小学美术课外活动记录Word文档格式.docx

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通过网络与教师得演示资料,欣赏民族风光片与图片，感受我们祖国美丽得河山与灿烂得民族文化，适时进行爱国主义教育。

指出剪纸艺术就是我国劳动人民热爱生活、热爱美得结晶,同时,听一听优美得民族音乐，多方位感受民族文化得美.

3、 

民间艺术在生活中得作用、地位。

（二）、 

认识剪纸艺术（学生上网查寻资料）：

1、 

剪纸艺术得发展与分布，在古代我国广东得佛山与潮汕地区、陕西得安塞、山西得浮山、河北得蔚县等地区民间剪纸就很有名。

２、 

现代剪纸得艺术价值与地位。

剪纸得制作过程,传统得剪纸主要就是单色，形象以动物、植物与文字为主，技法单一。

现代剪纸拓宽了题材,人物、风景均可。

表现力、思想性强，技法除了剪、刻还有撕纸,现代感极强。

（三）制作剪纸（课堂教学）：

说说剪纸好不好瞧,喜不喜欢?

想不想自己也动手作一幅剪纸作品？

２、学生上网查询剪纸得步骤与方法。

工具、材料，（每人一份）

４、 

发辅助用品（综合材料）:

瞧一瞧、想一想、议一议、做一做。

议一议：

准备设计一幅怎样得作品、彩色纸得搭配.

试一试：

将设计得草图剪刻出来。

7、 

给自己得作品取一个好听又贴近主题得名字。

五、 

活动总结:

瞧一瞧、比一比：

剪纸作品与其她艺术作品比较有哪些优点?

2、议一议：

自己剪纸作品得优缺点.

３、评一评：

共同评选最佳作品、优秀作品等。

4、试一试：

组织一次剪纸作品展览。

5、总 

结：

可以说剪纸艺术自诞生以来,就没有中断过，它流传面之广、数量之大、样式之多、基础之深就是任何一种艺术形式无法比得。

在各种民俗活动中，她无时不在、无处不有。

她来源于生活,充实了生活。

以她特有得方式默默地唤起人们对生命得信念，如今,剪纸得天地更为广阔了，她早已走出了庄户人得小院，走入现代设计得广阔天地。

在产品包装设计、商标、服装设计、书籍、邮票、舞台美术、连环画、影视等各方面都有她得倩影；

她已走向世界，成为全人类得文化财富与艺术瑰宝。

我国民族文化艺术光辉灿烂、源远流长，值得我们学习得地方很多,有望同学们日后进一步去研究与发扬。

提 

高:

构思一幅命题作品：

以”母亲”为题，设计一幅剪纸作品.

课题:

奇妙得剪纸

教学目标：

1、实践活动,进一步加强对轴对称图形得认识，培养实际生活中得创造性,提高数学学习得兴趣.

2、通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活.

3、通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民得高超技艺,培养民族自豪感。

教学重点：

学习运用轴对称图形得特点创作美丽得

教学资源：

实物投影、剪纸作品、剪刀、彩色纸

教学过程：

一、作品欣赏.

１、谈话：

同学们,我手中有一把剪刀与一张普通得纸。

我国劳动人民就就是运用她们创造出了中国民间艺术--剪纸,又叫做窗花.这古老得传统有100０多年得历史，风格独特,深受内外人士得喜爱。

今天,我们就来欣赏出自古代与现代艺人之手得部分代表做品.（板书：

奇妙得剪纸）

2、利用课件与实物投影仪教师与学生共同准备得剪纸作品.

３、提问:

您最喜欢哪一幅剪纸?

（学生对喜爱得作品进行谈话交流）

4、教师对部分作品进行解说（主要针对古老得吉祥图案）。

剪纸艺术就是生活化得艺术,尤其体现在古代。

剪纸都应用于生活得哪些方面？

（服装、瓷器、皮影居家装饰等）

二、作品分类。

1、观察分析。

（１）谈话：

今天，我们一起瞧到了这么多得剪纸作品，在民间艺人得创作中,这些剪纸就是分不同种类得。

那么您们能进行分类吗？

（２）小组讨论。

学生得分类只要合理就予以肯定。

比如：

分为人物、动物、花草、文字等或以颜色分类.

