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心理健康
解开心中千千结
一天,一个叫娜娜的女孩很有礼貌地敲门走进我的办公室,开门见山地说:
“老师,我心里有些疑惑,为什么我周围的同学都爱和我唱反调呢?
难道我真的那么令人讨厌吗?
”
我看着她,面前这个女孩发型、衣饰都很新潮,浑身散发着青春活力,一看上去便知她是那种很有主见的女孩子。
娜娜告诉我,她现在是她们班的寝室长,因为初中住校的时候她有过当寝室长的经历,所以高中班主任便让她继续担任了这一职务,还很信任地对她说:
“你那么活泼,肯定能带动整个寝室的学习、生活气氛。
”可是刚开学一个月,她便遇到了棘手的问题。
娜娜说:
“那天,班主任通知我,国庆放假回来,班里要搞个联欢会,要求每个寝室都上节目。
我一听乐坏了,表演节目是我的特长,回寝室我便传达了班主任的意思,可是剩下的11个人都没有什么大反应,甚至还有一两个人抱怨,什么快要考试啦,还用不用学习之类的。
我有些生气,便顶了她们一句,说这活动也不是我一个人的事,再说谁不考试,就碍着你们的事了?
寝室一下子安静了下来,再也没有一个人答话。
国庆回家我精心编了两个节目,代表寝室参加表演。
回寝室之后,满以为大家会夸奖我两句,谁知没有一个人搭理我,她们11个人有说有笑,可一看我回来就都不做声了。
我觉得很委屈,可又不知道问题究竟出在什么地方。
后来,我便听到班上有同学说我爱表现,喜欢抢别人的机会等。
”
很明显,娜娜和寝室同学之间产生了一些误会,她认为联欢会大家都要尽心尽力,可没有人赞同她的观点,为了寝室荣誉,作为寝室长的她只好将责任全揽了,然而没有人领会她的好意。
作为一个十六七岁的孩子,我很能理解她所受的委屈。
我又问她,能不能简单介绍一下你们寝室成员的状况呢?
她犹豫了一下才告诉我:
“寝室12个人中,就我一个人是市里的,其余11个都是从地方中学考上来的。
老师你也知道,她们看不起市里来的学生,认为我们爱玩,不学习,连上高中也要买座位。
”我想问题的症结就在这里,我对娜娜说:
“你们之间存在一些误会,以前你周围的孩子都和你有相同或相似的家庭背景,因此你们的思想观念接近。
而现在你进入一个新环境,这个环境中的每个人都有一套属于自己的处世方式,这个方式受家庭和生活环境的影响很大。
你是个聪明的孩子,应该明白这种差异。
况且,她们能从地方中学考进这所重点中学,就证明她们曾经都出类拔萃,她们孤立你,并不是看不起你,只是她们不愿意你的出现遮住了她们的光芒,所以你不要老是希望她们顺从你的意思。
否则,就会产生敌对情绪,你们就很难继续交往下去了。
”
娜娜说:
“那我现在应该怎么办呢?
我很想融入她们的圈子,不想再被孤立了。
”我说:
“其实想要融入也不难。
首先,你应该学会换位思考。
可以假设自己是对方,才能准确把握对方的心理状态,选择适当的方式与她们交流。
比如你的同学对联欢会抱怨时,她们并不是针对你,而是因为花时间准备节目和考试复习在时间上的冲突让她们焦虑,那时你就应该表示理解,同时表态,你有这方面的特长,叫大家不要担忧,尽管好好复习。
那样联欢会结束时,局面可能就大相径庭了。
因此要用心对待你周围的人,用心去了解她们的想法,千万不要一厢情愿地认为自己很乐于做的事情别人也会喜欢,不是每个人讨厌或喜欢的东西都与你相同,知道这一点,才能与人和睦相处。
”
娜娜很赞同地点头,说:
“那我回去先给她们道个歉,就是不知道她们会不会接受。
”我鼓励她去试一试。
娜娜走后,我去找她的同学了解她们对她的看法,一开始大家都不想说,后来经过我的劝说,终于打破了僵局,她们开始没什么顾虑了。
有的说娜娜的行为举止她们看不惯,因为她不论发型还是衣服都总是那么标新立异;有的说娜娜爱出风头,上课总是不管会不会都举手回答问题,回答错了也若无其事;还有的说娜娜总在午休的时候旁若无人地戴着耳机唱歌,不考虑别人的感受……我把娜娜找我的事情对她的同学说了,她们都很惊讶,同时也有些后悔,说其实大家在一个寝室生活,都希望能和睦、愉快地生活学习,并要我转告娜娜说她们也很希望大家融合到一起去,并不是故意孤立她的。
我说:
“还要我转告吗?
