《北京的春节》教案+类文阅读部编版教学设计Word文档格式.docx
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《北京的春节》教案+类文阅读部编版教学设计Word文档格式.docx
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2.准备资料:
搜集关于春节及春节习俗的图片;
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.会写“蒜、醋、饺〞等15个字,会写“饺子、鞭炮〞等20个词语。
2.初读课文,了解北京过春节的习俗,感受节日的热闹气氛。
▶教学过程
板块一创设情境,揭示课题
1.师:
“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹动地迎新春。
〞一到春节,大街小巷就变得热闹非凡,家家户户都是喜气洋洋。
这是我们中国人心中最隆重的节日,相信大家对它再熟悉不过了。
〔板书:
春节〕你们喜欢过春节吗?
谁来说说你家是怎样过春节的?
2.指名学生答复。
3.师:
俗话说:
“十里不同风,百里不同俗。
〞不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。
现在,我们就跟随作家老舍,走进北京,过一个京味儿十足的春节,感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
〔板书课题:
北京的春节〕
4.齐读课题。
【设计意图】创设情境,谈话切入,引导学生说说自己家里过春节的情景,唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆,调动学生积极的情绪状态,引发学生的共鸣,使学生对文本产生学习兴趣。
板块二初读课文,整体感知
1.自由轻声读课文,读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号。
2.检查预习:
指名读生词,注意纠正字音。
课件出示
热情自傲饺子万象更新鞭炮眨眼通宵间断
万不得已截然燃放小贩摆摊儿彼此
贺年骆驼恰好一律彩绘分外
3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方,并相互交流。
4.全班齐读生词。
5.快速默读课文,思考:
按照老规矩,北京人是怎样过春节的?
给你印象最深的是什么?
引导学生结合阅读心得,说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆〞等初步感受。
热闹、忙碌、喜庆、团圆〕
6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。
其余同学一边听一边想,作者写了哪些日子里人们的活动?
可以用笔画下来,也可以用喜欢的符号标出来。
【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容,并去除学习上的障碍,包括字、词、句等,以便进一步深入学习课文。
同时,培养学生边读边想、读书动笔的习惯。
板块三再读课文,理清脉络
1.看来同学们读得很认真,已经初步感受到北京的春节气氛。
这么热闹的春节是从什么时候开始,又是什么时候结束的呢?
2.请同学们快速地浏览课文,思考:
作者围绕春节都写了哪些重要的日子?
然后以四个人为一个学习小组,合作填表。
出示课件:
时间
风俗习惯或人们的活动
3.汇报交流,教师相机板书。
〔1〕时间顺序:
腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九。
明确北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束。
腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九〕
〔2〕风俗习惯或人们的活动:
熬腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。
4.师生共同完成并订正以上表格。
5.观察上表,你们知道课文是按怎样的顺序写的吗?
〔时间顺序〕
6.通过阅读填表、互相交流,我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。
北京人过春节过得这样丰富多彩,我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。
请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段,并试着背一背。
7.这节课,我们通过朗读和小组合作交流,了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯,也初步了解了课文的写作顺序。
希望大家回去再美美地朗读课文,并把你喜欢的段落多读几遍。
下节课,我们将深入了解北京春节那浓浓的“年味〞,学习作者的写作方法。
【设计意图】以表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前,学生自然会发现课文的写作顺序,这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。
第2课时
1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。
2.感受作者的语言特点。
板块一复习旧知,导入新课
上节课,我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的,知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动,并且说出了北京的春节给我们的感受。
这节课,我们将继续走进北京的春节,感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力,体会作者的写作方法。
〔教师板书课题,学生齐读课题〕
板块二研读赏析,感受年味
1.默读全文,思考:
老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面,你最喜欢其中的哪一幅?
2.小组研读。
课件出示阅读要求:
●选择自己喜欢的段落反复读一读,画出最能表现年味的句子,把你的感受写在旁边。
●小组内朗读自己喜欢的段落,交流自己的感受。
3.全班交流,教师相机指导。
4.交流体会和感受。
〔1〕体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪里,节前都有哪些重要的日子,在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。
②指名朗读自己喜欢的段落,读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语,思考:
从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望?
④指导学生抓住关键词有感情地朗读。
⑤联系生活实际,自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。
〔2〕体会过年的热闹。
①过节时重点写了哪几个日子?
〔除夕、正月初一、元宵〕春节最大的特点是什么?
〔热闹〕
②同是热闹,但各有不同,默读思考:
除夕、正月初一、元宵这三个春节的重要日子,它们各自又有什么特点呢?
请在文中找到相关的词句反复读一读,想一想。
③学生交流反响,教师相机指导。
〔除夕:
喜庆、团圆;
正月初一:
悠闲、快乐;
元宵:
红火、美丽〕
④交流反响写“除夕〞的片段,教师相机指导朗读,进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。
除夕真热闹。
家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
老少男女都穿起新衣,门外贴好红红的对联,屋里贴好各色的年画,哪一家都灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆饭,祭祖。
这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。
抓住关键词“赶、到处、都穿起〞,感受除夕的喜庆、热烈;
抓住“除非、必定〞,体会春节在人们心目中的地位,感受团圆的气氛。
⑤阅读“阅读链接〞中斯妤的?
