《送东阳马生序》中考要点.docx
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《送东阳马生序》中考要点
【技巧】《送东阳马生序》中考要点
一、文学文化常识
1.宋源,字景濂,号潜溪元末明初文学家与刘基高启并称为“明初诗文三大家。
2.序又名“序言”言”“引言”,是放在著作或正文之前的文章。
古代另有一种序是临别赠言的文字,叫作“赠序”,内容多是对所赠亲友的赞许、推崇或勉励之辞。
二、易考实词梳理
1.通假字
(1)四支僵劲不能动
“支”同”肢”,意思:
肢体
(2)同舍生皆被绮绣
“被”同“披”,意思:
穿
(3)与之论辨
“辨”同“辩”,意思
辩驳
2.古今异义
(1)余幼时即嗜学
古义:
我
今义:
剩下,余下
(2)走送之
古义:
跑
今义:
人或鸟兽的脚交互向前移动
(3)以是人多以书假余
古义:
借
今义:
与“真"相对
(4)益慕圣贤之道
古义:
更加
今义:
好处
(5)尝趋百里外
古义:
快步走
今义:
表趋向
(6)门人弟子填其室
古义:
挤满
今义:
填充
(7)未尝稍降辞色
古义:
脸色
今义:
颜色
(8)余立侍左右F
古义:
身旁,身边
今义:
方位名词
9)或遇其叱咄
古义:
有时
今义:
或者
10)卒获有所闻[F]
古义:
终于
今义:
士兵
11)穷冬烈风
古义:
极
今义:
贫穷
12)媵人持汤沃灌
古义:
热水
今义:
食物煮熟后所得的汁水13)主人日再食
古义:
两顿
今义:
又一次(14)右备容臭
古义:
香气
今义:
(气味)难冈
(15)非大质之单
古义:
低下
今义:
卑贱
3、词类活用
(1)名间作动间
①寓逆旅
寓:
寄居
②)腰白玉之环
腰:
在腰间佩戴
(2)名词作状语
D手自笔录
手国:
亲手
笔:
用笔
②主人日再食
日:
每天
③父母岁有裘葛之遗岁:
每年
(3)动词作名词
不敢稍逾约
约:
约定期限
(4)形容词作名词
无鲜肥滋味之享
鲜肥F]:
新鲜肥美的
东西
4.重点实词
(1)余幼时即嗜学
嗜:
爱好
(2)无从致书以观
无从:
没有办法致:
得到
(3)每假借于藏书之家
假借:
借
(4)弗之怠
弗:
丕
怠:
懈怠
(5)不敢稍逾约
★稍:
略微
逾约:
超过约定期限逾:
超过
(6)以是人多以书假余
以是:
因此
(7)益慕圣贤之道
道[F]:
学说2016.16C
(8)又患无硕师名人与游
患F:
忧虑
硕师:
学问渊博的老师游甲:
交往
(9)尝趋百里外
尝四:
曾经
(10)从乡之先达执经叩问先达:
有道德有学问的前辈
叩问:
请教
(11)先达德隆望尊
德:
道德
望:
声望
(12)未尝稍降辞色
稍:
略微
辞色:
言辞和脸色
(13)援疑质理
援:
引、提出
质:
询问
(14)俯身倾耳以请
俯:
弯下
倾:
侧着
请:
请教
(15)或遇其叱咄
叱咄:
训斥,呵责
(16)色愈恭,礼愈至
色[印]:
表情
至:
周到
(17)不敢出一言以复
复:
回答,答复。
这里是辩解的意思(18)俟其欣悦
俟:
等待
(19)负箧曳屣
负:
背着
箧:
书箱
曳:
拖着
屣:
鞋子
(20)穷冬烈风
穷冬:
深冬,隆冬
(21)足肤皲裂而不知
皲裂:
皮肤因寒冷干燥而开裂
(22)至舍
舍:
这里指客舍
(23)媵人持汤沃灌
沃:
浇
(24)以衾拥覆,久而乃和
衾”:
被子
和:
暖
(25)寓逆旅
逆旅:
旅店
(26)主人日再食
食:
供养,...吃.
