农村中学实践活动课的研究Word下载.docx

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综合实践活动课程是一种“独立性课程”，但具有综合性，又是一种“经验性课程”。

综合实践活动是“素质教育”的内涵延伸，它以“研究性学习”为基础，以培养学生“学中做、做中学”为手段，以提高学生的综合实践能力为目的，要求各级学校根据本地区、本学校的特点，自主开发课程内容。

在培养学生学习兴趣的前提下让学生自主参与合作探究，从中发现问题，提出自己的见解和观点，从而找到解决的方法，提高实践创新能力。

（6）完善教学理论的需要

我国综合实践活动课程自2003年实施推广，采用“点”带动“面”与“基地”方式，大中城市各级学校的开展具有本地、本校的特色。

有一些较好的方法，活动范围在全国推广，但没有形成专业、系统的理论。

本课题研究旨在探讨“农村中学综合实践活动课程”的主题开发、策略和方法，教学模式，形成理论，指导实践。

二、课题界定

农村中学：

是指农村初级中学（七—九年级）

综合实践活动课：

是指实践活动课的内容、教学模式及策略和方法。

三、理论依据

（一）学生中心论

该理论认为：

以学生为中心的教育是人类文明进步的必然要求，最有效的学习方法是学生的自主学习活动。

这一理论要求教师在教学中要引导学生自主学习。

（二）人本主义论

人本主义认为：

人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力追求目标，当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地。

综合实践活动课就是为学生达到“自我实现”的需要而设置的课。

（三）建构主义理论

建构理论认为：

知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的灌输者。

因此，教师对学生不应该去“灌”，而应该去“导”。

（四）辩证唯物主义哲学理论

辩证唯物主义理论认为：

人的主观能动性是人发展的基础。

教师在课堂教学中引导学生自主学习就是要充分发挥学生的主观能动性。

四、研究目标

（一）通过该课题研究，提升教师对农村中学综合实践活动课的驾奴能力，从而促进实践活动课的有效发展。

（二）通过该课题研究，促进学生自主参与、团结合作进行探究性学习，提高综合实践活动课的效果。

（三）通过该课题研究，提高学生动手动脑的实际操作能力。

（四）通过该课题研究，提高学生实践创新能力。

五、研究内容

（一）探索农村中学综合实践活动课的主题开发模式

（二）探索农村中学综合实践活动课的策略和方法。

六、研究方法

（一）文献研究法

阅读相关资料，了解与本领域有关的研究课题的发展方向，做好资料信息的收集整理工作。

（2）问卷调查法

采用问卷调查法，了解学生对综合实践活动课的认识程度，活动情趣，活动效果等有关内容。

掌握学生综合实践活动能力的变化及提高情况。

同时，采用此方法进行有关的综合实践活动的问卷调查。

（3）对比研究法

以本校各年级中的样本为研究对象，通过一段时间的综合实践活动，对同年级的、不同年级的样本班的学生实践能力的提高情况进行对比，找出存在的差距，寻求更有效的方法。

（四）经验总结法

课题组及时总结研究经验和教训，不断完善研究措施，及时把研究成果上升到理论高度，形成导学策略和阶段性研究报告。

七、研究步骤

（一）准备阶段（2012.4—2012.6）

确定课题组成员和参加研究的班级，成立课题研究组织机构，组织课题组成员进行理论学习，对参与研究的教师进行培训，查阅相关资料和文献，制定研究方案和计划，做好相关准备工作。

