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(1)逻辑思维能力
(2)想象力、创造性的思维
(3)对设计艺术理论的认知与思考力
2、知识目标
(1)了解何谓设计;
(2)设计的本质与特征;
(3)设计的形态、思维与美学;
(4)设计风格学;
(5)设计与科学技术;
(6)设计心理学;
(7)设计的历史;
(8)设计与教育
3、素质目标
(1)培养审美能力;
(2)具备独立创作的能力;
(3)具备设计的系统理论知识;
三、课程设计思路
1、优化课堂目标要求
在每一节课授课前,要客观、准确地确定出本节课知识点掌握上的要求,能力培养上的要求以思想方法上的要求等,并在每一个知识点的讲授和能力训练过程中,根据不同对象提出不同的目标要求标准。
这种优化了教学目标要求有明确的表达,一定的衡量标准,具有较强的控制性可操作性。
通过一系列的阶段性具体要求,能够引导学生很快地整体把握设计课题类型特征及设计要点,早日进入设计状态,并注意及时按进度要求转换角色,保证按时间要求完成作业。
3、优化教学方法。
根据教学目的、教学内容、自身特点及学生知识、能力水平和个性发展的特点,选择最佳的教学方法,以产生良好的教学效果。
注重理论联系实际,让学生吸收、掌握专业知识技能。
例将设计作业内容同实际工程相结合,让学生真题真做,以达到所学知识的融会贯通,强化其设计能力的培养与锻炼。
4、优化导学关系。
教学过程是教师教和学生学的过程的统一,在课堂教学中,教师如果不能有计划地提供学习内容,恰当点拨和诱导,就不能保证学生用最短的时间,获得最大量的知识和技能,这就需要教师把所授知识转换成更贴近学生认知结构的教学内容,创设问题的情境,激发学生思维的积极性。
正确处理好“教”与“学”,即“主导”与“主体”之间的辨证关系,确立起学生应有的主体地位,是提高教学质量的前提条件。
要确立学生的主体地位,必须明确“学”是教学的中心。
“施教之功,贵在引路,妙在开窃”,教师的职责在于“引路”,而不是“包办”。
在课堂教学过程中,应当善于从学生的认知角度去理解、分析、加工所授教材内容,把学生看做是教学活动的积极参与者,学习本身的执行者。
在知识的传授过程中,了解学生、关注学生,收集、加工在学习过程中发出的每一个信息,及时教育引导,使他们不仅能够主动学习,而且学会学习,在知识的形成过程中自主地理解知识,自主地观摩事物,自主地发展思维,进而提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
我们知道,艺术离不开创新,设计离不开创意,在共性基础上个性创造实际上是建筑装饰设计师最为重要的素质。
传统的灌输式教学方法,会使学生处在一种被动的学习状态中,其个性必须受到压抑。
为此,对一些叙述性较强的课堂教学内容,坚决摒弃那种“教师疯讲,学生傻记”的填鸦式、满堂灌的教学方法,鼓励教师选用能充分发挥学生主体作用的启发教学法、讨论式教学法、案例式教学法等,这种开放性的课堂教学形式,无疑有助于学生创造性思维的培养。
例如我们采取的讨论式分组教学法,增加了师生面对面交流的机会。
在教学过程中,教师们的作用是引导学生的讨论、分析,及时肯定正确观点或指出问题,鼓励每一位同学发表不同的见解,使学生能较为全面地认识到自己和其他同学看问题的角度,思想的火花及其局限性,取得了较好的教学效果。
但是,对不能独立思考问题,一味地把教师当作“拐仗”的学生,应把握好“教”的尺度,从严要求,激发他们独立思考和创新意识的培养,做到“放而不松,管而不死”。
四、教学内容与要求
理论讲授
第一章设计概述学时:
2学时
要点:
阐述设计的产生、定义、本质,以及设计的各类型。
重点:
设计的本质,以及各组成要素。
难点:
设计的形式要素、经济要素。
第一节:
设计的内涵
第二节:
设计的组成要素
第三节:
设计的类型
第二章设计史学时:
4学时
介绍世界设计的发展史。
设计的产生过程。
设计从开始到最后成熟的过程。
设计的产生
中国设计的发展过程
西方设计的发展过程
第三章设计美学论学时:
设计与美学;
设计美的性质;
中国设计美学思想;