你们和她之间只是那么一点小误会,大家坦诚地说出来,我想她一定会努力改正自己的缺点的。
”
后来我建议娜娜和寝室成员一起开个会,几天后,娜娜出现在我的办公室,仍是很阳光的样子,只是发型和衣服都有了些改变,清新而自然。
她笑容满面地说:
“老师,批判会开得很成功哦,在我道歉后她们还先后给我道歉了呢,被人理解的滋味真好!
”
娜娜在接下来的一年一直当寝室长,她们寝室在学习生活上互相帮助,一齐进步,还共同编了个节目在校元旦晚会上获奖了呢。
十六七岁的孩子正青春,消除了误会的天空阳光灿烂!
善意的谎言
“梁老师,求你帮帮我,我错了!
求求您了!
”说着就跪在了我的身边,嚎啕大哭起来。
我还清楚的记得,那是一个星期三的下午,放学后,我还有几本学生练笔没改完,准备在办公室改完后再回家。
一阵急促的敲门声响起,雪倩(化名)急匆匆的闯了进来。
于是发生了上面的一幕。
事情原来是这样的:
期中考试刚刚结束,她由进校时的班级第一名下滑到了班级45名,父母打电话问她成绩,她说了谎,也是第一次在父母面前说谎,但他特别担心父母到学校来问老师,她怕伤害深爱她的父母,但她妈妈担心女儿的身体,偏偏要来看看她,说顺便给她送点吃的,明天中午就要来了。
她不知道该怎么办,哭着跑进了我的办公室。
求我替保守秘密,并让我替她求所有给她代课的老师一起保守这个秘密。
她还想我讲述了成绩下降的根本原因:
今年高考,家庭贫困的她以优异的成绩考进了一中,父母更是高兴,盼着女儿有出息。
她也深知父母的辛苦,决心好好读书,将来好好报答父母,立志让他们晚年过得幸福。
可就在开学不到一周,她就分心了。
她说:
在高一新生军训期间,也是火辣辣的太阳烘烤我们的第三天,在训练整步时我昏倒了,老师给我冲了杯糖水,我慢慢苏醒过来,坐在长条椅上,看着同学们继续训练。
休息时,同学们都去买矿泉水喝。
我是从农村来的,心想能节约一元钱是一元钱,父母挣一元钱也不容易,再说忍一忍也就过去了。
正想着,一瓶矿泉水递到了我的面前,我抬头看见了他,一个男生,高高的,白白的,娃娃脸,面带微笑。
我的心顿时像被电击了一下,一股暖流在全身流淌,我好感动,也很感激,满脸通红的我,生怕被同学看见,缓缓的伸出手接过了这瓶矿泉水,同时也在心理接纳了他。
他的出现,温柔体贴,又不失男子汉的风度,我们俩的关系越来越近。
从此以后,我的心就没平静过。
上课整天胡思乱想,成绩越考越差。
他也很着急,让我静下心来,可我却无法控制自已。
我也曾打算抛开一切,认真学习,可是,看见他我就我魂不守舍,没有心思学习了。
期中考试了,我万万没想到我居然小降了45名。
最后,她着急地呼喊:
杨老师,我知道我错了,求您帮帮我,我对不起父母!
