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(4)活动的次要过程;
(5)活动中应留意的问题。
3、考官打分标准:
运用基本理论能否得当;
辅导过程设计能否得当;
语言思维表达能否得当;
心情行为表现能否得当;
对自我分析的综合印象;
其他(仪容仪表、综合素养等)。
评分等级为优秀(85分以上)、合格、不合格(60分以下),其中优秀比例不超过15%。
2.如何关心同学养成某种良好的学习习惯c证面试
闻名训练家叶圣陶先生说过:
“训练是什么,往简洁方面说,只要一句话,就是养成良好的习惯……”。
学校生在学校阶段重要的不是学习文化学问,而是养成良好的习惯。
学校生年龄小,可塑性大的特点,他们的各种习惯简单养成也简单转变,假如从小就坚持反复不断地培育他们良好的行为习惯,对他们今后成长具有不行估量的作用。
因而,作为老师,我们应抓住这个好时机,逐渐培育他们构成良好的行为习惯。
同学存在的不良习惯次要有:
1.上课精力不集中,说话、做小动作。
2.作业不独立、准时完成。
3马虎大意.不认真、不仔细。
4.不乐观发言,不敢举手问老师,5.不讲卫生,扔垃圾。
那么怎样培育学校生良好的行为习惯呢?
下面是我的一些做法和体会:
一.以爱心真情感化同学,培育学校生良好的行为习惯爱的力气是巨大的,它是推动同学前进的动力,是转变同学的关键。
一位好老师首先要喜爱同学,关怀同学,因而,我真心爱同学:
用爱心去发觉每一个同学的闪光点,用爱心去订正同学的缺点,用爱心去培育同学良好的行为习惯。
俗话说:
十个手指伸出来也有长短。
全班同学在思想、学习、行为等方面总是会存在肯定的差距。
后进生需要的关怀和爱惜。
因而,我对他们倾注了的爱,从而促使他们尽快改正缺点。
二.以榜样示范教育同学,培育学校生良好的行为习惯俗话说“言教不如身教”。
老师的一言一行都会对同学产生潜移默化的影响,因而老师身体力行是最有效的训练手段。
老师在要求同学养成好习惯的同时,本人得首先做出榜样,做到身体力行。
看到地上的纸屑自动弯腰捡起;
骑车、走路盲目恪守交通规章;
遇到同学,自动叫上一声:
“某某同学你好”;
在公室,当同学把作业本送来,老师热忱地对同学说:
“感谢!
”;
课堂上,当同学帮老师擦洁净讲台和黑板时,老师当着全班同学的面,说声“感谢大家”;
课堂提问时,同学回答完问题,老师说:
“请坐下……”孩子们喜爱仿照老师的一言一行,老师常常挂在嘴边的“感谢”“再见”“你好”等礼貌用语,同学自然都看在眼里,印在心里。
他们耳濡目染,也仿照着说起来,无论老师给同学送去什么,同学都会甜甜地说一声:
“感谢老师!
”,在校内里遇到老师、同学,问早、问好、道再见,已成了同学们生活的口头语……身教重于言教,老师美的语言、美的行为蕴涵着一种无穷的训练力气。
老师领先垂范,就能达到“其身正,不令而行”的效果。
2.同学示范榜样的力气是无穷的,特殊是同学身边的同龄人,可望又可及,把优秀同学作为榜样在全班宣扬,这样的榜样更具有仿照性。
我在平常留意发觉并欣赏那些各方面表现优秀的同学,让他们在班队会中引见本人好的学习习惯、卫生习惯等等,作为其他同学效仿的榜样,以此达到示范目的。
3.名人示范名人是同学心目中崇拜的偶像,我让同学通过阅读课本及课外书籍了解很多名人的故事,激励和训练同学,让他们以名人为榜样,找出差距,明确奋斗目标,逐渐养成良好的行为习惯。
三、以开展活动引导同学,培育学校生良好的行为习惯训练实践证明:
良好的行为习惯是在长期的、反复的训练中构成的。
我在平常的训练教学中注意从多方面借助活动培育同学良好的行为习惯。
在班级开拓“良好行为习惯明星榜”专栏,定期评比,在同学中树立榜样,从而使同学逐渐养成良好的文明行为习惯:
不乱扔纸屑,不随地吐痰,不乱涂乱画等。
平常,我利用品德课,让同学通过自评,比一比谁的好习惯多;
让同学通过互评,找找别人身上有哪些好习惯,本人身上还有哪些不良习惯,并制定自改方案。