(27)同舍生皆被绮绣
绮:
有花纹或图案的丝织品
绣:
绣花的衣服
(28)戴朱缨宝饰之帽
缨:
系帽的带子
(29)烨然若神人
烨然:
光彩鲜明的样子
(30)余则温袍敝衣处其间
缊袍敝衣:
破旧的衣服缊:
乱麻
敝:
破
(31)略无慕艳意
慕艳:
羡慕
(32)不知口体之奉不若人也奉:
供给
(33)今虽耄老
耄老:
年老
(34)犹幸预君子之列
幸F:
有幸
预:
参与
君子:
这里指有官位的人
(35)而承天子之宠光
承:
承蒙
宠光:
恩宠光耀
(36)缀公卿之后
缀:
跟随
(37)日侍坐备顾问
备:
准备
顾问:
询问
(38)县官日有廪稍之供
县官:
这里指朝廷
廪稍:
公家按时供给的粮食(39)父母岁有裘葛之遗裘葛:
冬天的皮衣和夏
天的葛衣。
泛指四时衣服
遗:
给予,赠送
(40)无冻馁之患矣
馁:
饥饿
患F]:
忧虑
(41)假诸人而后见也
诸:
相当于“之于
(42)流辈甚称其贤
流辈:
同辈
(43)生以乡人子谒余
谒:
拜见
(44)撰长书以为贽
贽:
初次进见尊者时所持的礼物
(45)与之论辨
论辨:
议论辩驳
(46)言和而色夷
和:
谦和
夷:
平易
(47)诋我夸际遇之盛而骄乡人者诋:
诋毁,毁谤
盛:
好
三、重点句子翻译
1.以是人多以书假余,余因得遍观群书
因此人家多愿意把书借给我我也因此能够看到各种各样的书。
2.又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往,曾经快步走到百里以外的地方,拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。
3. 门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
(2018湖北荆门)
向他求教的学生挤满了屋子,他从不把言辞和脸色略变得温和一些。
4.俟其欣悦,则又请焉。
(2018贵州安顺,2017山东济宁)等待他高兴了,就又去请教。
5.当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。
(2018广东省卷)当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷里。
6.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
到了客舍,四肢僵硬不能动弹,旅舍中的仆役拿了热水来洗濯,用被子给我盖上,很久才暖过来。
7.寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受。
8. 县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣。
朝廷每天按时供给的粮食,父母每年有冬天的皮衣和夏天的葛衣赠送来,没有挨饥饿受冻的忧虑了。
9.不必若余之手录,假诸人而后见也。
(2018广西柳州)不必像我那样亲手抄写,向别人借来才能看到。
四、探究设问(注:
标◆为本课重点)
◆◆单字品析◆
嗜
文章是从哪两个层次讲作者“嗜学”的?
▲变式设问:
①作者的“嗜学”体现在哪些方面?
请简要分析。
②第12段叙述了作者勤苦求学的哪两件事?
[答案]①幼时借书抄录。
借书又有时间限制,需要“计日以还”;不得不勤于抄写,即使手指冻僵也不懈怠。
②成年远行求师,“从乡之先达执经叩问”,将先达的名望之高、弟子之众、辞色之严、呵斥之厉,与作者的“俯身倾耳”“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”形成鲜明对比,道出了问学的艰苦。
◆理解概括◆
◆1.求学之艰
作者求学的“勤且艰”体现在哪些方面?
变式设问:
①在求学过程中,作者遇到了哪些困难?
他是如何克服的?
②作者是如何解决“无书”“无师"这两个困难的?
(答案为“勤”的第①②点)
[答案]勤:
①家中贫困,无书可读,常向别人借书亲手抄写。
②不辞路途遥远,勤于求师请教,到百里之外向名师虚心求教。
艰:
①从师路途艰难,寒冬之中,大雪深积,足肤冻裂,仍强忍其苦,坚持学习。
②求学生活艰苦,不与同舍生攀比衣食之优越,而是专心致志读书,从中体味学习的“足乐"。
2.劝学目的及启示
▲
(1)作者写这篇文章,讲述自己的求学经历,赠送同乡后学,主要是想表达什么意思?
(统编教材思考探究)
[答案]这是一篇劝学之作。
作者以自己的亲身经历,说明了为学之难。
意在强调:
要想学业有成,必须克服种种困难,抵制各种享乐和物质诱惑,勤勤恳恳,专心致志。
(2)本文作者是怎样实现自己的劝学目的的?
变式设问:
作者用第一人称给马生写赠序的妙处有哪些?
