和青蛙的头饰。
)读得好,演得精彩,就能带上漂亮的头饰表演。
先小组合作演一演吧!
请小组内选出导演。
(在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。
(小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。
他们演得怎样/
(组织生生互评,提倡欣赏的评价。
青蛙听了小鸟的话会怎么做?
谁能接着往下演一演?
(激发了学生想象,进一步理解寓意。
学习了课文,你想说什么?
(学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。
三、巩固识字,写字。
1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:
“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?
”(出示字卡“信”)你还记得他吗?
(用“信”扩词,评选扩词大王。
(激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。
2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?
(出示田字格中的范字)你认识他们吗?
(齐读生字)
你认为哪个字难写?
(学生自主提出难字,使学生学得更主动。
看到“蛙”字你想到了哪个字?
(学生:
洼、娃、哇……)
(启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。
你为老师写好字提些什么建议?
(学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。
(同桌互评)
四、你有什么收获?
(学生各抒已见,展示收获,体验成功)
五、作业
收集与坐井观天意思相近的成语故事!
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