材料作文的多角度立意教案Word格式文档下载.docx
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“村里人都讨厌我的叫声,因此我想搬到东边去。
”斑鸠说:
“你改变叫声,就可以了。
要是不能改变叫声,即使搬到东边去,东边村里人照样讨厌你。
”
立意1:
立意2:
………
(二)学生交流合作探究
1、学生组内交流各自的立意,组长选出组内较好的2-4个立意板书在黑板上
2、组内讨论探究:
材料作文可以从哪些角度立意?
三、教师精讲点拨:
材料作文立意的多个角度和选取最佳立意的原则
(一)请学生说说立意时是从什么角度思考的,彼此互相启发,教师适当点拨。
教师点拨
角度一:
从多个对象立意(抓几个主要对象抓事件的前因后果)
对象1—斑鸠
你改变叫声,就可以了(果)—要是不能改变叫声,即使搬到东边去,东边村里人照样讨厌你
立意:
1、与其改变环境,不如改变自己
2、治标不如治本
3、赢得社会赞同在于完善自我
……….
对象2—猫头鹰
我预备搬到东边去(果)—村里人都讨厌我的叫声,因此我想搬到东边去(因)立意:
1、逃避解决不了问题
2、换个环境又何妨?
…………..
角度二:
逆向思维(从相反的角度对材料进行质疑学会辩证的看待问题)
大部分人对材料中猫头鹰都持否定态度,我们可以试着从相反的角度来看猫头鹰。
猫头鹰鸣叫是本性使然,也是猫头鹰区别于其他鸟类的本质属性,如果猫头鹰不在半夜凄厉地叫.那么它还是猫头鹰吗?
既然猫头鹰鸣叫不是它的过错,仅仅因为“群体都不喜欢”,就一定要让猫头鹰改变他们的本性而一味迁就吗?
逆向思维立意示例:
世界因个性不同而丰富多彩;
换个环境又何妨?
此外我们可以用全面、一分为二、发展变化的眼光看问题,学会辩证思考问题,比如在看待个性与环境关系时可以用辩证的眼光思考,立意为“既要尊重个性,又要尊重共性”
示例:
有个鲁国人,擅长织麻鞋,他的妻子擅长织白绢。
他们想到越国去居住,于是有人对他们说:
“你们将会贫穷不堪了。
”这个鲁国人问他是何道理,那人说:
“麻鞋是穿在脚上的,而越国人是赤脚走路的,白绢是做帽子的,而越国人是披发的,你们夫妻的特长,在越国是无用武之地的,怎么能不穷呢?
分析:
多角度入手
1、横向立意:
就是在思考问题的过程中,思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。
我们无论做什么事,都不能脱离实际。
这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点,因而不会出现偏题、走题的现象。
2、反向立意:
就是把原材料的问题倒过来想想,从相反的角度对原材料提出质疑。
因为越人赤脚、披发,鞋帽就大有市场,就会得出鲁人未必会穷的结论。
这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。
3、延伸立意:
就是在原材料已知内容的基础上,对原材料作合理的联想,进行恰当的推理、引伸。
“亏本生意做不得”,“无用武之地焉能致富”等观点。
4、类比立意:
就是通过联想,把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑,找出其中的相似点。
办企业、做生意,要根据当地的生产、消费、风土人情等情况,也要根据需要与可能,那么就要求我们考虑动机与效益,又要扬长避短,才能生财有道。
阅读下面的文字,从不同的角度提炼中心论点。
一只老鹰从鹫峰上俯冲下来,将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想,要是我也有这样的本领该多好啊!
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来。
结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:
“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说:
“它也很可爱啊!
”
1.从材料的要旨来看,分析乌鸦的行为与结果。
2.从探究牧羊人的角度来看,认真分析“这是一只忘记自己叫什么的鸟”这句话。
3.从牧羊人儿子的角度来看,仔细品味“它也很可爱”这句话。
看材料要理解分析几个有关思想内容的基本问题:
1、材料的主题是什么?
如上述材料,它的主题是:
通过乌鸦自不量力地模仿老鹰抓小羊的故事和牧羊人及其孩子的评论,说明:
人要量力而行,不过也要有敢于尝试的精神。
2、材料可分几个部分?
仍如上题,可分两个部分。
第一部分是故事,第二部分是评论。
3、材料中有几个角色(或几个方面)?
