《三位数乘两位数的笔算》教学反思Word下载.docx

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乘数中间有0的乘法，有学生漏乘了；

进位时口算错误；

把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；

抄错乘数等等。

我想要让学生提高正确率，还需要一定的时间。

《三位数乘两位数的笔算》教学反思3

　　在整节课的教学中，总体感觉学生的计算速度偏慢，在练习中可以加以锻炼。

　　另外，在课堂中，随机生成的403×

32，更好地体现了三位数中间有0的乘法的方法，由32×

409与409×

32又更好地为后面课作中的42×

129作了铺垫，可谓一举两得。

　　三位数乘两位数是在两位数乘两位数笔算的基础上迁移过来的，学生基本能通过尝试练习自主解决。

　　课堂检测当堂完成，效果良好。

　　练习课中关注的不是学生的掌握情况，而是学生在练习中所展现出来的数学能力。

如较强的计算能力、分析和推理能力等。

在本课中，理解力也是关注的一个焦点。

大部分同学不理解“人均月收入”是什么意思。

我觉得在数学中要培养学生的阅读理解能力还需在课外加强语文的阅读指导。

只有有机结合，学生的理解能力才能有一个质的飞跃。

从学生平时的表现看，乐于阅读的人也能够理解得更清晰。

《三位数乘两位数的笔算》教学反思4

　　一、学情分析

　　本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。

学生在三年级已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对知识的迁移。

　　二、教学目标

　　1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数积的计算过程。

　　2、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。

　　3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、类推能力，体验自主学习的快乐。

　　三、教学重难点

　　教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点是培养学生迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。

　　四、教学过程

　　1、导入

　　在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？

下面为我们看一道应用题（教师出示应用题1）：

一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？

　　学生分析题目提取有用信息：

　　1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。

　　2、一天是24小时，而不是我们平时说的8小时。

　　求：

一天可以磨面粉多少千克？

　　教师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。

（教师巡视指导）

　　师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要时教师进行指导。

　　同学列式计算解答：

　　58×

24=1392（千克）

　　58

　　×

24

　　232

　　116

　　1392

　　答：

这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.

　　教师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。

（对回答较好的同学用掌声鼓励。

）

　　教师出示应用题2

　　一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？

　　教师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析，所以很容易直接列出算式：

　　158×

24

　　算式列出了，那又该如何进行计算哪？

　　2、知识教学

　　教师板书：

三位数乘两位数的笔算方法

　　教师提示同学们可以结合复习的知识自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。

24=3792（千克）

　　158

　　632

　　316

　　3792

这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.

