小学思想政治《遵纪守法从我做起》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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搜集青少年犯罪的典型案例。
四、视频导入,浅显普法。
五、活动过程:
活动一:
法在我们身边
1.学生独立思考:
你知道的法律有哪些?
学生思考后回答。
教师重点介绍《宪法》和几部与未成年人有关的几部法律。
2.出示投影:
据联合国禁毒和预防犯罪办公室提供的一份资料表明,世界各国青少年犯罪的年龄呈下降趋势:
俄罗斯14-17岁,加拿大12-17岁,美国10-17岁。
当今中国青少年犯罪的年龄与20世纪70年代相比提前了2-3岁,14岁以下的青少年违法犯罪的比例逐年增加。
近年来,公安机关查获的违法犯罪未成年人,每年均超过15万人。
全国性的统计数据显示,目前,未成年人犯罪已占到犯罪总人数的14%左右。
由此可见,青少年违法犯罪的现象时有发生,并已成为比较严重的社会问题。
这就需要全社会共同来关注与解决,以确保未成年人的健康成长。
活动二:
我是小法官
结合案例讨论违法犯罪的原因及危害
1、出示案例,引导学生领悟违法犯罪的原因
朱某,14岁,父母忙于生意,缺乏管教,从小养成乱花钱坏习惯,常偷拿父母的钱,后与不务正业的人混在一起,进网吧、吸烟、酗酒……没钱了就向小同学敲诈勒索,偷车变卖,最后发展到入室行窃,被公安部门拘留并送少年劳教所教养。
王林,五年级,好开玩笑搞恶作剧。
自习课上,王林见同桌趴桌上睡觉,见没有老师在便恶作剧的用纸卷成细条捅同桌的耳朵。
同桌感到痒,摸了下耳朵又睡了。
见此王又用铁丝往同桌耳朵里捅。
同桌觉得又痛又痒,猛一抬头,王来不及缩手,铁丝捅进耳孔深处,刺破了耳膜。
耳膜刺破是无法医治的,他的左耳从此聋了,王随即被收容教养。
读上面几个案例,小组讨论他们违法犯罪的原因。
组内成员都要积极思考并发言,组长整理记录讨论的结果,准备参与全班交流。
每个小组都可以针对其他小组发言补充或辩论,充分表达自己的看法。
师总结点拨。
2、联系生活,结合活动案例及图片,引导了解违法犯罪的危害及后果。
活动三:
情景模拟--如何运用所学法律武器保护自己
1、学生情景模拟:
假如遇到侵犯,我该怎么办?
2、师总结
活动四:
争做小小普法员
1、如果我们班要做一次普法宣传活动的话,采用什么方式比较合适呢?
(生讨论交流后师补充)
2、运用自己喜欢的方式设计普法宣传方案
3、展示交流
六、交流学习收获
1、引导学生交流学习收获
2、师小结:
有人说,习惯决定一切。
日常的行为规范必须从小事做起。
尊敬师长、团结同学、热爱劳动、乐于助人这些都是良好行为习惯养成过程中的积极表现。
在日常的学习和生活中同学们一定要严格要求自己,从点点滴滴做起,从小养成良好的行为习惯,遵纪守法,文明自律,做一名合格的小公民。
七、拓展作业
1、用自己喜欢的方式尽可能向周围人普法教育。
2、请大家想像一下,如果世界上没有“法”,会怎么样呢?
