北师大版一下第四单元有趣的图形4.docx
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北师大版一下第四单元有趣的图形4
整理与复习。
(教材第44页的内容)
1.通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。
2.通过复习提高学生的计算能力,达到熟练的程度。
重点:
提高学生的计算能力。
难点:
初步培养学生系统整理知识的习惯和能力。
课件。
师:
时间过得真快啊,半个学期过去了,同学们学会了什么呢?
还有哪些地方存在疑问?
学生可能回答:
•我学会数100以内的数。
•我认识了一些平面图形,学会了从不同的方向观察物体。
•我学会了计算20以内的加减法。
•怎样又快又准地完成计算呢?
•怎样正确描述数的相对大小关系?
师:
同学们还真学会了不少知识。
对于你们的问题,咱们结合具体事例大家一起来解决吧!
【设计意图:
作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线,引入新课。
】
1.比一比。
(出示教材第44页情境图一课件)
师:
同学们,你们喜欢看杂技表演吗?
瞧,精彩的杂技表演开始了。
从图中你了解到哪些信息?
生1:
正在表演的是小猫和小象,它们在表演顶盘子。
生2:
小象顶着15个盘子,小猫顶着6个盘子。
师:
小猫比小象少顶几个盘子?
你能画图说明你的想法吗?
学生尝试解答后,小组交流,教师巡视指导并了解学生解答情况。
组织交流,学生可能会说:
•我用15个圆形表示小象顶的15个盘子,下面一行我用6个三角形表示小猫顶的6个盘子,这样一比,发现小猫比小象少顶了9个盘子。
可以列式为15-6=9(个)。
•我也是这样想的,但是画的图形不一样。
我先画了15根小棒表示小象顶的15个盘子,然后从里面划去小猫顶的6个盘子,剩下的9个盘子就是小猫比小象少顶的9个盘子,也可以说是小象比小猫多顶了9个盘子。
……
师:
同学们讲得都很好,虽然画的图形不同,但是并不影响大家分析题意解决问题。
可见画图能帮助我们有效地解决问题。
【设计意图:
在实际操作中使学生体会到画图的价值,进而逐步掌握解决问题的策略之一——画图分析。
】
2.连一连。
(出示教材第44页情境图二课件)
师:
精彩的顶盘子表演结束了,现在上场的是小猴骑车。
你看,小松鼠、小狗和小兔子看的多起劲啊?
你能想象一下它们分别看到了什么吗?
生1:
小松鼠看到的应该是小猴的背影,因为小松鼠在小猴的后面。
生2:
小狗看到的应该是小猴的侧面,因为小狗就站在小猴的旁边。
生3:
小兔子看到的应该是小猴的前面,因为它们是面对面站着的,所以小兔子看到了小猴的正面。
师:
同学们说得真棒!
还有理有据,让人信服。
根据刚才的回答,我们来连线吧!
学生连线,教师巡视指导仍有困难的学生,然后集体交流订正。
【设计意图:
在活动中不仅培养学生的空间想象能力,还要锻炼学生的语言表达能力,进而提高学生的综合数学素养。
】
3.说一说。
师:
对于表现非常好的同学,我们给他打分的时候可以给100分吗?
(可以)
师:
你能不能换个说法表示100呢?
生1:
10个十是100。
生2:
比99多1是100。
生3:
2个50是100。
生4:
100个一是100。
……
师:
同学们真聪明,想到了这么多的方法,告诉老师这个数是100。
现在请大家在小组里找一个比20大的数,像刚才这样说一说。
学生分组练习,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,适时给出评价。
【设计意图:
进一步巩固数的组成的相关知识,促使学生掌握知识间的横向联系,逐步形成知识的网络结构。
】
4.拼一拼。
(出示教材第44页情境图四课件)
师:
瞧,你能看出拼的是什么图形吗?
用到了哪些图形?
生:
是一座房子。
用到了正方形、平行四边形和三角形。
师:
拿出你的七巧板,看能拼出几种长方形?
学生小组合作拼图,教师巡视指导。
组织交流展示,对拼出长方形的同学予以表扬。
【设计意图:
在活动中培养学生的动手操作能力,培养学生的创新意识,为学生能力的提高创造一切可能的机会。
】
师:
今天这节课同学们总结真好,知道了从不同方向看到的物体形状可能是不同的,计算也更加熟练了。
想想你还有哪些进步?
有哪些疑问?