随后我们进行了深入的交谈:
生:
老师,我说谎,你会不会认为我是坏孩子?
师:
不会,你放心!
要是这样,老师也早就成为一名坏老师了。
记得那是2002年,我的最小的妹妹得了癌症,瞒着父母在宜昌做了一次大手术,因为年迈的父母为儿女操碎了心,我们四姊妹强忍着泪在父母面前都显得很开心,包括小妹自己。
2004年,哥刚做完新房,买了属于自己的车,在长阳开环城,不幸出了车祸,摔死一人,伤四人,按照新交通法,在监狱待了一年,可怜的父母一下子苍老许多,因为这是是无法隐瞒的。
祸不单行,2006年,小妹的病再次复发,这个消息如晴天霹雳,我好几天没缓过神来。
若不封锁这个消息,会要了父母的命的。
于是我们编了各种谎言,瞒着父母在武汉做了第二次手术,手术很成功,坚强的小妹再一次站了起来。
我很感动,小妹在自己生命的生死关头,想到的不是自己,而是年迈的父母,一次有一次的谎言骗过了父母。
你说,我们这样做是不孝吗?
老师是不是也和你有同样的经历?
这是善意的谎言,正说明你是个孝顺的孩子,老师很敬佩您!
生:
老师,你真的这么想吗?
真想不到您这样的经历。
师:
现在心理好受点了吗?
生:
恩!
我还是担心我谈朋友,学习下降了,老师和同学会看不起我。
师:
不会的。
我是老师,也曾经是学生,也经历了高中阶段。
其实在高中阶段,男女生的第二性征已充分显露出来,在这种情况下,大家都希望获得异性的肯定、欣赏、甚至爱慕。
再加上高中阶段进入了个体主动离开父母的第二次心理断乳期,独立性、自主性、个性意识增强,更注重心灵的交流,同性之间较难产生像儿时的那种默契和信任感,而异性之间相互吸引则容易获得信任感和安全感。
所以说高中阶段对异性产生好感,是一种很正常的现象,如果对异性没有感觉,那才是不正常的表现。
你想知道大多数同学为什么不谈朋友吗?
因为他们已经懂得了爱是一种责任,目前还没有能力负起这个责任,所以首先应该对自己负责,对自己的前途负责,将来才有能力对他人负责。
否则,错过季节的花是会夭折的,永远也不会有好的结果。
我们学校有个张旭东老师,今年28岁了,在他25岁时,与他教的初三的学生一同走进了高中的教室,读完了三年高中,2006年以优异的成绩被厦门大学录取。
他为什么作出这样的选择,因为他深深地感觉到了只有知识才能改变命运,而且现在都还没谈朋友。
你是个聪明的孩子,完全能理解高中阶段的重要性,耽误不起。
再说,任何人,应该说任何一个正常的人在高中阶段都有过过对异性产生好感的经历,你不用担心,没有人会看不起你,老师更不会。
生:
谢谢老师的开导,我知道我错了。
希望您能帮我!
师:
当然。
明天上午,老师帮你把你的想法告诉你的各科老师,我想他们是不会拒绝你的。
下午你母亲来了,我们统一口径说你考了班上的第十名,好吗?
生:
谢谢!
老师,我今后一定努力学习,争取在期末进入班级前五名,来感谢您和所有关心我的人!