(课下自由讨论)
《遵纪守法从我做起》学情分析
对于四年级的学生来说,正处于生理和心理的生长发育阶段,辨别是非能力较差,自控能力较弱,可塑性强,容易受到各种消极因素的影响。
另外,在校学生是弱势群体,他们往往容易成为犯罪分子侵害的对象,因此对学生进行法制教育,不仅要使其懂法、守法,而且要培养他们懂得用法律武器维护自己的合法权益,提高其自我防范能力,进而成长为具有良好法律素质的合格公民。
在教学是要渗透这一点,注意向学生宣传自护知识、传授自护技能,教育学生们拒绝诱惑,远离危险,防范侵害。
《遵纪守法从我做起》教学效果分析
一、优化了教学目标,落实了学习任务
优化教学目标是课堂教学实施素质教育的前提。
我在选定《遵纪守法从我做起》的教学目标时,首先学习了解了课程目标,在目标确定上,没有照搬“教参”,而是知识、能力、情感三个方面深入挖掘,精心设计,我确定了本节课的三维目标,教学目标:
(二)能力目标
1.让学生明白知法守法的重要性,提高法律意识。
2.会运用法律武器来保护自己,初步养成守法意识。
在教学目标的落实上,我认真钻研教材立足一个“细”字;
挖掘教材立足一个“深”字;
备写教案立足一个“精”字;
设计师生活动立足一个“实”字;
教法选择立足一个“活”字,使教学目标有重点,有层次,有启发性、实用性和指导性。
二、优化了师生关系,创设了和谐氛围
优化师生关系是课堂教学实施素质教育的基础。
我跟学生的师生关系是民主的、平等的、和谐的。
我所教的这个班学生平时是比较调皮的,但在课堂上他们却非常认真,他们勇于提出问题,思考问题,我也自觉贯彻“民主原则”、“激励原则”,创设了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,使学生在教学活动中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同时受到激励、鼓舞、感化、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
三、优化了教学结构,体现了教师的主导作用
优化教学结构是实施素质教育的关键。
本节课中我确定“强化学生学的活动,创设活动情景,让学生在活动中、在情境体验中获得知识”的教学思路。
我实现了课堂教学的四个让给:
把课堂让给学生、把时间让给学生、把主角让给学生、把赏识让给学生。
这堂课,我充分体现了学生为主体的教学理念,通过三个活动:
活动一法在我们身边(了解常见的几部法律)
活动二我是小法官(剖析青少年犯罪的原因及带来的影响)
活动三情景模拟(遇到违法犯罪行为时的做法)
活动四争做小小普法员(宣传法律知识)
学生们积极地参与课堂,积极动脑动手,教师在这里仅仅起了启发、引导作用。
四、教学方法与学习方法的多样化
优化教学方法是实施素质教育的保证。
在本节课中,我力求使用科学、合理、灵活的教法,不仅使教学省时高效,还能使学生兴趣倍增,乐学不倦。
本堂课中教学方法与学生学习方式有:
自主学习、小组合作学习、情景教学.....学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实,我尊重学生学习方式的差异.例如,在小组合作学习中,我充分发挥小组长的作用,在汇报结果时利用组内补充和组外补充,让大部分同学通过小组学习活动,学习,实践与他人合作,交流与表达。
我注重多媒体信息技术辅助,精心制作了课件辅助教学,以现代信息技术特有的形、声、色、光的优势,创设教学情境,吸引着学生的多种感官,在课堂上发挥着快捷、直观、高效、含盖面广、启发性强的作用。
多样化教学形式辅助。
课堂上,学生的学习是灵动的,极大地调动了学生的学习热情,为他们发挥个性特长、施展才能提供机会。
《遵纪守法从我做起》教材分析
《遵纪守法从我做起》是本单元第三个主题活动。
小学生正处于生理和心理的生长发育阶段,辨别是非能力较差,自控能力较弱,可塑性强,容易受到各种消极因素的影响。
当前,青少年违法犯罪问题仍然比较突出。
青少年团伙犯罪和有组织的犯罪增多,暴力化程度加剧,犯罪年龄也向低龄化发展,其中法治观念淡薄是青少年违法犯罪的重要原因。
教科书首先呈现一段资料,说明了这个情况,敲起学生心中的警钟。
又以两个案例,引导学生通过案例分析,剖析青少年犯罪的原因,查找法律依据,知道家庭、学校、社会环境对自我成长的重要性,懂得法律对公民行为的约束。
学生在分析中将学会辩证地思考,同时加深对法律的认识。