下节课我们继续。
整理与复习
比一比(计算) 连一连(观察物体)
说一说(100以内的数)拼一拼(认识图形)
A类
教材第46页第3题。
(考查知识点:
20以内的计算;能力要求:
正确熟练的进行20以内的计算。
)
B类
教材第47页第9题。
(考查知识点:
有趣的图形;能力要求:
认识常见的平面图形,并会拼简单的图形。
)
课堂作业新设计
A类:
2 12 8 8 9 12 8 11 8 7 5 9
B类:
略
整理与复习。
(教材第45~48页的内容)
1.通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。
2.通过复习提高学生的计算能力,达到熟练的程度。
3.在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,知道用数学知识能解决生活中的问题。
重点:
通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。
难点:
在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系。
课件。
师:
同学们,看看这几个同学在激烈地讨论什么呢?
我们也一起参加吧!
(出示教材第45页情境图一课件)
学生可能回答:
•他们在互相交流自己的学习经验。
•他们在说自己印象最深的数。
•他们在说自己表现好的方面。
•他们在说自己的进步。
•他们在聊天,说自己感到高兴的事。
……
师:
同学们还真学会了不少知识呢。
这说明你们在成长,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每天都努力,相信会取得更好的成绩。
【设计意图:
引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是一种提高,能激发学生继续努力学习的动力,因此引入新课借助了情景图让学生参与讨论,鼓舞学生学习劲头。
】
1.提出的问题。
师:
同学们,虽然我们有些进步,取得了一些成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说学习是学不完的、是不能停止的。
想想我们还有没有解决的问题吗?
你有哪些疑问呢?
记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。
师:
看看这些同学的疑问,你是怎么想的?
(出示教材第45页情境图二课件)
学生可能回答:
•我也不知道七巧板为什么没有长方形。
•生活中的数应该很多很多,就像天上的星星,数也数不完。
•我从中知道了还有负数,但是也不知道该怎么写。
•我觉得站得稳的都是立体图形,平面图形站不稳,最主要的原因是立体图形是多个面的,所以能站稳,平面图形只有一个面,没法站住。
师:
说得真好,这些问题如果现在你还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难题。
【设计意图:
激发学生质疑,引导学生思考,为后期学习注入动力。
】
2.解决问题。
师:
不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决,现在我们来一起解决一些生活中的小问题。
(出示教材第48页第14题课件)
师:
你从图中了解到哪些信息?
学生可能会回答:
•有7棵松树。
•有13棵柏树。
•有16棵杨树。
•柳树的棵数和杨树的差不多。
……
师:
你觉得柳树可能有多少棵呢?
42棵?
81棵?
还是15棵?
生:
当然是15棵。
因为只有15棵跟杨树的棵数16棵最接近。
师:
说得很好。
请大家列式计算“柏树比松树多多少棵?
”
生:
13-7=6(棵)
师:
现在请同学们自己提出问题并尝试解答。
学生尝试独立完成,然后交流订正。
师:
如果我们再种一些槐树,你想种多少?
结果松树与槐树相比,谁多?
多多少棵?
学生自由发言,说出道理正确即可。
【设计意图:
让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。
】
师:
同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习攻克这些难题,加油哟。
整理与复习
成长的足迹:
问题:
我学会了…… 七巧板中为什么没有长方形?
负数是比0还小吗?
要这样的数有什么用?
A类
(考查知识点:
20以内的加减法;能力要求:
能看懂题意列式并正确计算。
)
B类
数一数,算一算。
(考查知识点:
数数和比较数的大小;能力要求:
能正确的数数并比较数的大小。
)
课堂作业新设计
A类:
12-9=3(棵)
B类:
13个苹果比9个小朋友多,所以够了。
教材习题
第46页“巩固应用”
1.13 5 9 8 做法略
2.8 画一画略
3.2 12 8 8 9 12 8 11 8 7 5 9
4.12 9 3 13 6 7 7 6 9 11 9 11
5.16-7=9(个) 7+9=16(个)
6.(答案不唯一)猫的寿命比狗的寿命长多少年?
15-9=6(年)
7.
8.小女孩儿看到的是第一幅图(车的前面)。
小男孩儿看到的是第二幅图(车的侧面)。
9.略
10.
(1)5+12=17(下)
(2)12-5=7(下)
(3)12-7=5(下)
11.
12.45个
13.< > = < < > > >
14.柳树可能有15棵。
(1)13-7=6(棵)
(2)(答案不唯一)杨树比松树多多少棵?