对那些具有良好习惯的同学定期表扬、嘉奖,号召同学向他们学习,通过多元化评价,让同学自动参加,自主反思,巩固同学好的行为习惯,改正不良行为习惯。
让同学在校做个好同学,在家做个好孩子。
为同学长大后构成良好的共性品德、行为习惯奠定基础。
总之,一种好习惯,就是一种力量,一种毅力,一种品行,一种修养。
良好的行为习惯是同学终身享用不尽的财宝,让我们老师关注同学一生的进展,要从小抓起,持之以恒。
3.如何关心同学养成某种良好的学习习惯c证面试
4.1如何关心同学增加自信念
自信,走向胜利的阶梯[适用班级及同学在这方面特点]:
高一班级青少年是多彩的年龄,也是多变的年龄;
是花季,也是雨季。
进入高中后,同学明显感觉学业压力加重,疲于应付各种考试测验之时或多或少流显露了不自信和彷徨的状况。
此外,随着青春期的到来,部分同学在人际交往中也存在着因不自信而带来的困扰。
次数多了,他们在已有的失败中开头放弃,没有信念,认为本人不行能学好。
而来自学业的挫败也使得同学在其他方面也相对自大起来,并损害自我意识,影响心理健康。
因而,准时调整他们的心情,恢复他们的自信,是一项刻不容缓的重要工作。
[活动目标]:
1通过活动,让同学熟悉增加自信念的重要性——自信是走向胜利的阶梯;
2、通过同学相互间的赞誉,让同学正确熟悉自已,感受被他人认可的欢乐,同时学会观赏他人,接纳他人,树立自信念。
3、通过内化、反思,让同学一起共同探讨建立自信的最佳方法。
4、通过心理健康训练,关心同学构成向上、乐观、布满自信等健康心理,以良好健康的最佳心理形态去学习和生活。
[课前预备]:
1、请全部同学课外收集一个由于自信而胜利或者由于缺乏自信而失败的故事。
2、预备一个小品,展现缺乏自信--通过某途径--树立自信念--获得胜利的情境;
3、预备自我乐观评价表及他人乐观评价表(每人一份);
4、预备一个乐观评价他人的嬉戏;
5、录音机、投影机及幻灯片等。
[活动步骤]:
环节活动过程设计意图
(一)测试导入,感悟自信做一个心理小测试,引入自信主题心理小测试:
集会的时候,假如让你自在选择座位,你是喜爱坐在前面呢还是喜爱坐在后面?
老师依据不同的回答结果说明:
不同的选择代表不同的心态。
一般来说,喜爱坐前面的人比较自信,由于前排较惹眼、醒目,只要自信的人,才不怕别人的凝视;
喜爱坐后面的人,则自信念不够强,由于他怕被人留意。
从而引入自信主题。
调动同学的乐观性,其次,让同学感悟到自信,为本节课埋下伏笔。
(二)回顾展现,品尝自信(自信的重要性)1、出示同学作文〈〈一个蝴蝶结〉〉,请一位同学有感情的朗读,同学仔细倾听之后,小组争论,这篇文章给你怎样的启示?
A、因自信而漂亮,因漂亮更自信B、因自信而胜利2、请同学讲讲本人收集到的古今中外因自信而成材的名人故事,或者叙述由于没有自信而导致失败的故事。
播放录音:
一个依靠自信获得胜利的故事——司马懿败于自信的故事;
菲尔普斯胜于自信的故事师:
这两个故事说明白什么道理?
生:
自在争论发言。
师:
司马懿败于自信的故事和菲尔普斯胜于自信的故事印证了莎士比亚说的一句话——“自信是走向胜利的第一步,缺乏自信即是其失败的缘由。
”可见,自信念是事业胜利、人生欢乐的基础。
”
在同学们的心目中是如何理解自信的,请同学们绽开争论。
归纳“自信的定义”:
①信任本人。
②自信是发自内心的自我确定与信任。
③自信本身就是一种乐观性,自信就是在自我评价上的乐观态度。
通过同学叙述本人心中的自信者故事,胜利的典范,从而熟悉到什么是真正的自信以及自信的重要性:
自信可以带来事业的胜利,学业的进步。
5.如何关心学校生学会精确 评价本人c证说课稿
俗话说:
“行为培育习惯,习惯养成性格,性格打算命运。
”这就是说:
我们的思想每天在影响着我们的行动,而这些行动促成我们的习惯,习惯又塑造了我们不同的性格,性格又让我们选择了不同的命运。
可见,在日常的学习中,培育同学良好的学习习惯是多么的重要!