　　师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要地方教师指导。

　　好的，同学们非常优秀，我们再看一题：

用竖式计算345×

76

　　（过程同上略）

　　好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗？

同学们可以前后桌进行讨论，有答案后可以举手。

（同学讨论，教师巡视指导）

　　多名学生向教师汇报方法，教师跟随同学演示方法，必要时予以指导。

教师提醒同学注意末尾和那位对齐。

　　五、知识的巩固

　　教师出示通告：

今天，“数学国”正在举行一年一度的“数学状元”大赛，让我们一起参加吧！

也许今年的“数学状元”就是你。

　　教师出示初赛试题：

六道竖式计算题,六个同学黑板上计算，其余每列同学完成教师指定的一题。

教师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。

（解答及指导过程略）

　　教师出示复赛试题：

三个改错题,三个同学黑板上计算，其余每两列同学完成教师指定的一题。

　　教师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加热烈的掌声。

　　教师出示决赛试题：

一道应用题,三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。

　　教师统计多少名同学获得了“数学状元”，并予以最热烈的掌声。

同时希望获得称号的同学不要骄傲，安慰未获得称号的同学继续努力。

　　六、总结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

同学思考回答。

　　七、课后思考

　　根据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232×

211的积吗？

　　八、教学反思

　　本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。

剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。

因此还要培养学生的细心能力，多练习训练学生的计算能力。

教师本人方面还要继续钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点知识，才能把一节课完成好。

　　教学反思

　　我的《三位数乘两位数的笔算》教学效果虽然还是很不错的：

全班28名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。

但也发现我的教学

　　存在很多问题，这让我想到了：

　　学生层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算能力还欠缺。

这就需要在平时上多培养学生的细心能力，多做练习训练学生的计算能力。

　　教师的层面上，还需要本人方面还要继续研读数学课程标准，钻研教材，把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟粕，取其精华，多向老教师学习和请教，教学设计上充分体现学生的主体地位，让学生充分的去探索，去交流。

只有这样才能把一节课完成好。

《三位数乘两位数的笔算》教学反思5

　　在本节课的一开始，我就安排了这样几道口算：

20×

4、40×

20、23×

100、43×

200，先让学生观察算式的特点，让学生说说你在口算每道题是可以把原式看作什么计算会简便一些，然后让学生观察成乘数中的零的个数和积末尾零的个数的关系，并本以为作这样的铺垫，学生在解决例题中的竖式计算时可能顺利一些，但是似乎能明白这样简便写法的道理，但是真正在课堂作业中就出现了许多问题：

如竖式不会写，不知该如何对齐数位，积末尾的零漏写等，看来对学生的思维还需进一步的指导。

　　对于“想想做做”第2题，我让学生先算出每组第一题的得数后，根据一个因数的变化情况，直接写出后两题的得数，从而加深对乘数末尾有的乘法计算方法的理解，同时我还让学生观察乘数与积的变化，引导学生说出积的变化规律，

　　尽早渗透可以为后面学习用计算器探索规律作铺垫。

　　乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算教学反思2月12日

　　因为觉得本节课的内容学生把握起来不是太困难，所以我昨天晚上布置了预习作业，作业就让他们做在书本上，是第4页的两道例题和第5页的想想做做1、3题。

　　今天一上课，我就出示了例题，简单分析了题目中的数量关系，要求学生列出算式。

考虑到这一环节学生已经做了预习，很容易地列出来，所以我要求学生说出为什么用850×

15，要求说出为什么从题目中选择这两个条件，并且说出算式的含义。

接着让学生上去板演，充分地展示自己昨天晚上预习的这一道竖式。

这一下我发现学生的错误在哪里了，原来是在格式上。

　　如：

850

15

　　4250

　　15

　　5750

　　书上并没有给学生明确的格式。

不过学生的这种错误确实大出我的意料之外。

本来觉得这一课时内容顺迁移过来是比较容易的，确实，你让学生做相关类型的口算个个都做得不错的。

但是问题出在竖式的格式上。

所以我马上借此时机规范了竖式的格式。

　　这样一想，不但计算过程中的格式有问题，恐怕连如何列竖式有许多学生都不明白。

讲完这一题时，我立即结合书本上的想想做做1做了一个补充训练：

即给出横式让学生写竖式。

　　课堂作业给出的时间还是太少，有小部分学生来不及完成。

以后应该把课堂的节奏收得更紧些。

《三位数乘两位数的笔算》教学反思6

　　本节课,我们学习了三位数乘两位数的笔算,我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数,帮助学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题,自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，小组相互交流后，然后全班交流，归纳出三位数乘两数的算法。