他们的行为或言论(或这几个方面)分别表达了怎样的意义和价值取向?
可以从以下不同的角度看事情:
①从老鹰的角度看:
有力量有技巧就能成功。
②从乌鸦的角度看:
自不量力或未学到别人本领的实质必然失败。
③从比较老鹰与乌鸦的角度看:
有力量有技巧就能成功,反之必然失败;
东施效颦是不能成功的。
④从牧羊人的角度看:
忘乎所以、自不量力是非常可笑的。
⑤从孩子的角度看:
尽管乌鸦自不量力,但还有敢于尝试的可爱一面。
⑥从比较牧羊人和孩子的角度看:
看问题还是全面一点好。
(二)明确选择最佳立意角度的原则
请学生选出黑板上你认为最好的立意,并谈谈为什么选它?
教师以导入时的故事为喻,适当点拨总结最佳立意时“三求三看”原则:
1、求准:
全面把握材料,不能脱离材料,不能断章取义,要抓事件的前因后果。
(第一个画师失准了)
2、求明;
立意明确,不要太宽泛,面面俱到。
(第二个画师画得太全面,太泛了)
3、求新:
新颖,不落俗套,有独特见解,富有时代气息,能辩证看问题。
(第三个画师画得不失准确,又能明确突出国王优点,得益于其能突破常规思维)
总结:
准和明是立意的基本要求,务必做到;
立意新颖是作文发展等级的要求,应尽力追求。
当然选择立意时须看个人实际:
一是作者对某个观点确有较深的感受;
二是又有充实的论据进行论证。
“三看”就是看实际情况、看自身感受,看材料储备。
不论从哪个角度写,都要扣住原材料的主题或部分主题。
如示例从老鹰的角度写,就必须涉及到主角乌鸦,用乌鸦进行反证,证明自不量力是要失败的。
选择其他的角度也是如此。
四、课堂拓展
南太平洋的小岛上,有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。
一天黄昏,一只幼龟探头探脑地爬出来。
一只老鹰直冲下来要叼走它。
一位好心的游客发现了它,连忙跑过去赶走老鹰,护着小龟爬进大海。
可是,意想不到的事情发生了,沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来,先出来的那幼龟是个“侦查兵”,一旦遇到危险,它便缩回去,现在它安全到达大海,错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。
好心的游客走了,原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了,其它老鹰也跟过来了。
思考:
为什么会有这样的结果?
1、由果析因(有几个“因”,就有几个立意角度)
(1)幼龟“侦查兵”:
失职——责任;
个人与群体
(2)幼龟群:
盲从——拒绝盲从;
不轻信经验
(3)游客:
好心办错事,善心帮倒忙
(4)老鹰:
审时度势;
坚持不懈
2、人或物的角度
(材料中涉及几个“人”或“物”,就至少有多少立意角度)
3、肯定(或正面)和否定(或反面)的角度
肯定——冲锋在前真勇敢
否定——忘记使命太遗憾
否定——不要盲从
肯定——大海(梦想)的召唤
肯定——不知者不怪,施救者善良之心可赞
否定——帮助人要了解其实际需求,不能想当然。
坚持不懈;
塞翁失马,焉知非福
4、类比联想,联系现实
(1)游客对幼龟的爱护——爱的方式(父母对子女的爱)
小鹰刚长出翅膀,老鹰便将它赶出巢
《病梅馆记》人们根据自己的喜好强行改变梅的生长方式,导致“江浙之梅皆病”
漫画《摔了一跤》
(2)老鹰(危险、困难)
幼龟(追求者)——沙滩(路径)
——大海(理想)
游客(假象、诱惑)
在追梦的过程中,要不被一时的假象迷惑,预防危险,克服困难,才能最终抵触理想之岸。
五、回顾总结
李渔说:
“人惟求旧,物惟求新。
新也者,天下事物之美称也。
而文章一道,较之他物,尤加倍焉。
”“千古文章意最高”,材料作文立意的上策是以“准”为基础,以切入点“小”为前提,以立意“新”为重点,想方设法扬长避短。
要做到这些,思路一定要打开,要学会从多个角度思考问题。
希望大家以后能养成多角度思考生活,发表自己独立的见解的习惯。
六、作文训练
古希腊神话中有这样一个故事:
安泰是众所公认的无敌英雄,地神盖娅是她的母亲。
