教科版《液体的热胀冷缩》教案7Word文档下载推荐.docx
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科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究活动,体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。
2.学生通过探究活动,了解生活中各种各样的物体,可以满足不同的需要。
【教学重难点】
重点:
通过简易天平,用不同的标准物来测量空气的质量。
难点:
【教学准备】
学生准备:
简易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、乒乓球、小泡沫球、回形针、学生活动手册等。
教师准备:
学生实验材料一套、高精度电子天平、板贴、皮球、打气筒。
【教学过程】
课前谈话:
同学们,老师今天要考验你们的一项品质,我先不说是什么,我们先看一个视频,这个过程中我会观察你们,看看有哪些同学通过老师的这项未知挑战!
播放视频,教师观察
谈话:
好了,考验结果已经在老师心中了,我想大部分同学心里还是一头雾水,其实老师要考验你们的品质就是耐心,这堂课我们就会有这样一个环节,老师想知道你们有没有足够的耐心来等待天平的平衡。
1、聚焦袋装空气,预测空气质量。
教师出示一袋空气,谈话:
同学们,上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量,那今天你能来预测一下老师手中这一袋空气的质量相当于多少颗绿豆吗?
学生预测结果,教师板贴绿豆,在后面记录预测数字。
继续提问:
如果是这些物品(乒乓球、回形针、小泡沫球)作为衡量物,结果又会是怎样呢?
教师让学生把预测结果记录下来。
2、探索一袋空气,称出空气质量。
1.找方法
同学们,那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗?
预设生答:
我们再把它放到上节课的天平里去称一下。
这样称出来的是空气的质量吗?
不是,还有袋子的质量?
老师给你们一个提示,我在这只袋子里打了100筒空气。
你能根据上节课学过的知识,称出这100筒空气的质量吗?
我们可以先称皮球的质量,再往里面打入100筒空气,再称一下,减一下就是100筒空气的重量了。
同学们认为这个方法怎么样?
我觉得这个皮球容纳不了100筒空气。
嗯,说得有点道理。
那应该怎么办呢?
上节课我们是打了多少筒呀?
我们可以先称20筒空气的质量,然后再乘以5就是100筒空气的质量了。
你的小脑袋瓜真灵活,其他同学听明白了吗?
若是不明白,请跟随老师的脚步,我们再来捋一捋思绪。
教师出示板贴,一步步讲解类比转化思维:
首先我们将这袋子里的100筒空气平均分成5份,打到5个皮球里,那每个皮球只要打多少筒气?
生答:
20筒
教师:
是的,这样我们打气是不是方便多了。
接下来我们只要称出这20筒空气有多重就可以了。
怎么称还记得吗?
先在简易天平的左边放一个瘪皮球,右边放绿豆,直到平衡;
接着在球里面打入20筒空气,再放上去,我们会发现指针往左边偏了,我们继续在右边放绿豆,直到平衡,之后放进去的绿豆数量就是20筒空气的质量。
你的记忆力真棒,帮助大家回顾了上节课的称法,那我们需要每个皮球都打入20筒空气,都去称一遍吗?
不需要,因为是平均分的,我们只要称一遍,最后乘以5就可以了。
真厉害,假设老师称出20筒空气的质量相当于5颗绿豆,那100筒空气的质量就是多少颗绿豆?
25颗。
2.称重量
同学们,刚刚我们用绿豆衡量了100筒空气的质量,那如果换成回形针、乒乓球等,应该怎么称呢?
可以再用回形针称出瘪皮球的质量,往里面打20筒空气,再加回形针,之后加的回形针数量就是20筒空气的质量。
嗯,这也是一个方法,可是老师给你们的回形针数量有限呀,好像都不能称出一个瘪皮球的质量。
(教师可以再讲台上演示一下)其他同学有更简便的方法吗?
刚刚我们已经用一杯绿豆衡量出了瘪皮球的质量,只要把之后加在盘外面的绿豆拿去,天平又会向左倾斜。
我们只要再慢慢加入回形针,那之后加入的回形针数量就是20筒空气的质量。
你真是聪明小博士呀。
其他同学听懂了吗?
我请人再说一说。
若是大部分同学还是听不懂,教师可利用板贴进行演示。
接下去,教师布置学生实验,以四人小组为单位进行实验,1号为材料员收发整理材料。
每个同学轮流做实验,1号同学用绿豆衡量,2号同学用回形针,3号同学用乒乓球,4号同学用小泡沫球。
其中一个同学在称量时,他对面的两位同学为打气员,旁边的同学帮助一起观察指针。
最后,每位同学都要把实验数据记录下来,实验时间为18分钟。
学生实验,教师巡视,并把做出来的数据记录在黑板上的大表格内。
三、研讨空气
1.如何测量一袋空气的质量?
这个问题已经放在课堂导入部分,第一步是搞清楚100筒空气相当于5个20筒,第二步是取5份相当于20筒空气的物品。
2.跟学生一起计算大表格中100筒空气的质量相当于多少物品?
从中分析每一小组数据差异的原因?
A.可能是读数不准确造成的。
B.可能没有等待指针平衡就在添加物品,导致实验误差。
C.每颗绿豆并不是完全一模一样的,因此各组之间也会存在微微的差异。
3.比较这袋空气和其质量相当的物品,你发现了什么?
