人教版三年级上册语文古诗三首《望洞庭》教案3套最新改版Word文件下载.docx
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板书:
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家。
字梦得。
洛阳人。
刘禹锡工诗能文,兼擅书法。
所著有《刘宾客集》。
洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
)
3、播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。
4、自己练读,达到正确、流利。
5、同位互查读,力争人人过关。
(二)理解读,洞察美。
学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?
2、学生各抒己见。
3、学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
(相:
相互和:
和谐镜:
铜镜,比喻洞庭湖水面
镜未磨:
未被磨拭过的铜镜遥望:
远望)
重点研讨“镜未磨”:
为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象:
作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图,叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”:
教师演示:
一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑:
诗中的“白银盘”是指什么?
“一青螺”又指什么?
再与课文插图对照,洞察艺术之美。
(古诗大意:
秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;
湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
5、练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
(1)自由练读,想象画面。
(2)同位赛读,欣赏插图。
(3)展示评读,美化诗境。
6、背诵古诗,水到渠成。
(注:
诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面;
画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。
如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了非常广阔的想象空间。
通过启发学生想象,填补了诗句的含蓄和跳跃,丰富了诗句的语言和画面。
学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声。
(三)对比读,深化美。
1、投影映示:
望洞庭
潭面镜未磨,潭面无风镜未磨,
湖光秋月和。
湖光秋月两相和。
洞庭山水色,遥望洞庭山水色,
盘里一青螺。
白银盘里一青螺。
2、对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上,同位交流。
4、指名汇报。
(正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;
正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;
之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。
5、再读原诗,深化美。
诗可言志,亦可传情。
古诗是语言的浓缩,而往往浓缩就是精华。
作为中国独有的宝贵文化遗产,让学生意识到古诗语言的精炼与美妙,不仅可以加深学生对古诗内容的理解,还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。
(四)延伸读,升华美。
题君山题君山
雍陶方干
烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,
碧色全无翠色深。
闻说君山自古无。
疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,
一螺青黛镜中心。
海风吹落洞庭湖。
2、自由练读后,指名读。
3、师:
自古君山的来历便充满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽的传说。
4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛。
每当狂风大作、白浪滔天时,来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言。
这事引起了水下72位螺姑娘的同情。
她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛,后来连在一起,就成了今天的君山。
君山上的72峰,就是72位螺姑娘变成的。
又相传4000多年前,禹帝南巡,他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来,船被风浪阻于洞庭山。
忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市),二妃悲痛欲绝,扶竹南望,涕泪纵横,点点泪珠洒于竹上,呈现斑斑点点,因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。
二妃也因悲恸过度身亡,葬于此地,故在君山东麓有二妃墓。
民间有诗曰:
“禹帝南巡去不还,二妃幽怨云水间。
当时垂泪知多少,直到如今竹尚班。
”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁坚石柱,上刻麒、麟、狮、象浮雕。
墓前一对石柱,上刻楹联一幅:
“君妃二魄芳千古,山竹诸斑泪一人”。
二妃称为君妃、湘妃,为了纪念她们,就把洞庭山改为君山,也叫湘山。
据说这就是君山和湘山名称的由来。
有趣的是,君山在历史上还有过负罪的传说。
据传,秦始皇当年巡狩天下,船过君山时,忽然风浪大作,始皇大怒,说:
“我真命天子行舟,本应风平浪静,是谁如此大胆,竟敢兴风作浪?
”接着,他便问左右:
“此乃何地?
”侍臣回答说是君山。
始皇一听愈加恼怒,说:
“普天之下,唯我为‘君’,怎么山也称起‘君’来了?
”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木,并下令于石壁上刻封山令。
今临湖石壁上仍可见一石印,长1米,宽0.8米,字迹依稀可辨,似是“永封”二字,俗称为“封山印”。
4、再读两首《题君山》,洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。
诗中有诗,诗外有诗,以诗带诗,以诗比诗,把相关的诗词优化组合,既加深对原有教材的理解感悟,又丰富拓展学习内容,让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。
美丽的传说自然勾起学生的幻想,演绎精彩的朗读。
这是教学内容的延伸,亦是学生情感升华的阶梯。
(五)多样作业,表现美。
1、写一写:
想象这首诗所描绘的景色,写下来。
2、画一画:
把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找:
收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流
教学目标
认识本课的5个生字,能借助注释和工具书读懂古诗,说出每首诗的大意。
能有感情的朗读并背诵三首诗。
体会作者热爱大好河山、赞美大自然的思想感情。
教学重难点
朗读、背诵古诗。
体会作者的思想感情。
教学时间:
一课时
教学流程:
指导学习《望洞庭》
解题,了解诗人:
⑴ 板书课题:
望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?
(写的是洞庭,从“望”角度来写的,是远看)
⑵ 介绍诗人:
刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作。
2、初读:
自由读诗,想想从诗中体会到了什么。
指名读,正音:
潭、磨、螺。
齐读。
3、精读感情(抓住字眼、想象意境):
⑴ “湖光秋月两相和”:
感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗?
(秋天的夜晚:
“秋月”)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?
(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁?
(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!
⑵ “潭面无风镜未磨”:
感受“镜未磨”──风平浪静。
(未:
没有)
这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?
(把“潭面”比作“铜镜”)
这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。
为什么?
(一是月光下不真切;
二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼
⑶ “遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”:
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
指名读,想象:
白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?
诗中的“白银盘”指什么?
“一青螺”呢?
再看插图。
说说感受。
月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。
朗读、背诵。
(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上)。
拓展延伸
课后找一些自己喜欢的山水诗背一背,并抄写在积累本上。
《望洞庭》教学设计
认知目标:
能力目标:
情感目标:
教学重点
想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
教学难点
理解词语两相和、白银盘和青螺,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
教学准备
1、资料搜集:
2、电化教具:
3、实物准备:
1、教学过程:
(一)整体读,感知美。
1、导入:
板书:
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家。
3、播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。
4、自己练读,达到正确、流利。
5、同位互查读,力争人人过关。
(注:
介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力,激发学生读诗的欲望。
正所谓不积跬步,何以至千里,熟读古诗,人人过关,是下步教学的良好开端。
(二)理解读,洞察美。
学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?
2、学生各抒己见。
3、学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
(相:
镜未磨:
重点研讨镜未磨:
为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象:
4、凭借课文插图,叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解白银盘里一青螺:
教师演示:
让学生谈看到的感受。
质疑:
诗中的白银盘是指什么?
一青螺又指什么?
再与课文插图对照,洞察艺术之美。
[
(古诗大意:
5、练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
(1)自由练读,想象画面。
(2)同位赛读,欣赏插图。
(3)展示评读,美化诗境。
6、背诵古诗,水到渠成。
(三)对比读,深化美。
1、投影映示:
潭面镜未磨,潭面无风镜未磨,
湖光秋月和。
洞庭山水色,遥望洞庭山水色,
盘里一青螺。
2、对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上,同位交流。
4、指名汇报。
之所以是白银盘,正因是在皓月银辉下。
5、再读原诗,深化美。
(四)延伸读,升华美。
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