回顾这半年来,在对同学的学习习惯的培育方面我次要关注了以下几个方面:
首先,养成良好的学习习惯应当从树立同学学习的信念开头。
树立和巩固同学对学习的自信念,就要让同学正确评价和熟悉本人,为每个学习阶段指定一个明确可行的学习目标。
记得刚开学时,除了初俊红有明确的学习目标外,其余的孩子对学习是很茫然的。
还有更多的同学对本人根本就没抱任何盼望,所以一开学班上就消失了严峻不守纪律的现象,面对这种现象,我想:
必需尽快让孩子们正确熟悉本人,针对本人实际力量明确学习目标!
于是,我设计了一个“自我激励卡”,让每个同学在卡上写上本人的姓名,座右铭,近期目标和远期目标。
让同学查找一些能激励本人学习的话语作为本人的座右铭,时辰提示本人努力学习;
让同学结合本人实际状况预定上学期通过努力后应当达到怎样的一个认知水平,这是近期目标;
通过半年的学习,你盼望本人获得哪些胜利,这是远期目标。
这份自我激励卡要求同学仔细思索后,仔细填写,并粘贴在他们的课桌面上,让他们时时看到本人现实与愿望的距离越来越小,时时提示本人努力,努力,再努力!
“自我激励卡”完成后,我让同学亲身设计本人的心愿卡,并写上本人的心愿。
心愿卡制造得特别美观,几乎全部的孩子的心愿都是考试考个好成果好报答家长和老师。
每个个孩子的老师也在他们的心愿卡上写下几句鼓舞的话语,每个孩子的父母为孩子送上殷切的盼望。
就这样,一张小小的心愿卡,浓缩着父母老师的期望,满载着孩子们的幻想,引领着孩子们在学海中飞翔;
卡上的每一句深情的祝愿,都会时辰激励孩子们奋进。
激励卡和心愿卡为树立同学们学习的信念奠定了坚实的基础。
其次,培育同学乐观向上的学习心情。
无论走进哪个班级,我们都会发觉班上有各种争星评比活动,这些活动决不流于形式,而且是短时期就见成果的活动。
也就是说每个月就会有评比结果,每个月我都会给那些获奖同学颁发奖状和奖品。
通过各种形式的评比活动,充分调动他们的学习心情。
在评比活动中,我绝不把眼光只放在好同学身上,让那些后进生望洋兴叹,这对他们的自信念将是一种打击,更会打消他们学习的乐观性。
在评比活动中,我会不断更换评比条件及内容。
比如,为了让同学能够仔细地对待作业,我在班上开展了“我的作业多棒”这一评比活动。
两个月的评比对象不同。
九月份我评比作业写得最美丽的前十名同学,为的是在班级中树立仔细书写的榜样;
十月份我转变策略,评比对象为作业进步前十名的同学,为的是促进那些字迹不工整的同学学会仔细书写。
无论在什么时候,我都充分调动全班同学的学习乐观性。
只要当同学有了一种乐观向上的学习心情,随之而来的班级学习氛围就构成了。
再次,培育同学按时完成作业的习惯。
无论带哪个班,我对同学都有一个要求:
各科作业必需按时完成。
首先,作为老师的我们应当做到:
作业布置肯定要适量。
其次,我教同学学会如何“挤”时间写作业。
一般语文、数学课一上完,语文、数学作业就布置了,同学就晓得把有些空余时间“挤”出来完成作业,而属于同学活动的时间我完全交给他们,我送给他们的一句话是:
学要学得仔细,玩要玩得痛快。
当同学学会如何“挤”时间完成作业后,你会惊异的发觉,他们有着你无法估量的潜能。
最终,培育同学爱读书的习惯
为了培育同学爱读书,读好书的好习惯,协作学校“我和好书交伴侣”的读书活动,我设计了一个“读书有感”的小册子,放在书柜里,让同学看完一本书就立刻在册子上写下本人的读书感想。
我会定期检查,在写得好的感想后面我画个“★”,并奖红旗贴在墙报上。
同学在“读书有感”这本册子上越写越好,由原来的1~2句到后来写一段话的都有,并定期评比读书乐观分子,这样,既促进了同学的写作,更激发了同学读书热忱,也为同学语言文字的积累和运用打下良好的基础。