在组织教学活动时,教师可发动学生收集更多的案例,以生动的事例让学生明白知法、懂法、守法的重要性,做好预防青少年犯罪的宣传工作。
测评练习——知识擂台赛
一、判断
1.当自己无法摆脱坏人时,不要轻易与歹徒正面冲突,要随机应变,运用智慧设法摆脱,或向四周大人呼救,或拔打“110”报警。
()
2.青少年违法犯罪的原因有:
因父母离异等原因疏于家庭管教;
从小养成乱花钱的不良习惯,从小偷小摸发展成盗窃抢劫;
平时就有不良行为,如搞恶作剧,有时会有意无意中伤人;
吵闹中情绪失控,过失伤人等。
3.违法犯罪不是一天养成的,而是由小的不良行为开始,任其发展,越来越严重,最后才走上违法犯罪道路的。
因此,我们要从小远离不良行为,预防犯罪。
4.遵纪守法要从生活点滴小事做起。
二、选择
1.近年来,有些家长只考虑眼前的暂时的经济利益,认为读书不如赚钱,要未成年人弃学从商、从工,出现了一些“小保姆”、“小个体户”、“小童工”。
家长的行为主要侵犯了()
A.未成年人的受教育权B.未成年人的人身自由权
C.未成年人的人格尊严D.未成年人的自主权
2.我国第一部保护为未成年人健康成长的法律是()
A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中华人民共和国教育法》
C.《中华人民共和国未成年人保护法》D.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
3.北京市海淀区某中学应届高中毕业生王某在离高考还有两天的关键时刻,因一时冲动,打架失手伤人被依法送农场强迫劳教2年。
这一事实说明()
A.青少年时期的行为需要法律约束
B.青少年打架就会被劳动教养
C.青少年不分是非、美丑
D.司法部门应保护未成年人的合法权益
4.下列行为中,符合未成年人保护法规定的有()
A.未成年人因家庭生活困难可以弃学经商,减轻家庭负担
B.中学生应自觉做到不吸烟、不酗酒、不流浪、不吸毒等
C.营业性网吧不能向中小学生开放
D.社会各界对未成年人的所有要求都应予以满足
三、材料题
某些中学生染头发,穿耳洞,叼着香烟,出入酒吧、舞厅和游戏机室,无心上学,经常逃学。
当老师批评教育他们时,他们满不在乎,仍然我行我素。
你对上述材料中的中学生言行有什么看法?
请说一说。
《遵纪守法从我做起》课后反思
讲完《遵纪守法从我做起》这一课后,我有自己的一点点体会和感悟,下面就自己本节课进行总结,以便更好地促进自己的教学。
1.教学目标定位准确
在确定本节课的教学目标之前,我翻阅了《义务教育品德与社会》新课标和教参,研究了学生的学情,制定了如下的教学目标:
(三)能力目标
3.让学生明白知法守法的重要性,提高法律意识。
4.会运用法律武器来保护自己,初步养成守法意识。
2.教学活动设计体现品德课的学科特点,学生喜欢。
《品德与社会》课程标准明确指出:
教学活动应“体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进,从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会,并以此为基础形成基本的道德品质。
”活动注重“实践性,是知与行相统一的过程,注重学生在体验、探究和问题解决的过程中,形成良好道德品质,实现社会性发展。
”
我把本堂课分解为几个大的活动:
活动三情景模拟(遇到违法犯罪行为时的做法),
这些活动的设计体现了新课标倡导的“实践性、开放性”原则,注重“学生在体验、探究和问题解决的过程中,形成良好道德品质,实现社会性发展。
”“注重联系学生的生活实际,引导学生在实践中发现和提出问题,在亲身参与丰富多样的社会活动中,逐步形成探究意识和创新精神”。
在学习过程中,由于这些活动都是学生乐于参加的,所以他们积极参与,认真学习,效果非常不错。
3.教学方法、学习方法灵活多样。
教学过程中我注重引导学生引导学生自主学习和独立思考,创设任务情境或问题情境,激发学生主动学习。
这也是与新课标中的“学生是学习的主体,教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。
教师要通过创设任务情境或问题情境,激发学生主动学习和探究的兴趣,鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。
”相称的。
