部编版《四年级下册语文园地四》精品教案1Word下载.docx
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预设1:
第一句中“古怪”通常是贬义词。
比如说,有的人性格古怪、不好相处。
像课文里是指猫的性格让人难以捉摸。
这句话看似是“抱怨”猫的脾气怪,实际我们联系课文后面的话,就知道,这是作者对猫的喜爱。
5.教师适时肯定学生结合课文相关段落谈感受,并点明:
正是由于作者极其喜爱猫,才会长期地、细致地观察家里的猫,关注它们的日常行为,总结出它的性格行为上的“古怪”。
预设2:
第二句中“架子十足”也是含有贬义的词,像是说白鹅的缺点,但联系课文中关于白鹅吃相的描写。
我觉得,其实作者很欣赏这样带着傲气的鹅。
预设3:
第三句中“耀武扬威”让人想到耍威风的样子,有点儿“横行霸道”的,也是贬义词。
把这句放到原文中,我们就看到了白鹅自.由玩耍、快乐恣意的样子。
6.教师总结,出示课件,明确指导“反语”的作用。
课件出示几组情境,引导学生运用“反语”写一写。
学生仿写句子,教师指名读句子。
家里的猫真是调皮鬼,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。
妈妈常常对别人说:
“我们家那个傻孩子,连撒个谎都不会,太实在了。
”
妹妹的胆子可真大啊!
一只猫经过,她比猫窜得还快,一下子就跑到妈妈身后躲起来了。
7.教师适时点拨,并小结:
同学们,在今天的“交流平台”中,我们学习运用反语来表达真情实感,这样的表达,情感更强烈,希望同学们能在平时的说话和写作中学以致用。
(反语明贬实褒)
(设计意图:
先让学生自己在具体的语境中,交流“反语”表达喜爱之情的体会,再在出示的语境中尝试运用,提高学生在习作中表达真情实感的能力。
)
二、识字加油站
1.教师引导:
现在我们来到了“识字加油站”,今天我们学习一个识记生字的新方法。
(识字加油站)
2.读准字音,观察偏旁。
(1)学生自.由认读生字词。
(2)教师指名认读生字词,相机正音。
(3)教师引导,师生交流,明确:
形近字偏旁不同,表示的含义也不同。
(4)课件出示词语,教师指明识字方法。
3.归类识记生字。
(1)了解偏旁表义的特点。
①教师引导学生小组交流,师生重点交流指导“杆—肝—秆”。
教师适时点拨:
这三个字都有一个相同的部件,就是“干”。
当偏旁发生变化时,意思也发生了变化,也就构成了新字。
②学生总结换偏旁识记生字的方法:
“杆”和木头有关,所以是木字旁;
“肝脏”是人身体的一部分,所以是肉月旁;
“麦秆”跟农作物有关,所以用禾字旁。
(2)学生小组合作学习归类识记其他几组生字。
(3)总结拓展。
①教师引导:
的确如此,单人旁的字大多跟人有关,如俏丽的“俏”字;
山字旁的字大多与山有关,如陡峭的“峭”字。
三点水的字呢?
与水有关,如黄浦江的“浦”字。
口字旁的字呢?
大多与嘴巴有关,如哺育的“哺”字。
我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字?
(出示课件)
②学生读一读并自.由练习组词。
4.教师小结:
今天我们认识了12个生字,学会了换偏旁识记生字的方法。
(换偏旁识记生字)。
新学的生字大家都记住了吗?
我们来试一试!
5.去拼音认读生字大挑战。
(开火车游戏巩固练习)
四年级学生之前已经积累了很多识记生字的方法,已经初步具有独.立识字的能力,因此,在教学过程中主要让学生自己去观察、分析字形,学会换偏旁识记生字的方法,突破教学重难点。
三、板书设计
反语明贬实褒
换偏旁识记生字
四、课后作业:
1.用心体会,填空。
A.鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
B.如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬
钩了。
C.猫的性格实在有些古怪。
上面的“___________________”“__________________”“__________________”三个词含贬义,可是在这三句话中,却表达了作者对所描写对象的________之情,我们可以称之为
“反语”。
2.学以致用:
把下列句子补充完整。
使句子表达相反的意思
(1)你吃得真快呀!