安泰在格斗时,只要身不离地,便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量,因而能够击败任何强大的对手。
不幸的是,安泰克敌制胜的奥妙,被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了,于是安泰被弄到空中扼死了。
从材料选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;
不脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭,字数不少于800字。
点拨:
1.从安泰角度分析,无敌英雄安泰失败是因为离开了大地母亲,忘掉并因此失去了自己力量的来源。
据此,可以提炼出这样的论点:
①个人只有紧紧依靠集体,才能有所作为;
②只有紧密依靠群众,才能永远立于不败之地;
③时刻不忘祖国母亲的栽培。
运用反向求异分析,进行假设推理,假如安泰知道自己离开大地母亲便失去力量,他就不会被对手骗至空中决斗,由此可以提炼出这样的论点:
④要有自知者明,只有能自知,才能无往而不胜;
⑤要扬长避短;
⑥要不断完善自己。
2.从母亲的角度分析,可以提炼出:
⑦适当给予是必要的,但重要的是培养孩子自立的能力;
⑧让“安泰”们早些独立;
⑨看起来是爱,其实是害。
3.从赫拉克勒斯角度分析,可以提炼出:
⑩知已知彼,百战不殆;
11出奇才能制胜;
12要讲究方法。
皖西学院教案
___2014学年第2学期
课程名称
材料力学性能
授课专业班级
材料科学与工程2011级
授课教师
李善奇
职称
讲师
教学单位
材化学院
教研室
材料科学
学期授课计划
课程类别
专业核心
总学分
3
总学时
48
本学期学时
教学
周次
周
学时
学时分配
16
4/2
讲授
实验
上机
练习
讨论
考查
其他(习题)
6
目的
和
基本
要求
本课程是高等学校本科材料科学与工程类专业的一门重要的专业课程。
设置本课程的目的和教学目标是:
通过学习材料力学性能使学生能够从各种机械零件或构件最常见的服役条件和失效现象出发,了解时效现象的微观机制,提出衡量材料时效抗力的力学性能指标;
掌握各种指标的物理概念、实用意义和测试方法;
明确它们之间的相互关系;
分析各种因素对力学性能指标的影响,为机械设计与制造过程中正确选择和合理使用材料提供依据,为研制新材料、改进冷热加工新工艺,充分发挥材料性能潜力指明方向,并为机械零件和构件的时效分析提供一定基础。
重点
难点
重点:
单向静拉伸力学性能;
冲击载荷下的力学性能;
应力腐蚀和氢脆。
难点:
金属的断裂韧度;
复合材料的力学性能。
选用
教材
束德林主编《工程材料力学性能》,机械工业出版社2003
主要
参考
资料
郑修麟主编《材料的力学性能,西北工大版,2001
冯端主编《金属物理学》(第三卷,科学出版社1999
匡震邦主编《材料的力学行为》,高等教育出版社1998
张清纯主编《陶瓷的力学性能》,科学出版社1997
吴人洁主编《复合材料》,天津大学出版社2000
备注
单元教案
授课主题(或章节)
第一章金属在单向静拉伸载荷下的力学性能
10
教学内容
纲要
1、掌握应力-应变曲线;
2、弹性变形与弹性不完整性;
3、塑性变形、屈服强度、形变硬化;
4、金属断裂、断裂强度、断裂理论及其应用
教学目的
和要求
2、理解弹性变形与弹性不完整性;
3、理解塑性变形、屈服强度、形变硬化;
4、理解金属断裂、断裂强度、断裂理论及其应用。
教学重点
应力-应变曲线
教学难点
塑性变形、屈服强度、形变硬化;
金属断裂、断裂强度、断裂理论及其应用
授课方式
(请打√)
讲授(√)讨论课()实验课()习题课()其他()
教学辅助
手段
教学课件
教学后记
由于本课程的前置课程应该有材料力学这门课,但材料科学与工程11级的同学没有学习过该课程,因此他们的基础欠缺,所以个人在教学中增加了这门课的相关知识,尽管如此,还有许多不到位不熟练的部分,希望以后增开这门课,或在其他课程中增加材料力学的相关知识点的教学。
分教案
第一节应力-应变曲线
课次
1
讲授(√)讨论课()实验课()习题课()其他()
2
掌握拉伸试样的应力-应变曲线;
理解真实应力与条件应力.