同样质量的2种物体,一袋空气的体积可以比几粒绿豆大得多。
主要是给学生视觉上强烈的冲击,给今后密度的学习做好铺垫。
四、拓展——用电子秤称空气质量
同学们,随着科技的发展,我们有好些精确的工具可以称量出空气的质量了,我们一起来试一下吧。
出示篮球、电子秤、打气筒,称量打气前后示数的变化。
【板书设计】
【活动手册使用说明】
1.表格中的数据填空,需要学生在活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。
2.这份学生活动手册,既要让学生将测量结果记录下来,也要作为一份班级汇总表以恰当的方式呈现在黑板上,便于对所有学生(小组)的数据进行汇总分析。
3.表格中要填写打入的空气“筒数”,不一定要20筒,可多可少,关键需要根据打气筒的大小和气密性,选择一个合适的数量,教师要提前做好“下水实验”,以便在指导学生开展实验时,做到心中有数。
【作业设计】
1.下面哪种物体与我们实验时打的20筒空气的质量较接近()。
A.4颗绿豆B.4枚回形针C.4个乒乓球
2.小明称出20筒空气的质量大概等于5颗红豆的质量,那么请问200筒空气的质量大概等于()颗红豆的质量。
A.25B.50C.100
《液体的热胀冷缩》教案
教学目标:
科学探究:
1、能够根据教师提供的材料,制作一个简易的观察水的体积变化的实验装置。
2、经历用此装置探究水、醋、牛奶、绿茶、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。
科学概念:
知道水、醋、牛奶、绿茶、酱油受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,这种现象叫热胀冷缩。
科学情感:
从水到其他的液体的探究,培养学生严谨的科学探究态度。
教学重点:
利用改进后的实验装置探究水、醋等液体的热胀冷缩现象。
教学难点:
引导学生改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。
教学准备:
1.学生材料:
装有红水的实验装置每组一个,一杯冷水,一杯热水,装有其他液体的杯子一个,两个小玻璃瓶,两个带小孔的瓶塞,两根吸管,记录表。
2.老师材料:
上节课的实验装置一套(温差不大的两杯水,装满水并包有气球皮的试管2个)、学生材料一套、喷泉装置一个、温度计一个。
教学过程:
一、引趣激疑:
师:
通过上节课的学习,我们知道了水受热,体积增大,气球皮鼓了起来,水受冷,体积缩小,气球皮凹下去了。
现在老师这儿有温差不大的两杯水,我把这2个试管同时放在烧杯中(杯中放有装满水并包有气球皮的试管),我们能明显地观察到哪杯水更热吗?
二、改进“观察水的体积变化”的实验装置
1、师:
怎么才能明显地看到水体积的变化呢?
老师发现了一个问题,可能这个实验装置有问题。
2、讨论改进方法:
师:
那你们有好的改进方法吗?
生:
有
请大家赶快拿出实验报告单一,和小组的同学说一说,你们的改进方法。
小组交流改进方法。
汇报改进的方法。
⑴、水的颜色:
可以加点红水。
⑵、可以把胶塞盖紧
⑶、液面的标记:
在液注的顶端做上标记
⑷、容器形状:
可以用塞子和细管。
这样水的体积只要增加一点点,在细管里就会上升一大截。
3、讨论实验方案
我们的实验材料有:
一个装满水的小玻璃瓶,一个插有细管的瓶塞,一杯红墨水、一个胶头滴管、一杯冷水,一杯热水(过会倒给你们)。
请你们根据这些材料完善实验装置,和小组的同学说说你们准备怎样做这个实验。
学生小组讨论、汇报。
三、水的热胀冷缩实验
1、过渡:
下面我们就用改进的实验装置来探究水受热和受冷时的体积变化情况。
2、明确实验步骤:
(实验步骤)
(1)将小瓶中装满红水,并将装置安装好
(2)先把装置放在热水中加热,观察水在受热时的体积变化。
(3)然后再把它放到冷水中,观察水在受冷时的体积变化。
(4)注意观察实验现象,并做好记录。
3、实验汇报交流:
在刚才的实验中,你发现了什么现象?
得出什么结论?
结合学生交流结果师板书。
4、小结:
水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
四、其他液体也有热胀冷缩现象吗
1、提出问题:
通过实验,我们知道了水具有热胀冷缩的性质,水是液体,那么这时你有什么问题吗?
(其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢?
)
2、猜想:
其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢?
3、实验探究:
现在老师为你们准备了醋、酱油、绿茶、牛奶这些液体。
请你们验证。
5、实验汇报交流:
你们看到什么现象?
说明这种液体有什么性质?
6、总结:
水、醋、酱油、茶、牛奶都具有热胀冷缩的性质,它们都是液体,由此,你能得出什么结论?
(液体都具有热胀冷缩的性质)
但是也有特殊的情况,水在0—4°
C的水是冷涨热缩的。
所以液体一般有热胀冷缩的性质。
五、应用:
(课件出示瓶装液体)
你们用聪明的智慧得出了液体一般都有热胀冷缩的性质,真的很了不起,可以称的上小科学家了。
现在老师有问题可想请你们帮忙了,你们愿意吗?
1、为什么诸如啤酒瓶或饮料瓶里面的啤酒,饮料都不会装满?
(防止液体热胀冷缩引起危害,运输,储藏等。
避光保存字样。
2、师:
(温度计)温度计是利用了什么原理来测量温度的那?
(液体的热胀冷缩的原理。
试着找出与温度计相应的部分。
)从而引导学生关注身边温度计的原理。
3、出示烧水的视频
板书设计:
液体的热胀冷缩
水
醋受热体积膨胀热胀
果汁
酱油受冷体积缩小冷缩
牛奶
......
液体(一般)热胀冷缩
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