硫和氮的氧化物(第一课时)说课稿.doc

硫和氮的氧化物(第一课时)说课稿.doc

《硫和氮的氧化物(第一课时)说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《硫和氮的氧化物(第一课时)说课稿.doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《硫和氮的氧化物》（第一课时）说课稿

一、设计理念

在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现：

课程的设计以视障学生的发展为本，注重从普通校学生的生活经验出发，关注学生的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和形成正确的价值观。

注重在学科教学中针对学生特点，照顾差异。

二、教材分析

1、教材的地位及其作用

本节是人教版化学新教材必修1第四章非金属及其化合物”第三节的内容。

元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。

在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。

本节内容是本章的重点，有着承前启后作用，通过本节的知识，有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。

二氧化硫是集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。

本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。

2、教材处理

根据学生实际情况，将书中硫单质的性质留作课后自学，将书中实验4-7进行改进，便于学生操作和观察。

三、学情分析

本课教学对象是首医附中高中一学生，学生的学习基础总体较差，缺乏自学能力和实验操作能力。

因此，在教学中注重对学生学习和活动的指导尤为重要。

四、教学目标

根据课标、教学内容及我校学生的实际情况制定以下教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解二氧化硫的物理性质及用途，掌握二氧化硫的化学性质。

（2）了解二氧化硫对空气的污染，提高环境保护意识。

2、过程与方法：

通过大胆猜想和实验验证等活动，使学生学习从已有的经验出发发现问题，分析问题，初步体会推理、假设、验证的科学方法。

同时使学生感受化学实验的过程。

3、情感态度与价值观：

帮助学生正确认识环境和环境问题，提高学生环保意识，加深学生对环境的理解和关注，培养其社会责任感，增强其融入社会的能力。

五：

教学重点、难点

根据上面的分析，考虑学生本身特点，我确定本节课的重点、难点为：

重点：

二氧化硫的性质及其对大气的污染

难点：

实验操作和观察

六、教法、学方法及教学手段

根据学情以及教学目标，为了更好地引导学生学习，在本节课的教学设计中我采用从已有的知识出发-推测性质-实验验证的过程，通过学生分组进行实验验证，从实验现象中分析得出结论，培养学生科学的学习态度及方法。

并与多媒体有机结合，营造出师生互动的和谐课堂。

七、设计思路及教学流程

围绕教学的重点和难点，为了调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为初识二氧化硫→推测性质→实验验证→二氧化硫与环境保护四个环节，完成教学目标。

导入新课：

以哥本哈根气候峰会为背景，图片展示治理前的北京城，同时配乐朗诵《人类日渐残缺的家园正是鸟类流浪的世界》节选，创设情境。

学生在老师的朗诵中进入情境，体会环境问题带来的危害。

教师随即引出二氧化硫是大气的污染物之一，进入新课。

设计意图：

以鸟的视角关注地球，描述了对环境恶化的关注和忧虑，营造忧郁和悲凉的气氛，借此引起学生情感的共鸣。

通过哥本哈根会议，引出环保的话题，引导学生关心社会和时事新闻。

教师设问环境问题如何防治，引起学生对学习内容的期待。

新课讲解：

环节一：

初识二氧化硫用矿泉水瓶集满SO2，学生分组观察，指导学生向瓶中加入20ML水，迅速盖上瓶盖，振荡，观察现象。

最后总结汇报SO2的物理性质。

环节二：

性质推测推测二氧化硫的性质，教师从两方面进行引导：

1、从物质类别的角度进行推测，SO2可能是一种什么氧化物？

2、从二氧化硫的化合价推测SO2可能有的化学性质？

学生讨论并总结提出的假设。

假设1、二氧化硫是一种酸性氧化物

假设2、二氧化硫具有还原性。

假设3、二氧化硫具有氧化性。

教师通过引导和总结归纳出可行方案：

假设1、二氧化硫是一种酸性氧化物。

实验1、①在上述实验的矿泉水瓶中滴入紫色石蕊试液。

②把滴有酚酞的氢氧化钠溶液注入盛满二氧化硫的试管中

假设2、二氧化硫具有还原性。

实验2、把酸性高锰酸钾溶液注入盛满二氧化硫的试管中

假设3、二氧化硫具有氧化性。

实验3、将二氧化硫气体通入氢硫酸中，观察现象

作用：

引导学生自己生成问题，并进行大胆的假设，以培养学生发现问题的能力。

环节三：

实验验证，实验三由教师视频演示，学生动手操作假设中的实验1、实验2，教师巡视两组实验，提醒操作要领，启发学生观察想象。

教师对学生的总结进行评价并给出正确结论，引出二氧化硫的漂白性。

作用：

学生亲自动手，验证自己生成的问题，从中学会科学探究的一般思路和基本方法。

二氧化硫漂白性实验

学生通过观察教师演示实验（装置如图），分析归纳二氧化硫具有漂白作用，能使品红

溶液褪色。

用二氧化硫漂白过的有色物质，在加热条件下可以复色。

实物展示新旧两张报纸，让学生感受二氧化硫漂白性的特点。

同时教师引导学生对比二氧化硫漂白与次氯酸漂白的异同。

设计意图：

潜移默化的培养学生自主探索，推理、假设、验证的科学方法，充分肯定学生的合理构想，鼓励学生大胆探索的科学精神。

环节四：

二氧化硫与环境保护通过观看视频了解二氧化硫的功与过，让学生感知二氧化硫对人类的重要作用，和它带来的空气污染问题。

学生根据所学知识，讨论防治酸雨的措施。

反馈练习：

书写下列反应的化学方程式

1、硫与氧气的反应2、二氧化硫与水的反应

3、二氧化硫与氢氧化钠的反应4、三氧化硫与水的反应

5、二氧化硫与氧化钙的反应

结语：

哥本哈根会议刚落下帷幕，人类对环境的关注没有止境。

《2012》中诺亚方舟并不存在，能够拯救人类的只有我们自己。

（音乐响起，美丽的图片）

设计意图：

与开头呼应，结合生活中重大的环保事件，生活中有关环保的大片，再一次引起学生对生活的关注。

八、板书设计：

二氧化硫

初识-性质推测-实验验证-二氧化硫与环境保护

作用：

理清本节课的思路