欣慰的是雪倩(化名)同学通过自己的努力,在期末考试中取得了班级第三名的好成绩。
后记:
雪倩(化名)这个案例给了我很多启示。
在和学生交谈的过程中,老师要与学生建立起一种融洽、和谐、信赖的关系,这样才能使学生作出积极的反应,取得良好的谈话效果。
建立融洽、和谐、信赖的关系应做到以下三点:
认同、接纳、真诚。
认同感是指设身处地地、像体验自己精神世界那样体验他人精神世界的态度和能力,是站在对方的立场,深入对方的内心,从对方的角度去体察、感受和思考一切的一种心理倾向,达到近乎“感同身受”的理解境界。
接纳可以概括为六个字,即微笑、点头、专注。
微笑代表亲睦,常常能解除人际关系中的胶着状态,增添活泼生动的气氛,也是增进感情的营养剂;微笑无需成本,却创造许多价值。
点头,表示信任和鼓励,使对方感到亲切,并乐于表露自己的思想,无形中拉近了距离。
专注,通常通过面部表情、身体位置和动作及口语的反应来表达。
一般地说,当学生在倾诉时,老师要善于利用目光参与听,如表达安慰时,目光要充满关切;老师的坐姿要注意身体稍向前倾,以示亲切可近;在作解释、指导、概述时,应尽量保持平和的语气,给学生稳定、自信、可靠的感觉。
真诚是指坦诚面学生,开诚布公、直截了当地与学生交流自己的态度和意见。
表里如一的真诚,能导致信任感、安全感和更开放的交流。
你坦诚待人,会让学生感到你是可以信任的,可以交心的。
因为人们倾向于觉得:
人以诚待我,我也应以诚相见。
这样就会为双方营造一个安全、自由的交谈氛围,有效地对学生进行内心探索。
其次,真诚提供的榜样作用能产生治疗效果。
老师坦白开放的待人态度实际上对学生有一种吸引力,学生也希望像老师那样坦坦荡荡地生活,因为这比时刻提防琢磨那要轻松自如得多。
真诚的师生关系能让学生获得切实的感受和体验,从而起到促进其改变的积极效果。
告别过去,走出阴影――高中生情感困惑心理咨询案例报告
我真不知道自己是怎样的人
这是1996年10月的某一天,该是快放学的时候了,咨询室里来了位男同学。
他一进门就坐在沙发上,半天也没说话,两手不停地摆弄着衣角。
……我给他倒了一杯水,他用感激的眼光看着我,终于说出了第一句话:
“我现在真不知道自己是个怎样的人,你能帮助我吗?
”此话来得很快,而他那渴望的眼神又使我感到突然。
为了表示对他心情的理解,我很快回答说:
“行,我想我是能够帮助你的。
”他的眼睛微微一亮,显得有些激动,我却期待着他进一步的解释。
“我是个直升高中的学生,唉,这个‘直升’对我来说真是来得不容易,因为我曾经……算了,真不想回忆过去了。
”我只是静静地听着,没有答话,接着他又说:
“我自小生活得很开心,父母都很疼爱我,我常常在爸爸讲故事声中慢慢入睡,现在我长大了,父母工作较忙,见面时间也不多,关心我就自然少了些,尤其是我……”又是半句话,我仍然没有答话,还是静静地听着。
我听他断断续续说了大约40分钟后,他离开了咨询室,或许他带去了一点心情上的安慰和小小的心理满足。
他是个刚进高1的新生。
初中时性格十分活泼,待人也热情,学习成绩一直很不错,而且直升了高中。
可是现在他的学习成绩始下降,体质也不如以前,还经常出现焦虑情绪,尤其是大部分话都是说了半句,欲吐又止。
他的表现明显反映出是情绪困惑,看来他心中好像有块大石头压着,这究竟是什么呢?
我感到有必要弄清问题所在,有必要进行深入一步的心理咨询。
记得他在离开咨询室时曾说:
“我也许还会再来的。
”可见他本人还是有继续求助的愿望的。
这不仅增强了我的信心,而且还使我脑中初步形成了辅导的计划,那就是不宜立即“逼”他宣泄,而是设法通过建立良好的心理环境,让他在和人们的交往中去体验人间美好的真情,冷静下来去认真思考:
究竟要使自己成为什么样的人?