教学重难点
拉伸试样的应力-应变曲线;
真实应力与条件应力。
教学内容纲要
导言:
1静载是相对于交变载荷和高速载荷而言的。
2金属静载试验方法包括单向静拉伸试验、压缩、弯曲、扭转、剪切、硬度试验等,是工业上应用最广泛的金属力学性能试验方法。
3这些试验方法的特点是:
温度、应力状态和加载速率是确定的,并且常用标准试样进行试验(硬度试验除外)。
4通过静载力学性能试验可以揭示金属材料在静载荷作用下常见的三种失效形式,即过量弹性变形、塑性变形和断裂。
5可以标定出金属材料的最基本的力学性能指标。
这些性能指标是机械设计、制造、选材、工艺评定以及内外贸易订货的主要依据。
本章将讨论性能指标的定义、测试方法以及试验方法的意义特点等。
第一节拉伸力-伸长曲线和应力应变曲线
单向静拉伸试验是工业上应用最广泛的金属力学性能试验之一,原因是其测得的性能指标比较稳定,具有广泛的可比性。
一、光滑拉伸试样
光滑试样是相对于缺口试样和裂纹试样而言的。
1、采用光滑试样的目的:
光滑试样可保证试验材料承受单向拉应力,而缺口试样或裂纹试样将导致缺口或裂纹周围处于两向或三向应力状态。
2、试样的种类:
经常使用的光滑试样可分为:
圆柱形试样、板状试样和管状试样。
详见国家标准(GB/T228-2002金属材料室温拉伸试验方法)
3、光滑试样的组成
光滑拉伸试样由三部分组成:
工作部分:
是试样的中间部分,在取样和加工过程中应按照GB/T2975-1998《钢及钢产品力学性能试验取样位置及试样制备》、GB/T2649-1989《焊接接头机械性能试验取样方法》等相关标准执行,试样在原材料或机件中的取向、部位以及试样形状、精度、粗糙度和加工程序均按照标准执行。
过渡部分:
是工作部分向外过渡的部分,为减少应力集中,采用圆弧过渡的形式。
处理不好会在此断裂,导致试验失败(尤其是脆性材料)。
夹持部分:
这部分的作用是保持自身承载能力,不能断裂(其截面积大);
把载荷正确地传递到工作部分上去。
二、拉伸曲线及应力应变曲线
介绍试验机的种类、试样装夹、所用仪器和操作过程。
1、拉伸曲线(力-伸长曲线):
F-纵坐标,ΔL-横坐标
2、拉伸过程:
退火低碳钢在拉伸力作用下的变形过程可分为四个阶段:
弹性变形阶段→不均匀屈服塑性变形阶段→均匀塑性变形阶段→不均匀集中塑性变形阶段。
3、拉伸曲线的分类:
拉伸曲线可分为以下几种形式:
1退火低碳钢的拉伸曲线如图a所示,它有锯齿状的屈服阶段,分上、下屈服,均匀塑性变形后产生颈缩,然后试样断裂。
2中碳钢的拉伸曲线如图b所示,它有屈服阶段,但波动微小,几乎成一条直线,均匀塑性变形后产生颈缩,然后试样断裂。
3淬火后低中温回火钢的拉伸曲线如图c所示,它无可见的屈服阶段,试样产生均匀塑性变形并颈缩后产生断裂。
4铸铁、淬火钢等较脆材料在室温下的拉伸曲线如图d所示,它不仅无屈服阶段,而且在产生少量均匀塑性变形后就突然断裂。
abcd
4、应力-应变曲线(σ-ε曲线)
拉伸曲线(力-伸长曲线)的不足之处是曲线的形状与拉伸试样的几何尺寸有关,只能反映特定试样的力学性质。
若用应力-应变曲线σ(F/A0)-(ΔL/LO)曲线表示,它与试样的几何尺寸无关,其形状相似。
同时还可直接从σ-ε曲线上直接读出力学性能指标Rb、R、A等。
三、真实应力与条件应力
1、条件应力
在拉伸试验过程中,试样的横截面积不断减小,如果用外力除以横截面积,得到的应力为条件应力。
σ=
2、真实应力
如果用任意时刻的外力除以横截面积,得到的应力为真实应力。
S=
3、真实应力与条件应力的关系
=
=
可见,随载荷的增加,横截面积不断减小,ψ不断加大,真实应力S在不断增加。
开课前向学生介绍自己,以及对该课程的准备情况;
介绍课程主要内容,学习方法,主要参考书等
课后作业