________________________________________。
(2)妹妹的胆子真大呀,____________________________________
_____________________________________________________。
二、识字加油站。
加偏旁变新字再组词。
干:
( )( )( )( )
( )( )( )( )
甫:
( )( )( )( )
奂:
肖:
( )( )( )( )
第二课时
1.引导学生重点理解词的“比喻义”,学会在具体语境中运用;
引导学生体会冒号在句子中的用法,学会仿照例句正确使用冒号;
引导学生在朗读中体会不同语气词的表达效果。
2.练习写字,做到字距适中,字的大小基本一致;
引导学生结合书写要求进行自评自改。
3.在理解诵读的基础上,积累背诵古诗《蜂》。
一、词句段运用
1.课件出示“词句段运用”第一题。
(1)教师出示一句话,让学生朗读体会词语的比喻义。
(词语的比喻义)
(2)教师引导:
你知道这些词语的意思吗?
小组交流。
(3)学生选词填空,理解词义。
(4)教师巡视指导学生小组内的交流情况。
现在大家已经知道这些词的意思了,能不能选择一两个词说一句话?
②学生交流,并汇报。
他的身上有一种“老黄牛”的实干精神。
他是这个团队的“领头羊”。
教师追问:
你还知道哪些形容人的习惯用语?
预设:
糊涂虫、井底蛙、替罪羊……
2.课件出示第二题中的句子。
(1)读一读。
学生自.由朗读。
(2)说一说。
教师引导小组交流:
你认为冒号在文中有什么作用?
(3)教师指名交流,并小结:
这三句话中的冒号都用在总说性句子后面,用来提示下文。
(2)教师指导学生实践。
冒号的作用在于提起下文,往往出现在一段话的开头,之后就是围绕冒号之前的话分述。
(冒号用在总结性话语的后边,引起下文的分说)
3.课件出示第三题中的句子,指名读句子,体会加点词语。
(1)学生朗读后交流体会,教师小结:
加点词语都是语气词,可以很好地表达出说话人的情绪。
(2)教师引导学生去掉加点的词语,对比朗读,体会不同。
(3)学生对比朗读,感受不同语气的不同表达。
教师巡视学生朗读情况,并板书:
(语气词表示多种语气)
(4)教师小结:
去掉加点词语,说话的语气变得生硬,不能准确传达出说话人的情感。
我们在平时说话和写作中也要学会运用合适的语气词来传达自己的情感。
(5)学生小组互助练习,教师巡视指导。
此板块的设计是为了让学生在反复朗读、交流的基础上,理解词语的比喻义、体会冒号的用法、感受语气词的表达效果,并尝试在具体的语言环境中运用,学用结合,突破教学重难点。
二、书写提示
1.出示“书写提示”中的内容。
(1)教师指名朗读。
(2)学生自主阅读“书写提示”右边的提示文字,并观察左边书写范式,小组内交流书写注意事项。
2.教师出示在横格中书写时的注意事项,鼓励学生补充。
(书写的提示:
字距要比行距小字的大小基本一致两边留的空白大致相等)
(1)学生练习书写,教师巡视指导,提醒学生书写姿势及注意事项。
(2)展示学生书写作品,引导学生参考书写注意事项自评自改、师生交流、全班点评。
引导学生养成良好的书写习惯,注意保持正确的书写姿势,书写规范、端正、整洁,初步掌握汉字行文布局的要领。
三、日积月累
1.积累古诗《蜂》。
(1)课件出示古诗。
(2)学生自.由朗读古诗,教师指名读,适时指导诵读古诗的节奏,学生齐读。
(3)简要介绍诗人及创作背景。
(4)疏通诗义。
①教师引导学生逐字逐句读诗,边读边思:
读懂了什么?
②小组合作互助疏通诗义,借助创作背景,交流诗歌主题。
小组交流,疏通诗义:
无论在平原还是在山尖,美丽的春.光尽被蜜蜂占。
采集百花酿成了蜜以后,不知道为谁辛苦为谁甜?