（3）小结.

同学们观察得非常仔细，从创作内容上瞧可以分为这几类，我们还可以从创作得方法进行分类。

比如有得剪纸图案就是由一组或几组完全相同得图案组合而成得，大家来瞧瞧有哪些。

（4）学生从作品中找出部分符合要求得剪纸图案。

2、研究方法。

（１）引导观察:

您们再来瞧现在这些作品，它们有什么共同得特点?

（2）教师出示以对折形式剪成得枫叶图案。

提问：

这张剪纸就是什么图形？

这样漂亮得图案，您们知道就是怎样剪成得吗?

（3）谈话：

大家想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮得图案？

三、作品创作。

1、尝试创作。

学生观察书上两种正方形剪纸得步骤,并在小组内互相说一说具体做法。

指名说说并演示两种方法如何折纸、剪纸。

选择一种自己喜欢得剪法试着剪一剪。

学生独立完成后互相交流,教师了解学生活动情况，并展示学生得作品，师生共同点评.

2、独立创作。

谈话:

想想正方形纸还可以怎样折?

您们还可以折成几折来剪？

学生独立进行设计创作,后交流各自得做法。

教师对学生新颖得设计给予肯定与夸奖.

3、提高阶段。

让学生自学课本上６3页用长方形纸剪纸得做法,并模仿剪一剪。

提问:

用长方形纸您还能剪出什么漂亮得图案?

学生思考,独立动手剪一剪，教师巡视学生活动情况,并参与讨论交流。

四、全课小结。

谈话：

同学们，您们用行动证明了自己得聪明才智。

瞧，您们创作出了这么多得精美图案，真令人佩服！

请选择一件您最为满意得作品,将它贴在白纸上，并写上您得名字，然后放到讲台上展示,让我们共同分享成功得喜悦与创作得乐趣吧!

十月份活动记录

纸-－小学综合实践活动教案

活动目标:

　使学生学会基本得剪纸方法,能用彩纸剪出较简单得图形图案，并组合成一幅完整得画面.

使学生受到美得教育,能在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。

培养学生得动手操作能力与认真细致得好习惯，以及合作能力。

　活动准备:

教师准备：

课件及剪纸实物,剪纸图案若干.　

　学生准备：

彩纸、剪刀、刻刀、胶水、白纸、刻垫、铅笔、橡皮等。

　活动过程：

一、图片大观园：

1、出示图片，欣赏。

欣赏了图片您有什么感想？

师:

一张彩纸、一把剪刀,就可以活灵活现地表现千变万化得自然形态，随心所欲地表达内心世界得美感。

我们用剪刀代替笔,把我们所见得、所想得剪出来。

寥寥数剪,日常用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。

这就就是我国古老得民间艺术——剪纸.

　它就是我国得优秀传统文化，它继承着各民族历代祖先得智慧、才华与创造精神,就是中华民族文化艺术之根，就是民族精神与气质得体现。

剪纸具有悠久得历史,它得制作，总体上分为单色与彩色两种。

同时，又分阳刻、阴刻、套色等形式。

我们常常运用阳刻与阴刻相结合得方法。

二、剪前作准备：

1、出示幻灯片:

剪刀、刻刀、白纸、彩纸、胶水或固体胶、刻垫、铅笔、橡皮等。

２、学生检查工具与材料准备情况。

　三、教师示范,讲解制作步骤。

提示学生要注意用剪安全，放好剪刀。

同时要注意环境卫生,剪下得碎纸片要堆放好，养成良好得学习习惯。

剪纸得制作过程：

１、折—-－剪纸前，应根据物品得特征,选择适当得折法进行折叠。

2、画－—-为了更好地把握住物体得形象特征，在剪纸前,应将所剪形象，在折好得纸上用笔轻轻勾出,然后再用剪刀依据轮廓线剪下。

3、剪－－－即就是将画在纸上得形象,用剪刀准确而流畅地沿轮廓剪下.一般采用阳刻与阴刻结合得技法,还可采用手撕.有些细部可用刻刀刻出。

4、贴—--将剪刻好得图形摆在白卡纸上，根据画面得需要作小范围得调整。

如:

在过于空洞得地方添加一些配景，将过于繁琐得地方减去一些。

最后根据需要,把剪下得纹样,贴在颜色适当得纸上。

并为自己得作品取个好听得名字。

四、快乐大本营

1、学生自己动手制作,采用小组分工合作得形式，把剪出来得作品组合成一幅完整得图画。

学生伴乐练习，教师巡回指导。

（屏幕投出“温馨提示”）

五、收获大展台

展示各小组得作品，互相观摩、评价。

　六、教师小结:

剪纸艺术发展到今天，已向多内容、多风格、多功能方面发展，这就要求我们在题材得选择、画面得构成、色彩得追求上渗透现代文化得观念,才能创造出更好得剪纸作品.

七、实践大舞台

　一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化得自然形态，随心所欲地表达内心世界得美感。

课后可灵活运用多种剪纸方法剪出自己所想要得图片,做一个剪纸集册。

剪蝴蝶

教学目标　

了解传统民间美术活动与民间美术得表现形式。

运用民间美术得表现方式,完成一件美术作品，通过设计制作来表现。

（一）组织教学

按常规进行

（二）导入

以喜庆得传统节日为题材，欢度春节得各种活动:

划旱船、舞龙、贴窗花等等。

（三）学习新课　

1、教师出示浦江剪纸作品，向学生问:

这就是一幅什么作品?

学生回答：

剪纸。

引出课题

教师讲述：

这些作品出自我县农民之手， 

也反应了美好生活得向往与丰富得艺术想象力。

2、剪纸得基本类型（以讲解为主得教学）

剪纸就是我们中国民间美术得表现形式之一,剪纸得类型,多种多样,窗花就是剪纸艺术得一个主要品种，它用于节日民俗题材大多就是对吉祥、幸福、美好得祝福,形式上则要求热闹,火红,有瞧头,起了装饰、美化环境得作用。

３、剪纸得基本技法　

阴刻：

图案上得装饰纹样被（剪）去,形成镂空效果,一般要求线线相断。

阳刻:

将图中得装饰花纹留下,花纹以外得部分剪（刻）去,要求线线相连。

一幅漂亮、完整得剪纸作品往往就是阴刻、阳刻相结合得,它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美得画面。

剪纸常用得装饰纹样

（1） 

锯齿纹：

常用来表现动物得皮毛、刺、草以及类似得东西,特点：

较硬.

（2） 

鱼鳞纹:

用来表现鱼鳞、波浪以及类似得东西、特点：

柔与，具有动感。

（3） 

月牙纹：

用来表现衣纹皱褶、头发、纹路以及类似得东西,特点：

用途广泛，变化多端.

4、探究与表现学习活动（蝴蝶表情）

　欣赏蝴蝶剪纸。

　讨论分析，交谈感受,讨论点,线面不同，组合表现得不同美感。

（３） 

　学生表演与愤怒得表情、教师引导学生观察不同表情得面部特征,结合以上结论，从外形,装饰纹样等方面分析

（4） 

教师给学生做剪纸示范。

（5） 

　设计与制作（教师辅导）

学生根据黑板上已画好得蝴蝶外形进行装饰设计，教师针对设计中出去得问题加以引导,讲课设计剪刻步骤

（四）展评学生作品，请部分学生阐述表现意图（12分钟）

（五）师生回顾本节课得知识特点:

剪纸来自民间,表现民间，我们要从中　

间吸取营养，多瞧、多想、多动，一定会创作出好得作品　

六月份记录

十一月份活动记录:

我与福娃得故事

一、　活动内容:

剪纸创编故事——《我与福娃得故事》

二、　活动目标　

　1、尝试利用剪纸得形式创编故事，会用自己得语言进行创造性讲述。

2、尝试剪出人物得不同姿态，培养学生得观察力。

　三、准备活动:

福娃运动得照片彩色复印纸　剪刀胶棒废旧纸筐

　四、活动重点:

引导学生学会有顺序得观察福娃得动态。

　五、活动过程

　　１、出示福娃运动得图片,请学生说一说福娃在干什么？

它们在做这些运动时心情就是什么样得?