西方设计美学思想。
设计美的性质,中国与西方的设计美学思想。
设计与美学。
美学概论
设计审美特征与标准
设计审美创作过程
第四章设计文化论学时:
设计文化的基本概念,设计中的风格流派,传统文化与现代设计的关系。
重点/难点:
传统文化与现代设计。
文化的基本含义
设计文化的两个维度
传统文化与现代设计
第四节:
设计风格
第五章设计思维学时:
设计思维的特征;
设计思维的类型;
设计思维的模式;
设计思维的方法;
设计过程。
设计思维的特征、类型、模式、方法。
设计思维的方法。
设计思维概述
形象思维与逻辑思维
第六章设计市场学时:
设计市场的分析
设计市场的价值观与规律性
设计市场概述
第七章设计教育学时:
早期的设计教育;
现代设计教育体系的形成;
中国的设计教育;
面向未来的设计教育
了解早期与现代的设计教育,深入思考中国未来的设计教育发展
中国的设计教育面向未来的发展
第一节西方设计教育发展历史与现状
第二节中国设计教育发展历史与现状
第八章设计师学时:
设计师应具备的基本素质以及其社会职责
设计师的专业素质,团队精神以及对社会应有的贡献
设计师的特质
第一节设计师的专业素质
第二节设计师的特质
第三节设计师的社会职责
第九章设计批评学时:
设计批评的概念、含义,设计批评的特征、标注、现状
设计批评的含义
设计批评的特征、标准、现在
第一节设计批评概述
第二节设计批评的特征
第三节设计批评的标准
第四节设计批评的现状
第十章设计方法学时:
设计定位,整体与布局的和谐统一,设计的程序
方案设计阶段,设计实施阶段
深入、细致和扎实的准备工作
第一节设计的方法
第二节设计的程序
第十一章设计心理学学时:
设计与心理;
设计与视知觉;
设计与知识;
设计与情感
设计与心理的关系;
设计与知识、情感之间的联系
第一节设计心理概述
第二节设计心理与消费者
第十二章设计创意学时:
设计思维的特征、类型、模式、方法
设计创意的思维训练
第一节设计创意的基本内涵
第二节设计创意的产生过程
第三节设计创意的思维方法
第四节设计创意的创造技法
第十三章设计营销与管理学时:
设计营销与管理的关系,设计与营销,设计与管理
设计管理的特征
设计营销与管理的关系、特征
第一节设计营销的基本概念
第二节设计管理的基本概念
第十四章走向未来的设计学时:
未来设计的发展趋势
绿色设计与非物质设计的定义
第一节设计的发展趋势
第二节绿色设计
第三节非物质设计
五、教学方式
通过实例进行理论教学:
将案例,运用到课程教学之中,深入分析,让学生较全面地掌握设计的基本理论,树立正确的设计思想,开发艺术想象力和创造性的思维,培养学生创造独立艺术创作的能力。
六、考核方式
1、考核形式
平时出勤率+平时作业成绩+期末成绩
2、考核评价表
序号
考核主要内容
考核要求
评分人
评分权重
1
平时出勤率
学习态度及遵守纪律的情况、上课不迟到、不早退
教师
10%
平时成绩
对设计概论的理论概念精炼准确
20%
3
期末成绩
全面地掌握设计的基本理论,设计有思想和创造性
70%
总分
100
七、参考教材及教学参考资料
参考教材:
李砚祖.艺术设计概论.武汉:
湖北美术出版社,2003.
郝卫国.环境艺术设计概论.北京:
中国建筑工业出版社,2006
参考资料:
魏长增.设计概论.长春:
东北师范大学出版社,2010
八、编写说明
本课程是对设计理论全面系统的阐述,内容涵盖了与艺术紧密相关的各科理论,涉及的知识面非常广泛。
通过该课程的学习,不仅能够使学生掌握设计的基本理论,同时对学生的审美情操、道德境界的提高都有极大的帮助。
二○一三年三月二十日
编制(修订)人
编制(修订)单位
系(部):
艺术设计学院
教研室
审核意见
教研室负责人审核人签字:
年月日
系(部)
系(部)负责人签字:
:
教务处
审定意见
教务处负责人签字:
主管教学副院长审批意见
院领导签字:
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- 关 键 词:
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