整理高一语文组阶段性教学总结文档格式.docx

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有 

没有

2.现在认为难度如何

很难 

难 

一般 

容易 

较容易

3.你对学好语文有信心吗

很有信心 

较有信心 

信心不足 

没有信心

4.你感到学好语文的压力

很大 

较大 

很小 

5.你的高中语文成绩与初中相比

进步 

退步 

差不多

6.你对你的语文成绩

满意 

不满意 

不在乎

7.上语文课前，你经常

按专题超 

仅预习本 

有时间或老师 

很少预习或

前预习 

节课内容 

强调才预习 

不预习

8.上语文课时

专心听记笔记 

记笔记 

注意力不集中 

常开小差

专心听 

常忘记了听 

忘记记笔记 

不听也不记

9.对当天的功课能否在当天或第二天复习

能 

有时能 

不能

10.你经常听新闻、诗歌朗诵、小说播讲吗

经常 

偶尔 

几乎不听

11.你经常参与演讲、朗诵等有意义的语文活动吗

偶尔 

几乎不参加

12.你经常阅读课外书籍吗

几乎不

13.平时经常写观后感、读后感、读书笔记、日记吗

几乎不写

14.读书时，你经常圈点勾画吗

15.遇到不懂的问题，你经常请教老师吗

16.你经常查阅工具书吗

17.你经常对学过的知识进行归类总结吗

18.上课时你能积极主动地思考、提问、回答问题、发表自己的见解吗

能够 

很少

19.你现在的语文学习方法与以前相比

没变化 

改进许多 

没变化与方法无关 

觉得原方法不好但不知从何下手

20.你认为你的语文学习效率

很高 

较高 

很低

2.排查初中知识“盲区”，强化高初中知识衔接的针对性。

通过摸底检测排查学生知识“盲区”。

所谓的“盲区”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。

对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，让授课教师了解学生语文知识掌握的水平，了解不同层次的学生的知识底子，在教学中可以从学生学过的知识内容引出新知识，使知识衔接更有针对性。

3.明确初高中课程标准的不同要求。

初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求；

高中课程标准则从“积累·

整合”、“感受·

鉴赏”、“思考·

领悟’、“应用·

拓展”、“发现·

创造五个方面提出发展要求。

不难发现，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中则偏重积累基础上的运用。

其次从阅读能力看,初中语文《新课标》“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，而高中语文《新课标》“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。

根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。

对阅读材料作出自己的分析判断，透过表面现象理解由此反映出人们观念上的差异和变化。

4.确定初中必背篇目的复背计划。

（见附录）

5.教学时要循序渐进，应控制好进度，谨防开快车。

学生进入高中后，很快就会感觉到时间紧，任务重，难度大。

教师对学生的感觉应有一个清醒的认识，教学时要循序渐进，应控制好进度，谨防开快车；

还应控制好教学难度，坚决摒弃故意出难题给学生下马威的陋习。

对初高中教材的不同编排体例，学生需要一个适应的过程，高中的第一堂课就应让学生认真阅读教材编者致同学的话，了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特点，让学生做到心中有数。