理解主题:
这像是一则动物寓言,表达了诗人借怜惜蜜蜂,抒发“辛苦归自己,甜蜜属于他人”的不平之鸣。
师生交流,明确:
诗人赞美了辛勤劳作的蜜蜂,同时表达了对不劳而获者的不满。
(5)教师小结:
这是一首咏物诗,运用象征的手法、设问的形式反映了当时劳动者不能享受劳动成果的社会现象。
2.练习背诵。
3.教师追问:
你还知道哪些咏物诗?
采用反复诵读诗句、了解诗人及创作背景、逐字逐句疏通诗义等方法,帮助学生很快地理解并背诵古诗,达到积累的目的。
同时,启发学生拓展咏物诗,激发学生学习、积累古诗的兴趣。
四、课堂小结
教师提问:
学习了本单元学习园地,你有哪些收获?
通过理解语境,学习词语的比喻义、掌握冒号的用法、了解语气词的作用;
学会把一段文字书写规范、掌握行文布局的要领;
逐字逐句疏通诗义,结合创作背景,理解古诗《蜂》的主题,并背诵积累。
五、板书设计
词语的比喻义
冒号用在总结性话语的后边,引起下文的分说
语气词表示多种语气
书写的提示:
字距要比行距小字的大小基本一致两边留的空白大致相等
六、课后作业
三、词句段运用。
1.连线。
千里马老实、勤恳工作的人
老黄牛有才干的人才
百灵鸟歌声动听的人
领头羊勤劳的人
小蜜蜂领军人物
纸老虎一毛不拔吝啬的人
变色龙外强中干的人
铁公鸡善于变化和伪装的人
应声虫驯顺的奴才
哈巴狗随声附和的人
2.像这样含有动物名称的三字词语我还知道____________、____________、______________、地头蛇等。
其中_____________指_____________________________________________________________________________________________________的人。
3.给下列句子加上标点符号。
(1)它要是高兴能比谁都温柔可亲用身子蹭你的腿
把脖子伸出来让你给它抓痒
(2)什么东西响了一声它立刻警戒起来看看前看看
后咕咕地警告鸡雏要马上集.合到它身边来
(3)后来我看到鹅果然能看守门户凡有生客进来鹅必然厉声叫嚣甚至篱笆外有人走路它也要引吭大叫不亚于狗的狂吠
我发现,除了常见的逗号、句号外,这三句话中都使用了________号,它有________的作用。
4.在括号里填上恰当的词语,完成后面的练习。
(1)说它贪玩( ),的确是( ),要不怎么会一天一.夜不回家
( )?
(2)它板正的姿势( ),步态( ),和别的公鹅攀谈时的腔调
( ),全是海军上将的派头。
括号里填进去的词全部是__________,加上这些词,让我们感受到了文章语言____________的特点。
四、书写提示。
1.我们在书写一段话、一篇文章时,必须要做到:
(1)字距要比行距____________;
(2)字的大小______________;
(3)两边留的空白____________。
2.按书写的要求把下面一段话工整地抄写下来。
飘飘洒洒的雨丝,是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
五、日积月累。
蜂
__________________,
__________________。
采得百花成蜜后,
为谁辛苦为谁甜?