（二）实施阶段（2012.9—2015.7）

1、实施第一期（2012.9—2013.1）

①课题组成员对样本班级进行问卷调查，了解学生对综合实践活动课的认识、兴趣、爱好，积累第一手资料。

②利用每周一次集体研讨时间探讨各年级综合实践活动课的主题开发、活动开展中存在的问题及采取相应的措施。

③各年级的样本班级开展综合实践活动，每周不少于1次，活动的主题根据本地区和本年级的实际情况而定，学生可自行上报，确定主题，教师提出可行性建议，并积累材料。

④每月进行一次综合性研讨，各年级实施课题研究的小组汇报本年级开展综合实践活动的主题开发的效果及存在问题的情况，讨论，分析问题所在，并确定下一个月的活动安排。

每学期进行一次综合性的研讨、总结，概括其“主题开发”的探究理论，使其条理化、系统化，并收集实践活动案例，形成一期案例集。

教师利用积累的资料，总结已有经验，完成《农村中学综合实践活动课的主题开发探析》论文撰写。

2、实施第二期（2013.32013.7）

在综合实践活动课的主题开发的原有基础上，进一步加强对“主题开发”的探析，并深化“主题开发”的层次，提升理论高度。

逐步进行“开设特色综合实践活动课”的探究，课题研究组的教师根据本地自然资源，校本资源及学生提供的特色资源，确定“特色综合实践活动课”的开展。

譬如：

利用学校科技创新作品，向学生宣传、展览，促进学生实践创新意识的发展，提高实践创新能力。

每周一次，每月一次的集体研讨同步进行。

每期一次的研讨，收集、整理“特色综合实践活动课”案例，并利用资料，分析、综合，完成《开设特色综合实践活动课》的论文撰写，并写好研究报告。

3、实施第三期（2013.9—2014.1）

组织新一届七年级所有科任教师分科目或相关科目共同研讨本年级综合实践活动课的开展与实施计划，参照上一届七年级活动课的“主题开发”模式，适当调整，修改实施方案。

组织八、九年级样本班级的课题研究教师进行“综合实践活动课的策略和方法”的探讨，并确立有效的实施方案。

各年级同步实施，定期研讨，比较实施的效果。

参考相关资料、案例，探索符合乡土实情的“策略和方法”，不断提高理论层次。

收集整理案例，分析并综合，形成条理化、系统化的理论，完成《乡土特色，综合实践活动课的策略和方法》论文撰写。

4、实施第四期（2014.3—2014.7）

七年级与上届七年级同步进行，并根据情况适时修改，调整实施方案，并进一步开展特色综合实践活动课的探析。

八、九年级进行“综合实践活动课的教学模式”研讨、探析，确定实施方案。

定时研讨、分析实施过程中的效果与存在的问题，进一步完善在实施中不断提高品位。

期末收集、整理案例，完成《综合实践活动课的教学模式的探析》论文撰写，并上交报告。

5、实施第五期（2014.9—2015.1）

利用前两年的研究成果，对各年级的“综合实践活动课的主题开发”进一步尝试，特别是特色综合实践活动课的有效开展探究，要深化主题，具有校本特色，从而深化理论层次，提升理论高度，探究具有指导意义的理论。

6、实施第六期（2015.3—2015.7）

对综合实践活动课的策略和方法，教学模式再探究，力求更有效的策略和方法，在教学模式上不断改进，力争总结设计出普通适用新的实践活动教学模式。

完成《农村中学综合实践活动课教学模式再探》的论文撰写及研究报告。

（三）总结提高阶段（2015.9—2015.11）

整理分析研究材料，撰写课题研究报告，申请结题。

八、预期成果

主要阶段性成果

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

负责人

1

2012.9-2013.2

农村中学综合实践活动课

主题开发探析

论文

曾广义陈文涛

2

2013.3-2013.7

农村中学综合实践活动课的策略和方法探究

杨海平吴鹏程

3

2013.9-2014.1

乡土特色综合实践活动课的探究

张立新吕东阳

4

2014.3-2014.7

农村中学综合实践活动课教学模式探究

邓许情银白灵

5

2014.9-2015.1

利用校本资源开发特色综合实践活动

曾爱民陈钰

6

2015.3-2015.7

农村中学综合实践活动

教学模式再探

吕富保郑明凯

最终研究成果

完成时间

最终成果名称

2015.10

综合实践活动课程新解——农村综合实践活动课的研究

专著

曾广义邓小林

2015.11

个性特征对实践能力提高的作用

研究报告

邓许情莫毕亮

“农村中学综合实践活动课的研究”报告

杨海平邓小林莫毕亮

九、具体措施

（一）认真学习共同探讨

课题组参与研究的教师要认真阅读，学习有关文献、文件，了解全国综合实践活动课开展的新成果，参考外地已取得的研究成果，探讨农村中学特色综合实践活动课有效开展的策略和方法。