小组合作学习,独立学习,情景教学,讲授......学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实,我尊重学生学习方式的差异.例如,在小组合作学习中,我充分发挥小组长的作用,在汇报结果时利用组内补充和组外补充,让大部分同学通过小组学习活动,学习,实践与他人合作,交流与表达。
4.评价机制运用恰当。
在讲授《遵纪守法从我做起》这节课时,在教学过程中我注重评价,评价的方式方法也是多面的,不仅教师评,还有学生评,不仅有描述性评语还有学习结果的评价,不仅有学习态度的评价还有学习结果的评价等。
这一些都是与新课标的要求相一致的。
5.教师的引导作用、学生的主体作用得到彰显。
在《遵纪守法从我做起》这节课中,我力求凸现教师的引领作用,涉及教师讲的内容很少,只有学生不懂和不会的,我才去做出补充,在各个教学环节,我一直力求做一个引领者,引领学生自己探究,自己发现。
6.不足之处
虽然我尽可能多地让大部分学生都参与课堂,但是个别学生积极性仍然不高,教师没有很好地进行鼓励与启发。
《遵纪守法从我做起》课标分析
2011版《义务教育品德与社会课程标准》明确指出:
“小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期,也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力,养成行为习惯的重要阶段。
”下面我就结合新课标的内容谈谈《遵纪守法从我做起》这节课相对应的课标知识点。
一、本节课对应的课程目标:
(一)情感态度价值观
初步形成规则意识和民主、法制观念,崇尚公平与公正。
(二)能力与方法
1.学习从不同的角度观察社会事物和现象,对生活中遇到的道德问题作出正确的判断,尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题,力所能及地参与社会公益活动。
2.初步掌握收集、整理和运用信息的能力,能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。
(三)知识
1.理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌,了解未成年人的基本权利和义务,懂得规则、法律对于保障每个人的权利和社会公共生活具有重要意义。
在了解了有关《品德与社会》的课程标准后,我从整体上把握课程目标与教学目标的关系,在新课标指导下,我设计《遵纪守法从我做起》的教学目标:
二、课程内容:
《遵纪守法从我做起》相对应的课程内容是:
五、我们的国家
13.知道我国颁布的与少年儿童有关的法律、法规,学习运用法律保护自己,形成初步的民主与法制意识。
三、课程设计
《品德与社会》新课标明确指出:
“课程设计与实施注重联系学生的生活实际,引导学生在实践中发现和提出问题,在亲身参与丰富多样的社会活动中,逐步形成探究意识和创新精神”。
本课程“注重学生生活的价值。
贴近他们的生活,反映他们的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式探究社会,并以此为基础,提升学生的生活”。
因为这节课的内容比较浅显,比较乐于被学生接受,但是知识内容比较多、杂,我就分析,采取何种手段被学生能更较为系统地学习呢?
我采取了四个主题活动,孩子们非常乐于参加此类活动,通过层层递进的方式让学生学会用法律武器保护自己,更是被学生乐于接受。
这就是新课标中提到的“联系学生的生活实际”,“注重学生生活的价值。
四、教学活动
”“注重联系学生的生活实际,引导学生在实践中发现和提出问题,在亲身参与丰富多样的社会活动中,逐步形成探究意识和创新精神”
五、课程评价:
新课标明确指出:
“本课程评价的根本目的在于积极促进学生发展,全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为,以及发现和解决问题等方面的能力,以帮助教师改进教学,提高教学的实效性,保证课程目标的实现。
评价应以本标准为依据,面向全体学生,从毎个学生的原有基础出发,尊重学生的个性特点。
注意认知和操行相统一,综合性和简约性相统一,显性表现和隐性品质相统一,采用多元的评价方式激励学生”。
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