数学苏教版二年级数学两位数乘一位数不进位乘Word格式文档下载.docx

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看！

他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。

（出示主题图1）

　　小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？

你是怎么看出来的？

（原来，这些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。

）

　　【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。

开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。

　　二、活动尝试，探究新知

　　1、探究20&

times;

3的计算方法

　　小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？

　　你能列个乘法算式吗？

（出示课题：

乘法）

　　（板书：

20&

3）你为什么这样列式呢？

（求3头大象运了多少根就是求3

　　个20是多少。

　　20&

3等于多少，你是怎么想的？

（1）引导学生独立思考

　　先静静地自己想一下。

（2）小组内交流，说说自己是怎样算的：

　　把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。

　　（3）看书再想想

　　打开课本第76页，看看我们的学习伙伴小卡通们都是怎么想的，你的想法跟谁的一样？

　　（4）全班交流：

哪个小组愿意到前面来给大家介绍介绍，你们小组各自用的什么方法，怎么算的？

　　（5）小朋友真会动脑筋，想出了这么多算法，你喜欢哪一种算法呢？

为什么？

　　（结合交流过程，讨论小辣椒的方法：

先算2&

3=6，再在6后面添个0。

　　小朋友想过没有，你为什么可以这样算呢？

为什么可以先不看0？

算好后为什么要添0？

如果不添会怎样？

（引导：

二三得六，这个2实际是2个什么？

得到的6其实是6个什么呢？

）你觉得这种方法跟哪一种比较类似？

（这种方法跟小番茄的方法是相通的：

2个十乘3得6个十，是60。

　　【分析】《数学课程标准》把鼓励算法多样化作为第一学段的教学建议之一提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。

这几步设计层次分明，充分体现了以学生为本的教学理念。

　　2、自选算法，形成思路

（1）刚才我们知道了每头大象运20根木头，三头大象就运60根木头（板书：

3头），照这样算，8头大象一共运多少根木头呢？

（板书：

8头）谁会列式计算的？

　　（指20&

8=160）你为什么这样列式？

口算时怎么想的？

（2）练习

　　4&

37&

85&

6

　　40&

370&

850&

3080&

75&

60

　　每组三题有规律吗？

下面两题的结果为什么一样？

都是怎么算的？

（每组的下面两题都是先算第一题，再在得数后添一个0。

　　给你一道题（板书：

5&

7），你能编出和它相应的题吗？

（在下面板书：

50&

7，5&

70）

　　你还能试着再编一组题吗？

（学生说，教师板书。

　　这样的算式多不多啊？

（点上省略号）

　　【分析】及时巩固，有利于知识的内化。

通过编题的环节，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。

同时激发了学生的创造热情和应用能力。

　　3、探究14&

2的计算方法

（1）在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很快就造好了。

为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。

　　（出示主题图2）谁来说说他们采桃的情况？

（每只小猴都采了14个桃。

　　2个小猴一共采了多少个桃？

你能列出乘法算式吗？

（点课题）

（2）14&

2，怎样想出结果？

　　自己想一想再全班交流，教师相机出示各种算法。

　　（3）刚才都是讨论14&

2的口算方法，这一题也可以列竖式计算！

你知道怎么列竖式吗？

（学生说，教师板书：

　　14

　　&

2

　　讨论：

先算什么？

（用2乘14个位上的4，板书：

4&

2=8）8写在哪里？

（在个位上写8。

　　再怎么算呢？

（用2乘14十位上的1）看上去是1，实际上代表多少？

（1个十），那这一步实际算的什么？

10&

2=20）20写在哪里呢？

　　（在竖式里写20，其中0用虚线写。

）老师这里为什么把0写得很轻？

（渗透：

不写这个0，2在十位上，仍然表示2个十。

　　最后怎么办？

8+20=28，在竖式里写28。

　　84&

2=8

　　2010&

2=20

　　288+20=28

　　（4）看整个竖式，你觉得怎样？

你有什么想法吗？

（这个竖式能不能简化呢？

　　怎样简化，你知道怎么算怎么写吗？

　　请一个学生上来板书，边写边讲，先算什么，再算什么？

　　28

　　提问：

2为什么要写在十位上？

为什么可以直接写在8的前面呢？

　　其实这就是人们在计算中不断探索得来的竖式的一般写法。

一般写法跟前一个竖式相比怎么样？

（思考过程一样，写法简化了。

）你喜欢哪一种？

以后列竖式计算，我们一般这样写。

　　【分析】数学教育家弗赖登塔尔说过：

学生学习数学的唯一正确方法是实

　　行再创造，学习不是一种简单的告诉，而是一种学习者实实在在的体验与积淀。

这一环节，教师引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。

学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。

　　4、教学试一试

（1）笔算：

3&

21

　　这里一位数在前，两位数在后，想想把横式写成竖式，最好怎么写？

　　板书：

　　21

3

　　指出：

通常情况下，我们总是把位数多的乘数写在上面，位数少的写在下面，一般写成这样的形式，计算起来更方便！

等以后小朋友进一步学到多位数乘法，那时你就能理解这样写的方便了！

　　请大家打开课本P77，把这一题做在书上。

（一个学生板演）

　　（3）怎样才能知道自己算得对不对呢？

　　可以用再乘一遍的方法进行验算！

什么叫再乘一遍呢？

　　让我们用手指着刚才的竖式再算一遍！

　　以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。

　　5、练习

（1）在书上完成想想做做第2题。

（2）用竖式计算

　　32&

34&

　　（做在随堂练习本上）

　　三、巩固反思，应用深化

　　小猴兄弟俩知道我们把他们造房子的事情转化成了数学问题，很感兴趣，他们又出了一些题，想把大家难住呢，你们有信心接受考验吗？

　　1、口答：

（1）一小时60分，4小时多少分？

（2）我今年11岁，**的年龄是我的三倍，妈妈多少岁？

　　（3）最小的两位数和最大的一位数相乘的积是多少？

　　2、下面的说法和做法对吗？

（1）求4个相同加数的和，就是求这个加数的4倍是多少？

（）

（2）50&

8=40（）

　　（3）

　　12

　　6

　　3

　　9（）

　　（4）

4

　　84（）

　　3、抢答（略）

　　（出示乘法题口算抢答。

　　4、（机动处理题）在□里填上合适的数字

　　□□&

3=270

　　4□&

6＞240

　　【分析】本课的练习设计，我注意了题型丰富形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验