1.这首诗的作者是______代诗人___________________________。
2.把这首诗补充完整,并说说所补充的诗句的意思。
______________________________________________________
3.体会这首诗表达的思想感情。
这首诗通过吟咏__________采花酿蜜,供人享用这一自然现象,赞美了__________________的劳动人.民,鞭挞了________________的人。
【课后反思】
“语文园地”的教学,重点关注各栏目出现的知识点,学情是否落实。
其中“交流平台”和“词句段运用”两个栏目,紧扣本单元的“语文要素”:
作家是如何表达对动物的喜爱之情。
因此,可作为本次教学的重难点,引导学生通过朗读体会、交流感受、情境练习等方式学习把握。
“交流平台”的学习内容,注重启发学生结合本单元课文的关键语句,体会“反语”表达真情实感的效果。
在具体教学中,以理解反语的情感色彩为重点,通过回顾原文,读思结合,品读体会情感色彩。
让学生在具体情境练习中,学会用“反语”。
本次课堂练习,我给了学生一定的语汇(情境),降低难度,保证了学生体验的顺畅,保持学习兴趣。
关于“词句段运用”的句子部分,主要是引导学生在具体的语境中体会冒号和语气词的作用,主要采用自主品读、小组朗读、互助交流的办法,并尝试在创设的语境中学以致用。
这一栏目的词语部分,重点引导学生结合语境理解“比喻义”,进一步通过语言实践,用含有比喻义的词语造句、写话。
在具体教学中,仍以学生的练习表达为主,在读、写、口语表达中加深各知识点的理解。
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语,进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生积累表现人物特点的成语,激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇,并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。
加强语言积累,激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
1.借助拼音识记与花卉有关的词语,进行语言表达和逻辑思维训练。
2.指导学生积累表现人物特点的成语,激发学生积累、运用成语的兴趣。
3.积累古诗词。
1.培养学生的学习能力心,指导学生学会归纳、整理自己的知识,提升自己的智慧,提高自己的语文素养。
2.加强语言积累,激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
课件出示:
◆神话充满神奇的想象,像盘.古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。
◆神话中很多人物个性鲜明,如精卫性情刚烈、坚韧执着……
◆古人创造了许多神的故事,来表达他们对世界的认识,如普罗米修斯上天拿取火种,就是古希腊人对火种来源的一种解释。
(1)学生自.由读句子,说说你读了以后有什么感受?
(2)学生自.由发言,教师小结:
神话想象丰富,题材广泛。
神话是古代人.民展
现奇特想象和幻想所创作,具有神奇、丰富、多种多样的特色。
表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动。
神话的故事性强,情节具有浓厚的浪漫主义色彩。
如后羿射日和打猎有关,女娲造人与制陶有关,神话把人.民的生活情景渗入故事里,加以浪漫化。
神话中的主人公性格鲜明,能力非凡。
主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身,也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成,不论是正是反,都是鲜明生动超凡的。
(3)鼓励学生多阅读神话故事,在阅读中感受神话的特点。
2.练一练,学运用。
①读《后羿射日》,下面的答案正确的是:
()
A.不畏艰难险阻,敢于挑战不可能完成的任务!
B.愿意牺牲自己,为人.民群众着想和伟大的奉献精神;
C.寄托了古代劳动人.民希望战胜自然,控制自然,过上美好生活的愿望.
②读了《精卫填海》我明白了:
A.既然有了目标,就要坚持不懈坚地奋斗到底。
B.精卫有这种坚持不懈的精神,大海是一定可以填平的。
C.这个神话故事告诉了我们,用这种不科学的方法是根本填不平大海的。
3.我拓展,我积累。
神话故事总是充满幻想,但是它们又代表着一种文化,读神话故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。
盘.古开天地、女娲造人、大禹治水、精卫填海……这一个个流传广泛的古代神话传说,无一不展现着我国古代劳动人.民对自然的认知和无穷的幻想,体现着人们对美好生活的向往和追求。
聆听先人留下的神话传说,不仅能够丰富我们的想象力,更有助于我们了解中国古典文化,课下搜集神话故事读一读,感受神话故事的神奇。
(1)提出问题:
同学们,你还知道哪些神话故事?
(2)小组交流,代表讲故事,全班评议。
【设计意图:
从学过的课文和课外读物中选取神话故事,进行朗读和交流探究,鼓励学生背诵和抄写,培养学生主动积累词句的良好学习习惯。
】
二、学习“识字加油站”。
1.读一读,找规律。
(1)课件出示:
花圃、花卉、花蕊
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
(2)教师领读词语。
(3)出示拼音学生自读。
(4)学生再次认真拼读,说一说这些词语有什么特点?
师小结:
读一读这些词语,我们知道第一组是用“花”扩词识字,第二组是认识花的名字识字。
(5)学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。
(6)课件出示9个生字:
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
(7)集体读、开火车读、指名读9个生字。
(8)想一想:
你发现这些生字有什么特点?