除夕?
,与老舍的?
北京的春节?
进行比较:
同是写除夕,二者在写法上有什么不同?
学生自由交流,教师及时梳理:
老舍为我们展现的是全景图,抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒,语言简洁明快;
而“阅读链接〞中斯妤由回忆外婆入手,重点写了一家人过除夕的情景,其中细致描写了准备过程和围炉的情景。
⑥过渡:
熬过了除夕,人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子,接着正月初一到来了。
⑦指名学生交流反响,进一步体会正月初一的悠闲、快乐。
重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。
〔课件出示:
课文第9、10自然段〕
⑧指名学生读。
⑨过渡:
正月初一过完了,同学们可别挪开脚步,更精彩的还在后面,更精彩的是什么呢?
〔元宵〕
〔3〕体会元宵的红火、美丽。
①找出文中描写花灯的句子,指导朗读,体会排比句的作用。
课文第12、13自然段〕
②创设情境,引导写话:
看着火红而美丽的北京城,看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯,你产生了哪些美好的遐想呢?
请你用上文中优美的词语,写出你此刻的感受吧。
③带着美好快乐的情感,全班齐读第12、13自然段。
【设计意图】本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排,到关注文章片段描写的详略安排,到关注有效的学习方法。
引导学生品读文段的同时,通过比照阅读,学习片段中的详略得当的写作方法,以及品味作者的语言特点。
板块三总结全文,领悟写法
1.同学们,看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。
我们再来看看课文,看看作者是怎样写这篇文章的,文章在写作方法上有什么特色。
2.小组讨论。
3.全班交流。
〔1〕按时间顺序有条理地记叙。
〔2〕有详有略地写,对春节中的高潮局部进行详细描写,其他局部那么简略介绍。
师:
我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写,做到有详有略,让人印象深刻。
〔3〕抓住特色活动来写。
4.假设此时再请你写春节,你打算怎样写?
引导学生借鉴学到的写法,如:
选材要详略得当,描写节日要抓住最主要的特点,可以参加自己的感受等。
5.教师小结:
同学们,北京的春节从腊八拉开序幕,到正月十九才宣告结束,历时一个多月,作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。
作者正是抓住节日最突出的特点,用极其凝练的语言,为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。
同学们要懂得运用刚刚总结的写作方法来指导自己写作。
【设计意图】学生是学习的主体,课堂上应该给学生足够的时间和空间,引导学生与文本进行充分的对话,同时鼓励学生勇于思考。
教师要组织和引导学生自主学习、总结方法。
▶板书设计
▶教学反思
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。
本文以时间为顺序,作者用通俗易懂的语言,对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍,展现了中国传统节日习俗的温馨和美好,勾起读者对年味的向往,对传统节日的留恋。
在教学过程中要注意从语言特色、详略、比较阅读、表达顺序等方面感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。
1.自主读文,读中感悟。
读是培养学生语感和提高语言素养的最正确途径之一,也是学生与文本对话的最有效的途径之一。
本节课教学中,我首先落实学生阅读的主体地位,给学生充足的阅读时间,保证他们能屡次自主阅读,让学生独立、充分地与文本对话。
我从整体入手,紧扣中心,抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆〞,帮助学生读通课文,了解课文脉络。
接着,我在这个根底上通过自主学习、小组合作,勾画圈点批注,抓住关键词句展开教学,采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言。
2.指导朗读,创设气氛。
本课写了北京春节的一系列习俗,字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情,文中列举了大量的习俗,其中许多情景孩子们从未见过,但老舍先生的描述使人身临其境。
教学时,我采用以读为主,辅以灵活多变的教学方式,如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等,为学生创设积极的说话气氛,使学生在读中感悟,读中生情,了解北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛,从而了解中华民族传统节日。
此外,我着重触发学生已有的生活体验,还为学生创设和谐的对话气氛,让学生大胆交流,在这种对话中不断感悟,提升学生对文本的理解,培养学生的语言学习能力和表达能力。
3.突破难点,领悟写法。
在教学过程中,引导学生抓住重点时段“除夕、正月初一、元宵〞来进行品读,通过有层次、有秩序、有针对性的提问,把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来,让学生把握本文的谋篇布局,让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。
在升华情感的同时,激起学生表达、抒发情感的欲望。
由老舍先生的?
延伸到我们自己的春节,在教学中渗透作者的写作方法,体会本文写作方法的精妙之处,指导学生进行习作实践。
1北京的春节(类文阅读)
春节的传说(节选)
很久以前有个叫“万年”的青年,家里很穷,以打柴为生。
但他十分聪慧,看到当时节令很乱,影响他人作息与出入,决心把节令摸透弄准。
一天,他上山打柴,在树下休息时,树影的移动启发了他。
回到家里,他设计了一个专门测日影计天时长短的“日晷仪”。
可是,当天气出现阴天雾时,就无法观测,怎么办?