然后依靠他自己的人格力量走出人生的“低谷”。
心与心的交流
在对他的第二次心理咨询之前,我事先从他的原班主任处了解了一些有关他的情况。
其父母都是科室干部,文化素质又较高,对孩子个性发展也比较关心,尤其在学习上的期望以尊重孩子为主,但由于工作较忙,和孩子经常沟通不够。
在初中阶段,他十分活泼好动,待人热情,天资也较聪明,学习成绩在班级里也是领先的,可就是太讲朋友义气,以至于犯过错误,被学校记大过。
那还是在初1的时候,他受“朋友”所托,帮人望风后,分拿了同学的生活费用几百元,事后,他认识了错误,悔改表现也很好,在记过处分撤消后,因学习成绩好,也直升了高中。
但是他心中一直闷闷不乐,既感到自卑,在人面前抬不起头来,又感到对不起父母,深深内疚;既想彻底抛掉这个思想包袱,又感到难以启齿,不能自拔。
小小年纪的他,心中就如蒙上了一层阴影……
在了解了这些之后,我才明白第一次见面他为什么说的都是半句话。
也许是巧合,也许是他心中的“石头”压得太难受,两周后,我们在咨询室又见面了。
(仍然是他主动找我的。
)他告诉我,同学们选他担任班级的干部,他十分激动,他为同学们对他的信任而高兴,但又怕同学了解他的过去……
他一见我便说:
“老师,你看我该怎么办?
”为了不让他觉察我已知道他的过去,我很自然地回答说:
“这还不好办?
尝试一下,了解一下自己的能力有什么不好?
既然同学们信任你,说明你在同学心中是重要的……”
“老师,你也这样认为?
”我用眼光表示同意。
他显得有些激动,继而又用迟疑的眼光看着我说:
“你了解我的过去吗?
过去我……”又是半句话。
为了打破这种沉闷的局面,我再次给他倒了杯水,说;“我确实不太了解你,也不知你几次说到的过去是指什么,但是我想不管这个过去指什么,过去的就让它过去吧,一切都能从头开始嘛。
”
他的眼睛一亮,过了一会儿说:
“老师,你也有过去吗?
”我回答说:
“有,当然有。
”他接着问:
“那么你的过去忘得了吗?
”“忘,唔……确实也很难忘掉,可是我更看重、更关心的是我的将来,是将来。
”“哦……”他略有所悟地说。
过了好一会儿,他又说,“如果我告诉了你有关我的过去,老师你还相信我吗?
”似乎已经到了关键时刻,但我仍是回避他想说的过去,目的是让他能在更好的心境下一吐为快。
“相信,为什么不相信?
我不但相信你能当好干部,而且还相信你会成为一个有用的人。
”“真的?
”“真的。
”只见他的眼圈有些发红。
好一会儿,他深深吐了一口气说:
“我会再来找你的,会的。
”这时我觉得应抓紧时机将他的情感转移到班集体的大环境中去,于是我接着说:
“当然可以,不过也不一定是在这儿,在班级活动中,我们不是一样可以相互增进了解嘛。
”“好!
一言为定,这个干部我当了,你看我的行动吧!
”
在集体中重新认识自己
他的情绪之所以困惑,主要是由于缺乏对自己的认识,看不到自己的优点,人生价值的追求不明确,找不到自己在人们心中的位置,故而他的情感一直处在矛盾之中,情绪也一直处在波动之中。
针对这一情况,我第一步做的是动员全班同学对他的工作给予极大的关怀和支持。
在他搞宣传工作时,要稿有稿,要画有人主动承担作画,致使班级在墙报比赛中获得了市级的奖。
此时,他的脸上露出了高兴的笑容,他说:
“同学们对我真的很好……”
第二步是对他表示极大的欣赏。
由于他的工作出色,立即得到同学们的理解和赞扬,而他的各种能力也渐渐发挥了出来。
在一次集体舞比赛中,一位男同学怎么跳都显得别扭,可是离比赛还有3天时间了,换人恐怕也来不及了。
就在这时,他主动地提出:
让我试试吧!
”他很快学会了舞步,跳得十分出色,使班级获得了一等奖。
他得知后,高兴得跳了起来――这是大家看见他第一次这样高兴。
于是在一次“自我欣赏和相互欣赏”的团体辅导中,他得到了同学们的极大欣赏。
他开始变了,变得笑脸常挂了。
但是如果当同学们知道他过去犯的错误后,还会这样欣赏他吗?