当然,良好学习习惯的培育、学习方法的把握、学习力量的提高过程,是一个长期进展的艰苦的过程,也是磨炼同学意志、性格、质量的过程,对此,让我们站在时代的高处从身边的小事做起,细心地去关注、训练孩子的行为习惯。
实践证明,良好的学习习惯,不只能提高孩子的学习效率,更会使孩子终生受益。
6.怎样写聘请面试的评价量表
主试人须将面谈阶段及决策阶段分开,不应在进行面谈时,同时评量应征者,或作出聘请打算。
在进行聘请面谈时,主试人必需有方案地发问,仔细倾听、观看及记录,而面试评价及聘请决策要在下一步进行。
1、聘请面试评价程序
(1)面试记录
面试过程中要准时记录。
不能写下客观及概括性的词,也不应将应聘者说的话用本人的方式来描述,而是用"
逐字记录“方式来写,这样有利用对应聘者的表现进行区分,避开不同的就职者得到差不多的评语记录。
(2)填写评价量表
尽量不要翻阅其他应聘者的评量表。
依据原先订下的工作要求来评分。
不要在本步骤中作出聘请打算。
评分时应参考上一步骤的记录,重温应聘者的回答重点,留意与该工作表现维度有关的问题,然后写下评分。
极力避开客观因素的影响,要从记录中找寻证据支持本人,切勿以印象或个人喜好作原则。
若记录没有支持证据,该项工作表现维度便应获低分,主试人在评分时,要竭力保持客观,脑海中应只要应征者的行为表现,而非个人相貌、学历、身材等到背景材料。
(3)检查评分与记录
应当取出记录来核对一遍,看看不同的应征者则否有相同的回答。
若真的有类似的答案消失,主试人还要进一步检查评量表,看看他能否赐予相同的评分。
相同的行为表现,应当赐予相同的评分。
换句话说,无论应征者是谁,只需他曾作出一些与工作要求符合的行为,主试人便赐予高分,反之则赐予低分。
主试人还要从评量表中,将一些关键性评价要素的评分检查一下,比较高分者与低分者的答案,重新看看他们的行为表现,能否与评分婚配。
若有需要,主试人在此时可调整评分。
(4)作聘请打算
在同分的状况下,主试人需要查阅评价量表,若使用加权量表,在权重较高类获得高分的应聘者,应首先考虑聘用。
2、面试评价量表设计
面试评价量表由若干评价要素构成,是在面试过程中主试人现场评价记录应聘者在回答各评价要素中表现优劣程度的计量表。
由于面试就是要依据应聘工作职位的要求对应聘者进行评价,以明确应聘者能否具备任职条件的过程,因而,设计面试评价量表时,诸评价要素除反映工作职位要求外,还应当是可以通过面试的技巧进行评价。
(1)面试评价量表构成
姓名、考号、性别、年龄
应聘职位
面试项目(评价要素)
评价标准与等级
评语栏
考官签字栏
其他
(2)计分标准
要使面试评分尽量具有客观性,在设计评价量表时,应使评分有一个确定的计分幅度及评价标准。
A。
评价标准等级,在设计面试评价量表时,可把面试标准等级分为三级、四级、五级等,在一等级有肯定的标准内容,在评分等级的用词上,尽量体现等距准绳,保持分寸、程度和数量上的连续性,避开幅度较大的跳动。
B。
将各等级进行量化。
等级量化就是对各评价标准予以刻度。
可以是定量的,如1、2、3、4、5……分10、20、30、40、50……;
也可以是定性的,如优、良、中、差、劣或A、B、C、D、E。
(3)面试评价量表格式
面试评价量表一般有三种:
A、问卷式评价量表
运用问卷形式,将所要评价的项目列举出来,由主试人依据应聘者在面试中的表现进行评审。
B、等级标准评价量表
选定本次面试的诸评价要素,将每一要素划分若干标准等级。
考官依据应聘表现赐予评分。
C、综合评价量表
按提问挨次记分,其每一评价要素对应若干项,最终将各项平均得分综合统计在一张评价表上。
此种量表由面试提问单、提问记分表、综合计分评价表三部分构成。
- 配套讲稿:
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