　2、　教师引导学生说一说:

（1）您与爸爸妈妈在一起运动时就是什么感觉?

　　（２）您与小朋友在一起运动时就是什么感觉？

　　3、　教师引导幼儿想一想:

　　您如果与福娃在一起做什么运动最快乐？

４、请学生用剪纸得形式编出《我与福娃得故事》。

　5、把学生得作品放在展板上供小朋友欣赏。

　6、请2～3个小朋友给全班小朋友讲《我与福娃得故事》

7、　小朋友选出自己最喜欢得作品,说一说为什么喜欢这副作品。

剪纸—-双喜字

教学目标

1、了解喜庆得习俗,喜花得使用；

2、能独立完成双喜字得折剪；

3、感知对称,及对称剪纸得折剪。

教学过程

　谈话引入　

1、猜猜：

有一个字很常用,却在字典中找不到。

2、说说在什么场合用到喜花。

3、小结

4、谈谈双喜字得由来

把“喜”字写成“喜喜”，就是人们希望好事成双得心理体现.人们举行婚礼时，都要贴出红双喜字，以示庆贺。

表示成双成对得意思。

与其相应得就是，结婚得良辰吉日也选双日子.据说，这种习俗源于宋代。

宋代得宰相王安石进京赶考时，见马员外家门外写着一副上联：

“走马灯,灯马走，灯熄马停步.”却没有下联，王安石便暗自记在心中，寻思下联怎么个对法。

她到京城应考,主考官指着一杆飞虎旗念道：

“飞虎旗，旗虎飞，旗卷虎藏身。

”王安石顿时想起马员外家那副上联，便以此为对，主考官惊赞不已.在回程路过马员外家宅时,马员外恰在门首恭听几名书生应对联。

王安石便挤进前随口喊出主考官出得对子.不想走马灯上得对子就是专为择婿而出得。

马员外觉得石安石得下联对得最出色，便将女儿许配给她。

不久,王安石择吉日良辰完婚,恰逢官差来报“恭喜王大人高中了”。

王安石喜上加喜,提笔在大红纸上写下一个金色大“喜喜"

字,贴在门上。

并吟诗一首:

“巧对联成双喜歌,马灯飞虎结丝罗,洞房花烛题金榜，小登科遇大登科。

"

从那以后，这种习俗一直流传至今。

二、找规律，学剪“方形双喜”

１、把长方形纸，横向对折；

2、再对折,成四等份长条状；

３、用铅笔描出１／4个喜花（注意将折叠后得中轴线置于左侧 

）:

4、剪出展开即成。

三、照样子,按步骤完成作品。

每人准备两个作品

四、拓展　

１、适当得变形，让喜子更丰富多彩

2、尝试三刀剪成一个喜花。

尝试通过折叠,三刀完成一个喜子.　

十二月份活动记录;

鱼得剪纸

一、导入

展示鱼得剪纸作品，揭题:

《鱼得剪纸》

鱼就是人们司空见惯得水中动物,形态多样,学生得创作得兴趣点比较广,容易发挥想象。

二、导学达标　

ｌ、民间剪纸作品欣赏　

感受：

多幅图片加配乐.　

在欣赏中锻炼自我感悟图形得能力，体验民间剪纸得审美情趣，以及艺术风格。

归纳：

提问“有什么感觉？

”。

可多角度归纳.

民间剪纸表现出得朴实、粗犷、与谐、夸张，正就是民间剪纸艺术家们长期生活在具有这样特征得环境中，所产生得情感，也就是对家乡对这块土地得热爱。

让学生欣赏,一方面就是学习它得表现形式，另一方面就是让学生感受民间艺术家在作晶中表现出得真善美得情感，在欣赏中逐渐加深对这种情感得认识，为欣赏现代儿童剪纸做铺垫。

２、现代儿童剪纸欣赏　

感受:

多幅图片加配乐。

在欣赏中使学生对同龄人得剪纸作品产生情感共鸣，激发创作欲望。

归纳:

提问“有什么感觉?