(答案为最后一句话)
[答案]作者生动而具体地描述了自己借书、求师之难,饥寒奔走之苦,之后与太学生优越的条件加以对比,明确告诉马生,学业是否有所成就,主要在于主观是否努力,不在条件的优劣和天资的高下。
以自己的求学经历拉近了与马生之间的距离,现身说理,寓理于事,不强硬说教,易于使马生接受。
(3)学习本文,你获得了哪些启示?
[答案]示例:
学习的动力源于浓厚的兴趣;向人求教要谦虚诚恳;学习要敢于发问;学习要有主动性;学习要勤奋刻苦;以读书为乐,就会不畏艰难;要珍惜优越的读书环境。
◆◆写作技巧◆”与1FX」▼
◆1.对比
(1)文章第3段为何运用大量篇幅描写太学生学习和生活上的优越条件?
变式设问:
作者为什么要写同舍生豪华的生活?
[答案]写太学生学习条件的优越,生活衣食无忧,书籍应有尽有,老师近在左右,与作者当年求学的艰苦进行对比。
有这么好的学习条件,如果还是“业有不精、德有不成”,如果不是天资太差,那多半是学习不够刻苦专心了,行文至此,也托出了“劝学”的主旨。
▲
(2)课文多处运用对比手法,找出来,谈谈这样写的好处。
(统编教材思考探究)
[答案]①反比:
“乡之先达”的倨傲粗暴,与作者的谦卑恭敬形成对比,突出作者一心向学的学习态度;“同舍生”的豪华装束,与作者的“温袍敝衣”形成对比,突出作者内心的充实和强大;太学生优越的学习条件,与作者求学的种种艰辛形成对比(A.太学生“日有廪稍之供”“岁有裘葛之遗”,与作者“日再食,无鲜肥滋味之享”“温袍敝衣”对比。
B.太学生“未有问而不告求而不得者”,与作者求教时先达“未尝稍降辞色”,又常遇其“叱咄”对比。
C.太学生“凡所宜有之书,皆集于此”,与作者“每假借于藏书之家,手自笔录”对比),突出专心学习的重要性。
②正比:
文中也有一些相同或相关的对比,可称之为“正比”,如作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比,抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比。
这样造成一种同类叠加的效果,使文意前呼后应,相得益彰。
2.描写方法
(1)本文多处运用环境描写,请找出来并分析其作用。
变式设问:
文章中对天气的描写有什么作用?
请简要分析。
[答案]第1段详细描写“天大寒”:
用寒冬天气抄书的情景反映学习条件的艰苦,衬托作者学习的刻苦;第2段“穷冬”“烈风”“大雪”从季节、天气等方面描写了恶劣的环境,从侧面烘托了作者从师求学的路途之艰。
(2)本文多次运用了细节描写,请找出来并分析其作用。
变式设问:
①文章在描写“同舍生”时运用了一连串的动词,有何作用?
(答案为第③点)
②第2段对“同舍生”的穿戴做了详细的描写,其作用是什么?
(答案为第③点)
[答案]①“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸”,写严冬时节抄书的艰苦,简洁生动,如在目前,表现了作者的好学。
②“俯身倾耳”,仅用四个字,就写出了作者向老师虚心求教的情态,表现了作者的尊师重道及好学。
③对“同舍生”穿着佩戴的描写,用了“被”“戴”“腰”“佩”“备”等一连串的动词,详细描写了其穿戴的豪华,颇为传神,且与作者的“温袍敝衣’形成鲜明对比,突出作者生活条件的艰苦。
◆人物形象◆从本文看,作者有哪些可贵的精神品质?
重式设问,我们可以从宋谦身上学习哪些优秀的品质?
1答案10诚实守债。
作者向人借书,从来都是准时归还,不逾期,所以能借到更多的书读。
②有礼有节。
作者向“德隆望尊”的先达求教时,总是“色愈恭,礼愈至”,故能得到更多的收获。
③安贫乐道。
同會生都衣着华丽,作者却无艳羡之色,坚守于学习之道。
④勤奄刻苦。
为获取更多知识,作者不辞百里向贤者请教。
寒暑无间,一心向学,终有所成。
⑤关心后学,谆谆教诲。
以自己的求学经历现身说理,勉励马生刻苦学习。
◆◆表达感悟◆
作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬。
我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现?
(统编课后积累拓展)
[答案]这种学习态度值得肯定,但是尊师重教与师道尊严的关系要分辨清楚,所谓“一日为师,终身为父”说的就是这个道理。
当今社会,老师和学生要相互尊重,并不能一味地强调师道尊严,而应该是“吾爱吾师,吾更爱真理”。
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