带着这个问题,他第三次来到咨询室,但这一次来他比前两次轻松多了。
他一开口就说:
“老师,给你我对了,同学们真的对我很好,对我工作也支持。
但是如果……如果他们知道我过去犯过错误,还会这样看待我吗?
”这是他第一次将“过去”改口为“犯错误”。
我认为已开始涉及到问题的实质,但我还是回避谈这个错误,于是我回答说:
“我想不会的。
还是那句话,人人都有他的过去,同学们也有他们的过去。
如果将你和他们的位置调换一下,你会怎样看待犯错误的同学呢?
”“我不会的,不会把他看扁的。
”“好,那么你也可以自己去寻找这个答案。
不用怕,要勇敢地去面对现实。
去试试吧!
”他似有所悟地走了。
为了进一步创设良好的心理氛围,我还多次和班、团干部共商如何造就一个团结向上的班集体。
短短两个月中,他先后参加了“科技小论文演讲”、“和家长心灵沟通”、“人格魅力体现”等多种班级以至市、区集体活动。
在学农劳动中,同学们还一致选他担任宿舍的组长,把一个宿舍的大大小小东西完全交给了他,表现了对他的极大信任。
这件事对他的震动很大,他曾说:
“那是我寻找的第一个答案――即使同学知道我的过去,也不会看不起我。
”“我想,也许这就是一个人要自己看得起自己,自己要信任自己,别人才会信任你,才会尊重你的道理吧。
”听了他的这些话,我感到是到了该寻找机会让他宣泄的时候了。
终于一吐为快
这是我们第四次在咨询室见面了。
这一次是我谈得主动些,谈话的主题是如何对待过去。
为了缩短我和他的心理距离,我向他讲述了自己坎坷的人生道路,讲述了自己与其说是走,还不如说是“爬”过来所遇到的种种困难,最终我还是靠自己“站”了起来。
看得出,他对我的这种坦率的自我披露,既感到惊讶,又感到十分高兴,我让他懂得了我们之间是平等的。
他在不知不觉中建立起自信心。
谈话结束时,他说:
“老师,谢谢你给我讲了你的过去,谢谢你和同学们对我的信任,我知道该怎么做啦。
”这句话给了我极大的安慰,我知道时机已成熟了,只要寻找一个适当的机会就行了。
事也凑巧,我应邀去市监狱了解罪犯的悔改心理,带来了犯人自己用心编写的一本刊物。
我决定利用这个机会,再进行一次团体辅导,内容就是每个人如何对待自己的人生。
当同学在朗读这本犯人用心写的刊物时,我观察到他的情绪出现了变化:
先是凝视,再是脸红,最后又出现了宁静。
当同学朗读完了之后,只见他然了起来,快步走上了讲台,几乎是一口气讲出了他强压在心中达3年之久的话:
“我也是一个犯过错的人……我一直不敢正视自己的过去,现在通过许多活动,许多帮助,我明白了,我应该向过去告别……我现在把这些都毫无保留地告诉大家,就是为了能重新寻找新的生活方向,希望大家理解我,相信我。
”他的话,赢得了同学们热烈的掌声,他震动了,含着泪笑了……
在高中的最后一年中,他的成绩突飞猛进,又入了团,最后被推荐进了重点大学,大学中他学习十分刻苦,仍然主动参加班级工作,而且还能正确理解和对待友谊,并有了知心朋友,拿他自己的话来说:
“我感到自己的人生道路确实是越走越欢了……我浑身有使不完的劲儿呀。
”――这就是一个从人生“低谷”中走出来的人的心声。
因人而异拟定咨询方案是本次咨询的前提。
当事人在情感上有了困惑,我没有先让他宣泄,因为我的当事人正因为难以宣泄才来求助。
只有从先了解他的种种想法入手,然后慢慢地在咨询过程中摸清道路,再步步拟定切实可行的方案,并且逐步修改和完善辅导方案。
这样做有利于当事人慢慢地从困惑中解脱。