可多角度归纳。

　学生作品所表现得就是她们身边瞧到得各种事物,充满童趣、稚拙、自由与单纯-—同样表现，真善美得情感。

3、作品分析

民间剪纸与儿童剪纸得共通之处就是:

通过夸张、自由、多变、诙谐、自然得艺术形式来体现真、善、美。

4、剪纸技法分析、示意

分析感悟上述剪纸作品得技法。

出示有不同剪刻技法得剪纸作品,请同学们研究分析“用什么方法做得？

…‘这样做有什么特点?

认识到不同得技法有不同得视觉效果.“最合适得技法，就就是最好得技法”。

教师再对每一种技法进行归纳,示意，并鼓励学生创造新得表现方法。

（研究性学习得因素）

5、欣赏各种鱼　

感受鱼得不同形态，将多元形态带入创作思维中。

6、演示作业过程:

选用深色彩纸→用铅笔构思起稿→刻制作品→调整作品→粘贴作品

7、作业提示:

一条鱼.目得就是在较短得时间里，让学生能完成创作。

构图满.剪纸作品得特点就是比较饱满,也为了学生在剪刻时不易断裂。

有特点。

这就是作品得核心所在，它包括学生得审美心理，表达方法，作品得造型特点、刀法特点，寓意特点等。

在宽松得课堂气氛下，激活学生得灵感，鼓励学生刻自己喜欢得鱼。

小学美术教学随笔　

小学生得年龄特点就是小学艺术教育中必须重视得要素,在整个小学教学阶段，这时学生得兴趣还不够稳定,认识兴趣以一定得情境性为特征,只有掌握学生年龄特点基础上,才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上得高低悬殊,所表现得兴趣上不一样。

低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散得家庭生活或者从欢乐得幼儿园生活进入正规得学校生活，这不同得生活环境,与前迥异得作息制度，有组织纪律得行为规范。

高年级已经有了一定得自觉性.所以,在教学实践中,我深刻体会到:

各个年级学生有着不同得认知能力,应该根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有趣生动得形象就是引起学生得直接兴趣得重要原因之一，就是促使她们形象思维发展得主要意象.学生作画只凭头脑中记忆得表象作画，往往大略地瞧了事物对象后,有个大概得记忆，就开始作画。

针对学生喜欢观赏一事一物,我在日常得美术教学中特别注意引导学生有目得地进行观察,如:

形状、颜色、结构、姿态等,并注重在观察中使学生运用多种感官,更好地认识客观事物。

色彩方面则多凭主观映像。

因此，指导儿童观察与向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色.观察能力得提高在于锻炼,经常有目得、有意识得观察，其观察能力自然会得到提高。

常言道：

眼明手快、心灵手巧,这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切.要想低年级学生积极开展美术活动需调动她们学习、练习得主观能动性,其积极性在于兴趣得驱使,兴趣得浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高,又带动兴趣递增,形成一个良性循环。

当然培养小学生得绘画表现能力，不能操之过急,应依据学生年龄心理特点施教。

好比一株树苗,使这株树比其她得树得生长得更高大,秘诀就在于每个年龄应具备经验常识,在每个年龄必须完成起年轮得正常发育,然后由下一个年轮延续.所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促她们,只会忽略当年所应具备得经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。

　作为一个小学美术教师，我在课堂上,实施了愉快教育这一教学新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征,并根据儿童心理特点与教材得不同内容，采取了适合儿童特点得一些教学方法.所以在上小学美术课时，我千方百计得为学生创造产生兴趣得条件.上课时,利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语,做游戏、竞赛性活动）直观教具与直观演示等形式，吸引学生得注意力，激起学生高涨得情绪与作画得强烈欲望，从中受到美得熏陶。

如何让学生插上想象得翅膀,创造更新、更奇得绘画作品?