《三位数乘两位数的笔算》教学反思7

　　今天执教了“三位数乘两位数笔算”的练习课，从同学练习反馈情况来看，效果并不理想。

作业全对的同学仅占全班人数的50%，这令我很费解，因为我觉得这两天教学还是挺不错的。

作业改完之后，我并没有急于发给同学订正，我打开了存在错误的21本作业本，仔细寻找着错误的原因。

最终我发现同学的错误主要集中为两类：

一是乘数中间有0的三位数乘两位数，一类是积末尾有0的三位数乘以两位数。

这到底是为什么呢？

我又打开了书本重新审视起教材来，终于发现了问题所在：

对教材的钻研仍然不够深入，对同学的认知水平估计缺乏。

　　这已经是我第二次执教四年级新教材了，我自认为对教材的例题编排十分清楚，其实不然。

同学出现错误的主要原因是第一课时“新授课”的教学存在问题。

教材中只布置了一道例题：

144×

15。

我的教学是从口算训练（两位数乘以一位数、两位数乘以整十数）引入的。

在教学中通过14×

15与144×

15的计算方法比较，使同学掌握了“三位数乘两位数的笔算”的方法，理解了其与“两位数乘两位数笔算”方法之间的联系；

同时还明确了“四位数乘两位数的笔算”不需要再继续学习了，因为其方法也与今天学习的方法是一致的，仅仅数值更大一些。

到此为止，我认为教学目标基本达成，就依照书本训练逐个完成。

可问题就出在了训练上。

教材的训练中“想想做做”的第1题有3道训练，有两题是“积末尾有0”的乘法，一题是“乘数中间有0”的乘法。

在第2题“改错题”中也布置了一道“乘数中间有0”的乘法笔算。

课堂中训练的效果也不好，当时我想可能是第一节新课同学还没有进入状态吧，也可能是因为刚学了一道例题就训练同学还没完全理解方法吧。

　　其实不然，“乘数中间有0的笔算乘法”同学是第一次接触，在这之前同学只学习过“两位数乘两位数的笔算”，两位数怎么可能中间有0呢？

所以像“想想做做”中的309×

26这样的题目教师应该用“教学例题的心态”来进行教学，应该在同学尝试笔算的基础上，充沛出现同学的笔算过程，尤其是出现一些错误的笔算过程，通过对错误资源的`辨析、占有，真正掌握笔算的方法。

　　而“乘积末尾有0”的乘法同学的错误主要还是因为三位数的引入，如《补充习题》中的48×

225的笔算，同学的在进行25×

8的计算时没有任何问题，到再用百位上的2乘以8并加上进位的2时同学错误较多，许多同学都是加的1。

面对这样的错误需要在后续教学中加强“一位数乘加类”两步口算习题的训练，如：

2×

8＋2，协助同学将笔算的过程直观化分解。

并要提醒同学注意进位数字，改变“进位数字通常是1”的惯性思维方式。

　　以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教学中加以试验。

《三位数乘两位数的笔算》教学反思8

　　同学在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。

而前面同学又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善同学对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。

　　本节课开头通过创设情境，激发同学的自豪感，达到了吸引同学的注意力、调动同学兴趣的目的。

接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。

通过同学的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，教师注意了竖式的书写格式和计算过程，算理的重点讲评。

“试一试”利用例题中的信息进一步提出问题，引导同学列出两个乘数末尾都铀的乘法算式，通过计算交流，协助同学认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0。

最后通过笔算和口算的巩固练习，加深同学对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼同学思维的灵活性和开放性。

《三位数乘两位数的笔算》教学反思9

　　本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。

本节课的学习内容比较简单，因为三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学基础上，通过同桌交流讨论，汇报展示，质疑评价的活动学习和掌握新的知识。