也许这是本案成功的前提吧。
环境的渲染、自身情感的体验是我对当事人心理咨询的主旋律。
他不能面对过去,不能看到自己的力量,但又渴望同学的理解,这一矛盾始终伴随着他的情绪在上下波动。
为此我采用“以当事人为中心疗法”和“现实疗法”。
在咨询中,除了使用聆听、关注、沉默、同感、自我披露等技巧外,更注重环境的作用。
我把当事人引进一个轻松而又给人以奋发向上感觉的环境中,让他自己从中悟出道理。
例如他产生困惑的焦点是想告别过去,但又怕失去大家的信任,怕不能被大家接纳,可是当同学们选他做班干部,把整个宿舍给他管理时,这种环境设计本身就是对他的最大信任,是一种无言的信任,使他能得出“只有自己看重自己,信任自己,别人才会尊重你,才会信任你”的人生感悟。
在本案的整个辅导过程中,我都感到收获颇大,它使我更深层地理解了“倾听”技术。
过去我只认为是在面对面咨询时,认真听当事人倾吐就是“倾听”。
现在我的理解是,这种“听”的更深刻的内涵是“用耳”还要“用心”和用“眼”,如果说咨询室中的倾听仅是“听”,那么将学生引入良好的心理环境就是让我的“心”在“说话”。
通过本案的辅导,我还感到“以当事人为中心的咨询方法”不仅仅引起当事人的人格方面的变化,即愁眉苦脸进来,挺起腰板出去,而且对我自己的人格健全也起着不少的作用,因为我从咨询成功中也看到了自己的潜能,看到了自己在心理咨询领域中的进步和成长。
我认为读书没有什么用
【案例概述】
此案例中的男孩,第一次进入心理咨询室并不是自愿的,他认为自己没有心理问题,是班主任非让他找心理老师的聊聊的,他坦率地告诉心理老师,他觉得读书没有什么用,理由如下:
首先,他觉得高中所学的知识以后工作跟本就用不着。
其次,他例举许多大企业家都只有初中或小学毕业,而读过大学找不到合适工作的人却比比皆是。
第三,他认为能力比知识、学历更重要,而现行的教育体制培养出的人大多是高分低能的‘残疾’人,他不愿将时间花在努力学习变成书呆子上。
男孩前来咨询,显然是有备而来,针对他这种振振有词的观点,心理老师得用巧妙的方法进行引导与驳斥,心理老师先让孩子做一个测试:
如果有个地方藏着无价宝藏,但要到那地方必须过一条水流湍急、地势险要的河,问这个孩子是否愿意为过河花时费力建造一艘大船?
男孩当然愿意。
心理老师接着问他,过了河后,这艘船再也用不着了,是否会后悔?
是否认为造船无用?
心理老师以这个形象的比喻启发男孩,事实上,中学所有学习过程正如造船,而无尽的宝藏是人生的未来,中小学的学习锻炼了人的思维,而思维的锻炼需要一定的载体――那就是学科知识,再者,现在的课本与生活联系还是较紧密的,现在用不着并不代表以后也用不着。
心理老师让孩子认可中学知识还是有用的之后,又继续引导男孩:
“现在你高二了,与那些只小学初中的亿万富豪相比,学历已算高了,既然认为读书无用,何不退学创业,没准若干年后又是一个亿万富豪。
”
男孩认为这不现实,因为时代不同了,心理老师又引导男孩说出这个时代创业成就亿万富豪的人,像张朝阳、李彦宏、杨致远、马云等人,在引导讨论中,让男孩认识到:
1、能力与学历并不矛盾,如果能力强,加上高学历,就如虎添翼;2、成绩好,意味着某些能力较好,因为学习更是非智力因素的体现,比如自控能力、时间管理能力、意志力等;3、中学是人生学习大好时机,错过很难补上的,更要抓紧时
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