（二）提高水平合作交流

课题组请有关专家进行专题讲座，给予指导，提高参与研究的教师的理论水平和运用能力。

参阅网络知识、文集、案例集。

交流学习经验和体会，取长补短。

（三）积极探索扎实研究。

每周分年级进行一次研讨，发现存在的问题，确定解决问题的方法，稳步进行下一步方案实施。

每月进行一次集体研讨，交流经验，分享科研成果。

（四）不断总结及时整理 

课题组成员和参与研究的教师要不断收集原始材料和数据，及时进行整理、分析，并写好阶段性研究报告和总结性论文。

十、人员分工

顾问：

卢玉光（白仓镇中心学校校长）

邓有名（白仓镇中心学校业务副校长）

曾爱民（白仓镇完全中学校长）

张立新（白仓镇完全中学党支书）

组长：

曾广义负责课题研究的全面工作

教学副校长杨海平、教导主任陈文涛负责课题研究实施的督导、评估工作。

团委书记邓许情负责团员在综合实践活动中的带头作用的启发引导工作及个性心理特征的研究工作。

银白灵、吴鹏程、吕富保、郑明凯、吕东阳、陈钰分别负责语文、数学、英语、理化生、政史地、信息技术方面的综合实践活动的开展和实施工作，并对资料、案例进行收集、整理。

吕洪波、唐红兵负责校外综合实践活动的联络与安全保卫工作。

莫毕亮、邓小林负责资料，案例的汇总、整理、录入工作、课题研究报告的撰写及电子文件的发送。

刘立新、刘小敏、杨小雄负责校内、外综合实践活动的后勤保障工作。

其他参与研究的教师负责课题研究在综合实践活动中的具体实施。

十一、条件分析以及经费预算

（一）条件分析

1、校长曾爱民已参加两个课题研究，其中一个为省级课题，亲自主持的县级课题《农村教师工作压力及心理应对措施研究》，研究成果突出，深得上级领导和老师们的好评。

2、该课题主持人曾广义，是该校的科技创新活动的辅导老师，从事辅导工作十多年来，多次在市、县级获奖，指导学生的科技设计《节水马桶》获国家专利（专利号：

ZL200920259356.1）。

该校2010年被定为“邵阳县科技创新制作基地”，曾广义老师也因此多次获得镇、县、市级“优秀辅导员”称号。

具有丰富的综合实践活动指导经验。

3、课题组成员都是年富力强的中青年教师，教学经验丰富，开拓创新精神强。

4、参与课题的教师课改热情很高，并在进行的课堂教学改革中取得了明显的成效，深得领导、家长和学生的一致好评。

5、我校学生对综合实践兴趣浓厚，对科技创新活动充满激情，指导老师有一定的专业水平，指导方法非常恰当。

6、本校教学设施齐备，特别是数码相机、手提电脑对收集资料，处理研究数据十分便利。

（二）经费预算

资料订阅：

0.3万元资料收集：

0.6万元

打印学案：

0.8万元阶段性总结材料打印：

0.5万元

课题开题：

0.4万元教师培训、专家指导：

1.0万元

课题结题：

0.4万元课题成果总结申报：

0.8万元

预算共计经费4.8万元。

十二、主要参考文献

（1）钱爱萍吴恒祥赵晨音教师怎样做课题研究中国轻工业出版2007年1月

（2）顾明远孟繁华国际教育新理念海南出版社2003年7月

（3）姜平综合实践活动课的实践探索湖南教育出版社

综合实践活动实施策略湖南教育出版社

综合实践活动特色案例及评析湖南教育出版社

（4）刘良华校本教学研究四川教育出版社

（5）肖川教育的智慧与真情岳麓书社

“农村中学综合实践活动课的研究”课题

实施计划

科技发展的日新月异，全民教育的更新及更高要求，特别是我国建设“教育大国，教育强国”的战略要求，提高我国人才的国际竞争能力，必须转变教育模式，开发人才资源，培养创新型人才，以适应世界科学发展的新形势。

为此，我校决定从2012年下学期开展“农村中学综合实践活动课的研究”的课题研究，特制订计划如下：

1、指导思想

以全民教育理论为指导，以《综合实践活动指导纲要》为方针，全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，切实培养学生自主参与学习的能力，提高研究性学习的效果，提高学生的实践创新能力，为国家不断培养创新型人才。

2、研究目标

三、研究步骤

7、实施第五期（2014.9—2015.1）

8、实施第六期（2015.3—2015.7）

4、研究方法

（二）问卷调查法

（三）对比研究法

五、实施措施

6、经费预算

7、组织机构及成员分工

顾问：