课堂教学中，我特别注意体现学习的方法指导，让学生用先估一估，再准确算，然后验算这样的方式进行学习，对孩子的学习体现自学方法的指导是我们本节课的亮点。

当然在本节课的教学中也存在着非常多的不足和有待提高的地方：

　　1.数学的语言不够精炼。

在课堂中学生讲解的时候表现的比较急躁，老师讲解的很多，但语言不够准确和清晰，讲了好多遍但仍然没有讲到重点上。

　　2.在课堂中没有及时捕捉孩子精彩的发言，甚至是打断了孩子的优秀的思维。

比如在张志浩说三位数乘两位数和两位数乘两位数的区别时提到积是几位数的问题，我非常“不客气”的打断了。

　　3.没有联系解决问题的题目讲出计算时每一步算的是什么？

如应该让学生说一说2×

145算出的是两小时走了多少千米，10×

145算出的是10小时走了多少千米。

　　4.学生的交流次数过多，不需要交流的地方也进行交流了，有些浪费时间了，课堂上的时间就不够用了。

特别是开始小组交流的两位数乘两位数计算和方法总结竟用了15分钟，大大的超过了预算。

后面的笔算学生也是根本不需要交流的，也进行了交流。

　　5.再给学生讲解时，重难点不突出。

该讲解的没讲，不该讲解的说的很多，比如，三位数乘两位数的步骤，学生以了解了，没必要过多的讲解。

　　本节课我感觉有成功的地方，但更多的还是要去学习如何让学生很好的展示，如何提升自己的表达水平，我要在这些方面多下功夫，让自己的课更上一层楼。

【以下为精品推荐，可删改！

】

【推荐一：

《《10的认识》教学反思》】

《10的认识》教学反思1

　　众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"

估一估，猜一猜"

的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

　　1．对于大括号的作用的很好体现。

在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

　　2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。

　　3．数学来源于生活，数学应用于生活。

课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。

学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。

因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。

在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“>

、<

”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。

《10的认识》教学反思2

　　本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。

在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：

用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数字朋友“10”。

　　在数数的时候，创设大量的情境：

数人物，数鸽子，数珠子。

数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好

　　充分利用教材的插图和多媒体技术，努力让学生的多种感官参与学习，运用观察，比较和数数的方法使学生充分经历10的认识过程，在此基础上，逐层推进，让学生用这些方法比较10和9的大小。

　　在教学10的组成时，我提出问题“把10个苹果分给两个小朋友，有多少种不同的分法？

”让学生自己动手分一分，在这个环节中，我把握的不是很好，首先我没有引导学生要有序的分，可以在黑板上示范一下。

其次，10可以分成9和1，学生大叫这样分不公平，我没有马上强调“这节课我们不去考虑是否公平，而是研究10的组成有多少种。

”或者我可以把话锋一转：

那么不公平的分法还有哪些呢？

这样过渡就比较自然了，也稳定了学生的情绪。

所以我觉得自己的教学机智还有待提高。

　　总结出10的组成以后，我问学生有什么好办法可以快速记住10的组成，学生纷纷说出自己的想法，虽然幼稚天真，却极富个性，这是他们用自己喜欢的方式理解数学的最好体现。

同时也让他们的情感、态度和价值观得到一定的发展。

我总结的方法是《凑十歌》，把方法编成口诀，非常容易掌握。

学生拍手读《凑十歌》是本节课的亮点，充分调动了学生的积极性，并让学生体会到数学是充满乐趣的。

　　整节课的重点和难点是10的组成，但是由于前面的内容节奏比较慢，所以讲完10的组成以后，剩下的时间就不够做练习了，以至于有两道10的组成练习题没有当堂做完。

　　教学是一门遗憾的艺术，上完这节课，我对自己的表现并不是很满意，还有很多细节的问题需要改正和加强。

作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，我还需要不断地学习和积累，争取早日成为一名优秀的数学教师！

《10的认识》教学反思3

　　《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。

”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。

因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。

　　本堂课的教学内容并不是很难，但是知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

因此本节课的设计我用儿童喜闻乐见的生活情境去组织学习。

反思本节课我体会比较深的是：

　　一、创设孩子们喜欢的情境，引入新知。

　　上课伊始，我让孩子聆听了《春天在哪里》这首歌，把孩子带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习兴趣。

　　二、体验式教学，让学生在玩中学、乐中学。

　　进入新授部分后，我先请学生在情景图中找6——10，并体会6——10的基数意义；

再用小棒摆6——10，边摆边说5根添上一根是6根，6根添上1根是……，体会相邻数相差1；

然后学写数字朋友6——10，学生观看写法，书空，再跟教师写，循序渐进学会规范的书写6——10；

最后让孩子自己动手把10根小棒分成两堆，体会10的分