16-7=9(棵)
(3)(答案不唯一)我们又种了10棵槐树。
10-7=3(棵)
松树与槐树相比,槐树多,多3棵。
(一)数数和估计数量
◆教学内容
教材第14--17页,数数和估计数量。
教学目标
1.经历由数实物的个数到口头数数的过程,感受100的数量是多少。
能够正确数练的数100以内的数。
2.经历估计数量多少和用不同方法数的过程。
3.能用不同的方法数数,培养学生的估计意识和习惯。
4.积极参与数学活动,活儿成功的学习体验,增强学习数学的自信心。
◆重点、难点
重点
能够正确数练的数100以内的数,能用不同的方法数数。
难点
培养学生的估计意识和习惯。
◆教学准备
教师准备:
扣子、花生
学生准备:
扣子、花生
◆教学过程
(一)谈话导入
1.数扣子
师:
孩子们,您的衣服上都有扣子吗?
生:
有
师:
服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服,每天每人钉1袋,大约100个,应该怎么分?
同学们帮师傅分一分好吗?
同组同学议论议论。
哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。
(二)探索新知
小组汇报:
1、先抓一把扣子,数数看有多少个,如有50个,那么两把大约就是100个。
每个工人分给两把。
2、还可以数出100个扣子有多重,再用秤称一称重量,分给工人们。
师:
同学们想的非常好。
这节课我们就数扣子。
板书“数一数”
设计意图:
目的是让学生了解我们的生活离不开数学。
让学生帮师傅分扣子,能够激发学生的学习兴趣。
师:
数扣子(或花生)按照同学们说的,我们先帮师傅数一数扣子。
好吗?
比一比谁数的又快又好!
生:
陆续完成此项任务?
师:
我发现有的同学数的特别快谁能和大家分享一下你是怎么数的呢?
生:
老师我是2个2个数的
我是5个5个数的
我是10个10个数的
师:
同学们真棒!
找到了数数的简便方法,那么现在你可以选择一种喜欢的简便方法,看看能不能比刚才数的快。
生:
比刚才快了!
师:
现在用你的手去抓一把扣子,看看你一直手能抓多少个扣子?
生:
50个!
师:
那么两只手大概能抓多少个扣子呢?
请你估计一下吧。
设计意图:
让学生数,学生可以一个一个的数,也可以5个5个的数,还可以10个10个的数(不让学生用线穿扣子)学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数,不限制学生数数的方法。
师小结:
:
我们在数数的时候可以1个1个的数,2个2个的数,5个5个的数,10个10个的数。
巩固新知:
完成课本15页练习
小组学习:
估计一把有多少扣子(或黄豆)同学们你们先抓一把扣子,先估计一下有多少个,再数一数向小组汇报。
师:
哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少?
师:
把扣子放回去再把抓一把扣子估计一下有多少个,然后再数一数。
在小组说一说。
设计意图:
让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望,培养学生有根据地进行估计。
达标反馈
习题;1
(一)基础训练
【口算】
14-9=15-8=16-7=18-9=
11-2=12-3=15-6=11-5=
2.在日常生活中哪里见过100以内的数?
3.用不同方法数100以内的数。
(一个一个的数、两个两个的数、五个五个的数)
4.29、39、49、59…………后该数几十呢?
5.估计本校一年级大概有多少学生。
答案:
1.5797
9996
2.门牌号、公交站牌、菜单价格等
3.1.2.3.4.5.6.7........100
2.4.6.8.10...........100
4.200人
课堂小结
通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?
有哪些收获,还有什么不懂的问题?
设计意图:
让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据。
布置作业;
1.写出5个个位上是3的数。
()、()、()、()、()
2.一个一个地数,把79前面的一个数和后面的两个数写出来。
( )、79、( )、( )
3.10个10个地数,把80前面的两个数和后面的两个数写出来。
( )、( )、80、( )、( )
4.和37相邻的两个数是( )和( )。
5.69和71中间的数是( )。
答案:
1.13、23、33、43、53、63
2.78、80、81
3.60、70、90、100
4.36、38
5.70
板书设计
数数和估计数量
1.1--100
2.不同方法数数
两个两个数2.4.6.8.10
五个五个的数5.10.15.20
十个十个的数10.20.30.40.
◆教学资料包
(一)教学精彩片段
1.在比赛数扣子的环节,孩子们的热情十分高涨。
想出了很多数数的方法,在一次次的数数实践当中,探索出最适合自己的数数方法。
2.在估计两个手能抓多少扣子的环节中,有的孩子手小有的孩子手大。
孩子们能根据收的大小来估计出抓扣子数量的多少。
(二)教学资源
1、在8、10、25、62、79、86这些数中,其中最接近80的数是( ),最小的两位数是( ),最大的数是( )。
2、比7大比14小的两位数有:
( )。
3、比12大,又比17小的数有( )
4、找规律写数。
(1)()()78()()()()83()()
(2)5()()20()()()
(3)1929()()59()()()()
答案:
1.79、10、86
2.10、11、12、13
3.13、14、15、16
4.
(1)76777879808182838485
(2)5101520253035
(3)192939495969798999
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