6.在初高中写作教学上做好衔接

首先是培养学生修改文章习惯。

初中写作标准、写作教材上都强调“养成学会修改文章的习惯”。

我们知道“文章不是写出来的而是改出来的”。

然而就我在新学期第一堂作文课上，要学生修改的作业中却发现，基本上大部分学生都不知道修改文章从何入手。

其次是培养学生思维能力。

初高中教师作文教学缺乏思维系统性，导致学生基本的写作思维的培养出现断层。

初中阶段主要写体裁分明的几种常用文体，且以写景和叙事为主；

主要培养学生的形象思维。

而高中阶段则要求在写景叙事的基础上进一步的抒发情感，发表议论；

主要培养学生的逻辑思维能力（如辩证思维）。

初高中作文相对来说在能力层次上是很有梯度的。

二、培养学生良好的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；

有利于形成学习策略，提高学习效率；

有利于培养自主学习能力；

有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

我们主要从以下几个方面来培养学生的学习习惯。

1、勤读课外书。

（为学生提供书目）

2、勤做读书笔记。

（定期交流评价）

3、勤查字词典等工具书。

4、勤于朗读背诵。

（朗诵比赛、背诵比赛）

5、勤于独立思考。

6、勤于求教探讨。

7、勤于写日记

良好学习习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。

只要有决心，良好的习惯就一定能养成。

这对学生来说将是一笔巨大的财富，终生享用不尽。

总之，我们在教学中将学习习惯培养化作一种理念深入人心，而决不是当作一种口号装模做样，力求在教学实践中取得收效，帮助学生尽快适应高中学习，为高中学习打下坚实的基础。

三、导学案的制作使用

有很多的老师反映，我们的学生不会学习，没有了老师的作业，他们就不知道该怎么学习，这时候就需要导学案来发挥作用了，课前预习，课堂探究，拓展延伸，课后巩固，一步步指导学生自主学习。

心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。

我们要把教学目标转化为学生的需求，学生是学习的主体，发挥了主体的积极性和主动性，效果当然会很理想。

本学期我们的导学案设计，使用了单元导学的方法，为提高教学效率，在一周四课时的情况下，高质量完成教学任务，我们将单元内容进行有效整合，设置统一的单元目标，突出重点难点，将自读文本设计为拓展阅读或以思考练习的形式出现，导学案有读有写有学有练，增加了可用性。

教学的效果不是看老师教了多少，而是看学生掌握了多少，语文的学科特点决定了学生需要日积月累，针对学生的学情特点，我们的导学案注意降低难度，小循环勤反馈，注重知识的落实和复习，力争让学生学一点会一点，会一点就记住一点。

另外，三中的学情是学生偏科明显，同一科目全班水平差距较大，在语文学科上也存在着这个问题，如果大锅饭似的教学，肯定会出现有的学生吃不饱，有的学生跟不上的情况，所以，我们采用了分层次个性化教学的方法，对不同水平的学生提出不同的要求。

在导学案制作上我们也贯彻分层次教学，设计思考问题时注意梯度从易到难，让不同学情的学生都能找到成就感，习题设置同样由易到难，通过必做选作的形式让所有学生都能全面发展。

在学案设计上，我们一直不断探索，设计过积累专题，让学生每天积累好词佳句；

设计过改错专题，让学生从错题中反思提高；

设计过合作专题，指导学生怎样有效地合作探究。

从课前预习案到课后巩固案，导读导思导练导写，那一张张学案，每一个环节的安排，每一个题目的选择，凝聚着老师们的智慧与心血，老师们精心设计，集思广益，耗费了大量的时间和精力，希望让学案真正能起到指导学生学习的作用。

语文教学的工作，累并快乐着，每周两个早读，全组语文老师尽数到岗，从没有人抱怨增加了工作量；

每次作文批改，费时费力，老师们常常一个上午一动不动，但仍然坚持全批全改。

老师们做了太多太多，只是我水平有限，没办法全部表达出来，只要我们对学生的关爱不减，对家长和学校的责任不变，我们的语文教学一定能更加扎实有效，让我们的学生肯学语文会学语文，真真正正的爱上语文。