理解真实应力与条件应力,真实应变与条件应变;
掌握真实应力应变曲线。
真实应力与条件应力,真实应变与条件应变。
复习上节主要内容,然后引入本节知识:
四、真实应变与条件应变
1、条件应变
伸长量与原始标距长度之比,即ε=
称为条件应变。
2、真实应变e
对任意时刻真正伸长率是这时刻相对于前时刻试样的伸长Δli与前一时刻长度li之比,即
εi=
试样的真实应变定义为每一时刻的真正伸长率的总和,即
e=
+
+…+
=ln
3、条件应变与真实应变之间的关系
e=ln
=ln(
)=ln(1+ε)
断裂时:
ek=ln(1+δk)
五、真实应力应变曲线
真实应力应变曲线见图1-3,可分为三个区段,各区段有不同的特点。
在Ⅰ区,为直线,真应力与真应变成直线关系。
在Ⅱ区,为均匀塑性变形阶段,是向下弯曲的曲线,遵循S=ken规律。
K,n均为材料常数。
n为形变强化指数。
当n=1时,上式变成σ=Eε,表示理想刚性状态。
当n=0时,则表示无硬化效应,表示理想塑性状态。
一般金属材料,1>
n>
0,n值不但在宏观上表征材料的形变强化特性,微观上反映了材料不同的应变强化机制。
它是板材冲压成形和材料断裂分析的重要参数。
在Ⅲ区,曲线向上弯曲,可能是由三向应力造成的。
先简要复习上次课的内容,而后引入本节内容
本节教学内容结束后复习一些材料力学的基础知识:
杆件的基本变形
;
外力与内力;
应力的概念;
应变。
第二节弹性变形与弹性不完整性
讲授(√)讨论课()实验课()习题课()其他()
掌握弹性变形及其实质,掌握弹性模量定义及其影响因素;
了解弹性比功、滞弹性、包申格效应。
变形-金属发生形状和尺寸改变的现象。
分弹性变形和塑性变形。
变形可以由多种因素引起,在此仅讨论应力所引起的变形。
一、弹性变形及其实质
1、物理过程(实质)
可用双原子模型来解释。
1、在没有外加载荷作用时,金属中的原子在其平衡位置附近产生震动。
2、相邻两原子之间的作用力由引力和斥力叠加而成。
一般认为:
引力是金属正离子和自由电子间的库仑力所产生,而斥力是由离子之间因电子壳层产生应变所致。
引力和斥力都是原子间距的函数。
当原子间距因受力减小时,斥力开始缓慢增加;
当电子壳层重叠时,斥力迅速增加。
引力随原子间距的增加而逐渐下降。
合力曲线在原子平衡位置处为零。
3、原子间相互作用力F与原子间距r的关系为:
F=
-
式中A、r0-与原子本性或晶体、晶格类型有关的常数。
上式中第一项为引力,第二项为斥力。
可见,原子间相互作用力与原子间距离的关系并非虎克定律所示的直线关系,而是抛物线关系。
但外力要较小时,原子偏离平衡位置不远,合力曲线的起始阶段可视为直线,则虎克定律表示的外力-位移(原子间相互作用力-原子间距离)线性关系近似是正确的。
4、弹性断裂载荷及变形量
当r=rm时,斥力接近为零,与外力平衡的原子间作用力只有引力,合力曲线上出现极大值Fmax,Fmax是拉伸时两原子间的最大结合力。
如果外力达到Fmax,就可以克服两原子间的引力而使它分开。
因此,Fmax也就是金属材料在弹性状态下的断裂载荷(断裂抗力)。
相应的原子位移量rm-r0,即弹性变形最大量,接近23%。
弹性滞后和循环韧性
1、弹性滞后:
金属在弹性区内加载、卸载时,由于应变落后于应力,使加载线与卸载线不重合而形成一封闭回线,是为弹性滞后。
封闭回线称为弹性滞后环。
说明加载时消耗于金属的变形功大于卸载时金属释放的变形功,有一部分变形功被金属吸收,这部分吸收的变形功称为金属的内耗,大小用回线面积度量。
如果所加的是交变载荷,其最大应力低于宏观弹性极限,且加载速率比较大,弹性后效不能顺利进行,则得到交变载荷下的弹性滞后环。
若交变载荷的最
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