用什么方法最容易记住这些字。
(9)学生进行交流,教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。
(从结构、偏旁、识记方法方面引导。
把下面的植物分成两类。
松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树
(1)()
(2)()
这样含有花的词语还有很多。
杜鹃山茶芍药荷花凤仙花莲花蝴蝶兰天竺葵虞美人迎春花睡莲鸡冠花槐花桂花马蹄莲
三、学习“词句段运用”。
(一)词语积累。
1.读一读,找规律。
(1)课件出示词语:
腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通
三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入
(2)指名读,齐读,男女比赛读,鼓励学生借助拼音成语读正确。
(3)读一读这几行成语,想想下面的两行成语有什么特点?
和同学交流你的发现。
(4)全班交流,教师小结我们在读这些成语的时候,我知道了有些成语是有典故的,还有的成语包含着故事。
(1)将下面的成语和对应的人物连线
腾云驾雾诸葛亮
上天入地
神机妙算过海的八仙
各显神通
三头六臂孙悟空
(2)给成语编故事:
眼观六路、耳听八方、带枪不入
类似这样的成语我还能再说几个:
卧薪尝胆【勾践】三顾茅庐【刘备】
纸上谈兵【赵括】完璧归赵【蔺相如】凿壁偷光【匡衡】
指鹿为马【赵高】囊萤映雪【车胤】负荆请罪【廉颇】
百步穿杨【养由基】入木三分【王羲之】破釜沉舟【项羽】
总结:
希望同学们课下多阅读书籍,积累成语,并运能用成语,对人物外貌、性格、特征等进行概括。
(二)句子积累。
课件出示课本上的3个句子:
(1)读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
(2)说一说,小组交流,读读句子,说说这些句子有什么特点。
(3)小组代表发言,教师小结:
这里出现的句子是神话故事里的句子,句子描写的情景非常的神奇。
我们在读这些句子的时候要边读边展开想象,想象脑海中出现的画面,感受神话故事的特点。
2.读一读,学运用。
(1)夸父就跑到黄河边,一头扎进水里,咕咚咕咚,很快就把黄河水喝干了。
可是他仍然很渴,就来到渭水边,咕咚咕咚,一口气把渭水喝光了。
《夸父追日》
(2)共工氏驾起飞龙,来到半空,猛地一下撞向不周山。
霎时间,一声震天巨响,只见不周山被共工氏猛然一撞,立即拦腰折断,整个山体轰隆隆地崩塌下来。
天地之间发生巨变,天空中,日月星辰都变了位置;
大地上,山川移动,河川变流。
《共工怒触不周山》
3.我拓展,我积累
我还知道其他一些神话故事,它们描写的故事都非常神奇。
如:
《牛郎织女》《哪吒闹海》《女娲造人》《后羿射箭》《大禹治水》《仓颉造字》《八仙过海》……
三、学习“日积月累”。
1.出示古诗,学习生字。
嫦娥
李商隐
云母屏风烛影深,长河渐落晓星沈。
常娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。
(1)师范读,学生跟读。
(2)互相交流识记生字。
(3)自.由朗读。
2.作者简介:
李商隐(公元813—858),字义山,号玉谿(溪)生,又号樊南生,汉族,唐朝荥阳(今河南郑州荥阳市),是唐朝著名诗人。
他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,是晚唐最出色的诗人之一,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻,优美动人,广为传诵。
3.理解重点词语。
(1)深:
暗。
(2)长河:
银河。
(3)碧海青天:
指嫦娥的枯燥生活,只能见到碧色的海,深蓝色的天。
(4)夜夜心:
指嫦娥每晚都会感到孤单。
4.理解诗意。
(1)小组合作,根据注释,借助插图交流体会诗句的意思。
(2)小组派代表参与全班交流,教师小结:
远远地看见,半透明的云母石屏风后面,烛光中,孤独的影子深且长;
银河渐渐收敛了光芒,报晓的星星也将沉没.嫦娥应当正在后悔独自偷吃了王母娘娘给后羿的不死灵药,天天都在在碧海与青天之间
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