附录：

初中所学文言文和古诗词篇目

《论语十则》

《山市》蒲松龄

《世说新语·

咏雪》

陈太丘与友期》

《韩非子·

智子疑邻》

《淮南子•塞翁失马》

《伤仲永》王安石

《资治通鉴·

孙权劝学》

《口技》林嗣环

《山海经·

夸父逐日》

《列子·

两小儿辩日》

《桃花源记》陶渊明

《陋室铭》刘禹锡

《爱莲说》周敦颐

《核舟记》魏学洢

《礼记·

大道之行也》

《三峡》郦道元

《答谢中书书》陶弘景

《记承天寺夜游》苏轼

《观潮》周密

《湖心亭看雪》张岱

《与朱元思书》吴均

《五柳先生传》陶渊明

《马说》韩愈

《送东阳马生序》宋濂

《小石潭记》柳宗元

《岳阳楼记》范仲淹

《醉翁亭记》欧阳修

《满井游记》袁宏道

《陈涉世家》司马迁

《战国策·

唐雎不辱使命》

《隆中对》陈寿

《出师表》诸葛亮

《墨子·

公输》

《孟子·

得道多助，失道寡助》

生于忧患，死于安乐》

鱼我所欲也》

《庄子·

惠子相梁》

庄子与惠子游于濠梁》

《左传·

曹刿论战》

邹忌讽齐王纳谏》

《列子·

愚公移山》

课内要求背诵的古诗词

观沧海曹操

次北固山下王湾

钱塘湖春行白居易

西江月·

明月别枝惊鹊辛弃疾

天净沙秋思马致远

木兰诗

望岳杜甫

春望杜甫

石壕吏杜甫

归园田居（其三）陶渊明

使至塞上王维

渡荆门送别李白

游山西村陆游

酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

赤壁杜牧

过零丁洋文天祥

水调歌头·

明月几时有苏轼

山坡羊·

潼关怀古张养浩

饮酒（其五）陶渊明

行路难（其一）李白

茅屋为秋风所破歌杜甫

白雪歌送武判官归京岑参

己亥杂诗龚自珍

望江南·

梳洗罢温庭筠

渔家傲·

秋思范仲淹

江城子·

密州出猎苏轼

武陵春·

风住尘香花已尽李清照

破阵子·

为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾

诗经·

关雎

蒹葭

课外背诵诗词

龟虽寿曹操

过故人庄孟浩然

题破山寺后禅院常建

闻王昌龄左迁龙标尉遥有此寄李白

夜雨寄北李商隐

泊秦淮杜牧

浣溪沙·

一曲新词酒一杯晏殊

过松源晨炊漆公店杨万里

如梦令·

常记溪亭日暮李清照

观书有感朱熹

山中杂诗吴均

竹里馆王维

峨眉山月歌李白

春夜洛城闻笛李白

逢入京使岑参

滁州西涧韦应物

（5）法律、行政法规和国务院规定的其他建设项目。

江南逢李龟年杜甫

送灵澈上人刘长卿

约客赵师秀

论诗赵翼

1.环境的概念长歌行汉乐府

野望王绩

早寒江上有怀孟浩然

望洞庭湖赠张丞相孟浩然

1.准备阶段黄鹤楼崔颢

送友人李白

秋词刘禹锡

（2）规划实施中所采取的预防或者减轻不良环境影响的对策和措施有效性的分析和评估；

鲁山山行梅尧臣

山下兰芽短浸溪苏轼

价值=支付意愿=市场价格×

消费量+消费者剩余十一月四日风雨大作陆游

赠从弟刘桢

规划编制单位对可能造成不良环境影响并直接涉及公众环境权益的专项规划，应当在规划草案报送审批前，采取调查问卷、座谈会、论证会、听证会等形式，公开征求有关单位、专家和公众对环境影响报告书的意见。

送杜少府之任蜀州王勃

（4）是否满足环境功能区划和生态功能区划标准。

登幽州台歌陈子昂

送元二使安西王维

宣州谢脁楼饯别校书叔云李白

2.环境影响评价工程师职业资格制度早春呈水部张十八员外韩愈

无题李商隐（相见时难别亦难）

相见欢李煜

（四）建设项目环境影响评价资质管理登飞来峰王安石

清平乐·

村居辛弃疾

观刈麦白居易

月夜刘方平

商山早行温庭筠

卜算子·

咏梅陆游

燕子来时新社晏殊

蔌蔌衣巾落枣花苏轼

醉花阴·

薄雾浓云愁永昼李清照

南乡子·

登京口北固亭有怀辛弃疾

骊山怀古张养浩

朝天子·

咏喇叭王磐

从军行杨炯

月下独酌李白

羌村三首（之三）杜甫

登楼杜甫

走马川行奉送封大夫出师西征岑参

左迁至蓝关示侄孙湘韩愈

望月有感白居易

雁门太守行李贺

送鲍浩然之浙东王观

别云间夏完淳