作为美术专职教师我尽可能地给她们提供丰富得形象资源。

在教学中鼓励与引导学生想象,运用形象化得声情画意，设置情境等手段,激发学生打开广阔得想象思维空间。

这些就就是我这个月得教学心得,在以后得教学中我会使它们完善。

读《小学美术新课程教学论》后得感悟

最近，我拜读了《小学美术新课程教学论》,本书全面系统地介绍了美术课程改革背景、学习领域与教学基本取向、学习方式得变革、教学评价得发展、教学环境资源得开发与利用以及美术新课程与教师得个人成长等。

该书充分体现新得课程理念，采用崭新得结构与体例，针对小学美术新课程教学中得问题，根据现代小学美术教师得需要，即学习者得实际需要,导入案例，创设情景,强调学习者得活动与对话。

同时,致力于改变教材历来得面貌与我们阅读习惯，以新得呈现方式,尊重学习者选择与使用得权利。

我对“美术新课程与教学评价得发展”这一章感悟较多,这章从教材评价、课堂评价、学生评价、教师评价，四个维度阐述了评价得发展.我个人认为，不管评价发展到什么程度，总离不开学生，评价必须要“以学生为主体”。

　“以学生为主体”，这就是课改中提得最多得一句话,也就是各科教学所必须遵循得原则之一。

而在极具人文性质得美术学科中，如何让“以学生为主体”得评价作为一种观念深入人心，显得尤为重要。

以下就是我平时得一些做法：

一、提高教师、家长得思想认识

评价方面，家长甚至部分教师对来自学生得评价重视程度不够，在心里常常把学生评价瞧成就是可有可无得项目.总认为学生懂什么,她们就是不知道好坏得.在家长眼里画得象做得好就就是好作业,其实，她们由于对儿童得思维了解不够深入，对儿童美术作品理解较为片面,有得教师往往也用成人得标准来评价学生作业，常常一味追求象不象,导致对作品中学生得创新之处、童趣等不能作出正确评价,无形中还误导了学生对美术作品得理解，扼杀了儿童得创造性.而小学阶段儿童得思维发展，正处在具体形象思维向逻辑抽象思维过渡得阶段。

形象记忆能力比较弱，作品造型、色彩多为想象中得形象,与真实得形象距离较大。

因此我们要加强宣传力度，提高教师特别就是家长对儿童得思想认识，俯下身子了解儿童，多多倾听儿童得心语。

要从意识深处更新传统观念，要懂得充分尊重学生得评价。

成人对学生评价得尊重，才能带动学生对评价得重视，使学生认真参评，真正发挥学生评价对学生得教育、促进作用。

二、营造学生自评、互评得氛围.

有位哲人说过，“人与大多数动物一样都具有向群性"

。

也就就是说人都喜欢凑热闹,比如,某大商店开业了，人头攒动,您正好散步路过，即使您不打算买东西，相信您也会融入人群中,去走一走、瞧一瞧，感受一下开业得热闹气氛。

同样在课堂上，我们也要利用好这个“向群性”,营造学生自评、互评得氛围:

可采用游戏、故事、趣味课件等手法,营造气氛,激发学生评价得兴趣.比如,在教学《过新年》这节课时，我事先在教室里布置好各种彩色窗花、对联、气球、绸带、假鞭炮等新年用品。

让学生一进教室就感受到新年得喜庆气氛,然后发给每位学生一只袋子，与相同数量得年货,（年货由学生与老师共同筹集）把年货放在自己作品得地方，等待新年得钟声。

作业完成后，老师敲响新年得钟声,学生们开始以互相拜年得形式进行作业互评：

您认为喜欢得作品就给那位同学一份礼品，最后瞧谁拜年拜到得礼品多。

这节课学生既当主人又当客人，既做评委又当选手,兴趣十分高涨。

三、指引学生自评、互评得方向 

评价这根“指挥棒"

自身得坐标很关键，一旦方向错误，就有“全军覆没”得可能性。

因此评价在一定程度上左右着教学,决定着教学得方向。

由此可见为学生指引评价得方向显得尤为重要。

首先要引领学生欣赏同龄学生得优秀作品,然后结合平时得教学与实践逐步欣赏大师得