教案设计.docx

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教案设计

探究——比较物体运动的快慢

教学设计

本节教学内容包含两个问题：

一是比较物体运动快慢的方法，体现落实过程与方法的教学目标；二是表示物体运动快慢的概念——速度。

速度这个知识内容对学生来说并不陌生，在小学学习过程中、生活实践过程中都有所涉及。

对于比较物体运动快慢的教学设计，要体现新的教育理念，改变以往教学中只注重降解的现象，体现探究式教学方式。

速度概念是物理学中的一个重要概念，它是反映物体运动快慢的一个物理量。

“课标”中要求能用速度描述物体的运动。

能用速度公式进行简单计算。

本节课的重点是让学生通过一系列的实例会定性的比较物体运动的快慢，通过定量实验学会一种研究问题的方法。

本节课的教学设计从一些实例出发，加强学生对运动快慢的感性认识，提高学生兴趣，引起学生探究的欲望，然后通过学生探究活动和小组间的交流合作自己得出如何比较物体运动的快慢，需要引入一个怎样定义的物理量来描述物体运动的快慢更科学，更符合人们的思维习惯。

教学案例

教学课题

探究——比较物体运动的快慢

教学目标

（1）知识与技能

①知道物体运动快慢用速度表示；

②知道在国际制单位中速度的单位是m/s；

③能用速度公式v=s/t进行简单计算

④初步了解用路程———时间图像描述匀速直线运动

（2）过程与方法

①通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会科学研究的一般方法——————控制变量法；

②知道速度图像是描述物体运动的一种方法。

（3）情感、态度与价值观

通过比较物体运动快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点

探究——如何比较物体运动的快慢

教学难点

路程——时间图像的理解

仪器材料

两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表

教学方法

讲授、探索试验、讨论相结合

板书设计

第二节探究——比较物体运动的快慢

一、探究活动

1、提出问题

（1）如何比较物体的运动快慢？

（2）有几种方法？

2、猜想与假设

3、定性探究（多媒体探究问题）

4、定量探究实验方案

器材

实验步骤

实验纪录

实验结论

5、、分析论证

二、速度

1、定义：

物体在单位时间内通过的路程称为速度。

2、公式:

v=s/t

3、单位:

国际制米/秒常用单位：

千米/时

4、物理意义:

表示物体运动快慢的物理量。

三、匀速直线运动

如果物体沿直线运动，并且速度大小保持不变，那么我们称这种运动为匀速直线运动。

四、匀速直线运动的路程——时间图像

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

从学生熟悉的人和事出发，引起学生兴趣和热情。

引导学生设计探究方案

让学生体验科学探究的各环节，学会科学探究的方法和步骤。

同时注意在观察实验现象时要注意实验条件的相同和不同。

引入：

师：

在刚刚结束的学校运动会上，最引人注目的百米赛中，我班同学王敬夺得冠军，如何判断他比别人跑得快？

生：

他用的时间短。

师：

用时间短的一定跑得快么？

生：

（讨论后回答）百米赛跑时通过的路程相同。

师：

（小结）在通过路程相同时，所用时间越短，运动越快。

师：

（放运动会百米竞赛录像，让画面定格在某一时刻）到画面上的时刻为至，那个同学跑得快？

如何判断

生：

在最前面的那个同学最快，因为他们同时出发所用时间相同，通过路程长的跑得快。

师：

（小结）运动时间相同时，通过路程越长，运动的越快。

师：

如果两个物体通过的路程和所用的时间均不相同，用什么方法表示运动的快慢？

师：

我们通过一个实验进行定量研究。

师：

板书探究的问题：

定量探究：

（1）通过路程相同的两个物体如何比较他们的快慢？

（2）运动时间相同的两个物体如何比较他们的快慢？

（3）如果两个物体通过的路程和所用的时间均不相同，用什么方法表示运动的快慢？

（学生讨论用两辆相同的小车、秒表、一个小木块、刻度尺研究物体运动快慢的方案。

）

师：

请一位同学讲一下他的设计方案。

师:

（进行补充和完善）注意事项，研究两小车运动快慢时，可以取不同的路程和时间，但是其他条件要完全相同，如木板下垫的木块高度要相同等。

数据记录表格一

物体

路程

时间

小车A

60cm

小车B

60cm

数据记录表格二

物体

路程

时间

小车A

0.5s

小车B

0.5s

数据记录表格三

物体

路程

时间

小车A

小车B

（学生实验过程教师加强巡视，及时发现实验中的问题）

分析论证

师：

通过实验和分析得到的数据，你得出什么结论？

学生代表交流：

通过表一可得结论：

运动物体通过的路程相同时，所用时间越短则它运动的越快。

通过表二可得结论：

运动物体所用时间相同时，通过路程越长的物体运动的越快。

通过表三可得结论：

如果两个运动物体通过的路程和运动的时间均不相同，可用比较两物体单位时间通过的路程表示运动的快慢，也可用通过单位路程所用的时间来表示。

师：

上面两种方法哪一种更符合人的思维习惯？

更科学呢

学生讨论后回答：

用比较两物体单位时间通过的路程表示运动的快慢这种方法较符合人们的思维习惯。

师：

怎样定义这个物理量？

教师板书速度的定义、公式、单位和物理意义。

教师讲解课本例题，强调解题规范和单位换算的规范。

师：

生活中有没有速度的大小和方向都不变的运动，也就是匀速直线运动？

（播放一些运动的图片和示频）

学生举例并讨论得出结论。

师：

有没有近似的匀速直线运动？

例如：

在自动扶梯上的人运动；正常行驶的列车和平直公路上平稳行驶的汽车。

师：

真正匀速运动直线运动的物体不多，但不少物体的运动可近似看作匀速直线运动。

匀速直线运动是直线运动中最简单的运动。

教师板书匀速直线运动的定义

匀速直线运动的路程——时间图像

教师利用利用一个数据表格讲解匀速直线运动路程—时间图像的画法和意义。

师：

你能否根据图像求出此物体运动的速度？

师：

对照板书进行课后小结。

思考、讨论、分析

观察并猜想

学生讨论实验方案

交流讨论

课后作业

伴你学物理P19

教学反馈

备注

[伴你教物理]平均速度的测量

〖教学设计〗

本节课要求学生通过实验操作和计算加深理解平均速度的概念．按照初中物理课程标准的要求，本节内容突出的是学生在实验活动过程中学习基础知识，掌握实验的基本技能，体会学习的过程和方法．平均速度的测量这个实验活动，要求学生会用停表和刻度尺，正确地测量时间、距离，并求出平均速度，同时加深对平均速度的理解．所以教学实验活动中安排测量学生正常行走、竞走和跑步的平均速度实践活动，这个实验活动，学校容易找到器材，操作方法也比较容易，活动目的也就容易实现．

〖教学案例〗

探究——比较物体运动的快慢

教学设计

本节教学内容包含两个问题：

一是比较物体运动快慢的方法，体现落实过程与方法的教学目标；二是表示物体运动快慢的概念——速度。

速度这个知识内容对学生来说并不陌生，在小学学习过程中、生活实践过程中都有所涉及。

对于比较物体运动快慢的教学设计，要体现新的教育理念，改变以往教学中只注重降解的现象，体现探究式教学方式。

速度概念是物理学中的一个重要概念，它是反映物体运动快慢的一个物理量。

“课标”中要求能用速度描述物体的运动。

能用速度公式进行简单计算。

本节课的重点是让学生通过一系列的实例会定性的比较物体运动的快慢，通过定量实验学会一种研究问题的方法。

本节课的教学设计从一些实例出发，加强学生对运动快慢的感性认识，提高学生兴趣，引起学生探究的欲望，然后通过学生探究活动和小组间的交流合作自己得出如何比较物体运动的快慢，需要引入一个怎样定义的物理量来描述物体运动的快慢更科学，更符合人们的思维习惯。

教学案例

教学课题

探究——比较物体运动的快慢

教学目标

（1）知识与技能

①知道物体运动快慢用速度表示；

②知道在国际制单位中速度的单位是m/s；

③能用速度公式v=s/t进行简单计算

④初步了解用路程———时间图像描述匀速直线运动

（2）过程与方法

①通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会科学研究的一般方法——————控制变量法；

②知道速度图像是描述物体运动的一种方法。

（3）情感、态度与价值观

通过比较物体运动快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点

探究——如何比较物体运动的快慢

教学难点

路程——时间图像的理解

仪器材料

两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表

教学方法

讲授、探索试验、讨论相结合

板书设计

第二节探究——比较物体运动的快慢

一、探究活动

1、提出问题

（1）如何比较物体的运动快慢？

（2）有几种方法？

2、猜想与假设

3、定性探究（多媒体探究问题）

4、定量探究实验方案

器材

实验步骤

实验纪录

实验结论

5、、分析论证

二、速度

1、定义：

物体在单位时间内通过的路程称为速度。

2、公式:

v=s/t

3、单位:

国际制米/秒常用单位：

千米/时

4、物理意义:

表示物体运动快慢的物理量。

三、匀速直线运动

如果物体沿直线运动，并且速度大小保持不变，那么我们称这种运动为匀速直线运动。

四、匀速直线运动的路程——时间图像

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

从学生熟悉的人和事出发，引起学生兴趣和热情。

引导学生设计探究方案

让学生体验科学探究的各环节，学会科学探究的方法和步骤。

同时注意在观察实验现象时要注意实验条件的相同和不同。

引入：

师：

在刚刚结束的学校运动会上，最引人注目的百米赛中，我班同学王敬夺得冠军，如何判断他比别人跑得快？

生：

他用的时间短。

师：

用时间短的一定跑得快么？

生：

（讨论后回答）百米赛跑时通过的路程相同。

师：

（小结）在通过路程相同时，所用时间越短，运动越快。

师：

（放运动会百米竞赛录像，让画面定格在某一时刻）到画面上的时刻为至，那个同学跑得快？

如何判断

生：

在最前面的那个同学最快，因为他们同时出发所用时间相同，通过路程长的跑得快。

师：

（小结）运动时间相同时，通过路程越长，运动的越快。

师：

如果两个物体通过的路程和所用的时间均不相同，用什么方法表示运动的快慢？

师：

我们通过一个实验进行定量研究。

师：

板书探究的问题：

定量探究：

（1）通过路程相同的两个物体如何比较他们的快慢？

（2）运动时间相同的两个物体如何比较他们的快慢？

（3）如果两个物体通过的路程和所用的时间均不相同，用什么方法表示运动的快慢？

（学生讨论用两辆相同的小车、秒表、一个小木块、刻度尺研究物体运动快慢的方案。

）

师：

请一位同学讲一下他的设计方案。

师:

（进行补充和完善）注意事项，研究两小车运动快慢时，可以取不同的路程和时间，但是其他条件要完全相同，如木板下垫的木块高度要相同等。

数据记录表格一

物体

路程

时间

小车A

60cm

小车B

60cm

数据记录表格二

物体

路程

时间

小车A

0.5s

小车B

0.5s

数据记录表格三

物体

路程

时间

小车A

小车B

（学生实验过程教师加强巡视，及时发现实验中的问题）

分析论证

师：

通过实验和分析得到的数据，你得出什么结论？

学生代表交流：

通过表一可得结论：

运动物体通过的路程相同时，所用时间越短则它运动的越快。

通过表二可得结论：

运动物体所用时间相同时，通过路程越长的物体运动的越快。

通过表三可得结论：

如果两个运动物体通过的路程和运动的时间均不相同，可用比较两物体单位时间通过的路程表示运动的快慢，也可用通过单位路程所用的时间来表示。

师：

上面两种方法哪一种更符合人的思维习惯？

更科学呢

学生讨论后回答：

用比较两物体单位时间通过的路程表示运动的快慢这种方法较符合人们的思维习惯。

师：

怎样定义这个物理量？

教师板书速度的定义、公式、单位和物理意义。

教师讲解课本例题，强调解题规范和单位换算的规范。

师：

生活中有没有速度的大小和方向都不变的运动，也就是匀速直线运动？

（播放一些运动的图片和示频）

学生举例并讨论得出结论。

师：

有没有近似的匀速直线运动？

例如：

在自动扶梯上的人运动；正常行驶的列车和平直公路上平稳行驶的汽车。

师：

真正匀速运动直线运动的物体不多，但不少物体的运动可近似看作匀速直线运动。

匀速直线运动是直线运动中最简单的运动。

教师板书匀速直线运动的定义

匀速直线运动的路程——时间图像

教师利用利用一个数据表格讲解匀速直线运动路程—时间图像的画法和意义。

师：

你能否根据图像求出此物体运动的速度？

师：

对照板书进行课后小结。

思考、讨论、分析

观察并猜想

学生讨论实验方案

交流讨论

课后作业

伴你学物理P19