后来他到泉边喝水,看见那崖上的泉水很有节奏地往下滴,引起了他的兴趣,便又动手做了一个五层漏壶。
就这样,他通过测日影,用漏水记时的方法慢慢发现,每隔365天,时间的长短就会重复一次,最短的一天是冬至,最长的一天是夏至。
那时的国君叫祖乙,由于节令的失常影响农业生产,老百姓叫苦连天,为此他十分苦恼,一个叫阿衡的大臣为了讨好国君,奏称设天台敬祭天神,就可以解决时令失常现象,祖乙听后认为很有道理,便带领群臣祭天,结果却无济于事。
万年知道后便带上日晷仪和五层漏壶去见祖乙,他给国君讲清了日月运行的道理。
祖乙听后大悦,感到万年讲得很有道理,于是就把万年留下来,并在天坛筑起日晷台和漏壶亭,又派12个童子给万年听用。
过了一些时候,国君登上日月坛时,看见天坛的石壁上刻着:
日出日落360,周而复始从头来,草木枯荣分四时,一岁月有12圆。
万年指着天象对祖说乙:
“现在,申星已追上了蚕百星,星象复原,子时夜交,旧岁已完,时又始春,希望天子定个节吧。
”
天子祖乙说:
“春为节首,就叫春节吧”,据说这就是“春节”的由来。
(选自《春节文化》李英儒山西古籍出版社有删减)
1.从文中找出合适的词语填空。
不断叫苦,形容十分痛苦、烦恼。
()
对事情没有什么帮助或益处。
比喻不解决问题。
2.根据短文下列说法不正确的是()。
A.万年虽然家里穷,但他很聪慧。
B.万年发明了日晷仪和五层漏壶可以让节令正常起来。
C.大臣阿衡的做法也可以解决节令失常的现象。
D.“子时夜交,旧岁已完,时又始春”指的是旧年已经结束,新的一年即将开始。
3.说说文中画线句子的意思。
4.读了短文,你知道春节的由来了吗?
【参考答案】
1.叫苦连天无济于事
2.C
3.一年有360天,有春夏秋冬四季,有十二个月。
4.示例:
万年发明了万年历,让国君祖乙给新的一年的第一天定个节,于是国君就说“春为节首,就叫春节吧”。
春节文化的生活德育智慧(节选)
赵丽娟
春节作为沿袭传统农耕生活的节日,其最原始的意义是在岁末年初之时,将经过一年辛勤农业劳动收获的物品祭祀众神及祖先,感谢大自然的恩赐,祈求神灵和祖先的庇佑,渴望新的一年生活幸福、吉祥。
因此,春节本身就是人们物质文化生活的产物,理应以物质文化生活为基础。
有歌谣唱到:
“小孩小孩你别馋,过了腊八就是年,腊八粥,吃几天,沥沥啦啦二十三。
”腊月二十三祭灶日,春节的幕布正式拉开。
祭灶时家家户户都要献麻糖:
一方面用贿赂的手段甜了灶王爷的嘴,另一方面粘住灶王爷嘴使其只能“上天言好事。
”腊月最后一天(除夕日),则是展示人们物质文化生活的喷火口:
红红火火的窗花、剪纸、春联,叱咤威武的门神画像,迎接诸神的神像、焚香、祭品、鞭炮,全家团聚的饺子、金鱼、花糕、公鸡,为初一准备的红包、糖果、点心、新衣服等等悉数登场。
而到了正月十五元宵节,则是春节狂欢的最后时刻:
喧天的锣鼓、绚丽的烟花、高悬的灯笼、香甜的汤圆,渲染着热闹的节日氛围,自此春节行至尾声。
总之,春节这个特殊的时间节期,将人们的衣食住行等日常生活以集中地形式呈现出来,是人们物质生活世界的集中反映。
(选自《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2018年第8期)
1.写出下列词语的近义词。
辛勤——()祈求——()呈现——()
2.从文中找出合适的词语填空。
()的锣鼓()的烟花()的灯笼()的汤圆
3.根据课文判断对错。
(1)春节是我国的一个传统节日。
()
(2)春节期间有三个重要的日子:
腊八、祭灶日、除夕。
(3)祭灶日要吃麻糖。
(4)汤圆、灯笼是元宵节的标志。
4.为什么说“春节本身就是人们物质文化生活的产物,理应以物质文化生活为基础。
”?
在文中找出答案,用“”画出来。
5.传统意义上的春节从什么时候开始,什么时候结束,有哪些习俗?
________________________________________________________________
1.辛劳请求展现
2.喧天绚丽高悬香甜
3.
(1)√
(2)×
(3)√(4)√
4.春节作为沿袭传统农耕生活的节日,其最原始的意义是在岁末年初之时,将经过一年辛勤农业劳动收获的物品祭祀众神及祖先,感谢大自然的恩赐,祈求神灵和祖先的庇佑,渴望新的一年生活幸福、吉祥。
5.传统意义上的春节是从二十三这天开始,到元宵节结束。
最重要的习俗是送灶王爷、贴春联、吃饺子、放鞭炮、闹元宵。
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