学年部编人教版三年级语文下册全册教案Word格式.docx
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2、读生字卡片:
快看,调皮的生字朋友跑这来了,快叫叫它们的名字吧。
3、读词语:
这里还有一些词语朋友呢。
谁能当小老师领着大家念?
迟日泥融沙暖鸳鸯(你们见过鸳鸯吗?
课件出示图片。
喜欢吗?
觉得怎么样?
那咱们再读读。
看图后再读鸳鸯,注意指导读好轻声)
4、这些字词朋友又回到诗里面去了,你们还能叫对它们的名字吗?
看看谁能读正确读流利。
5、指读:
读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读哇?
6、同桌互读:
比比谁读得好。
(二)理解诗句,想象感悟。
1、同桌交流:
把读懂的跟小伙伴说说,听听对方的意见;
没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教;
如果小伙伴也帮不了你,那一会儿我们大家一起来解决。
2、全班交流,老师点拨引导,并指导朗读。
你都读懂了什么?
请你跟大家谈谈。
3、学生汇报。
4、课件欣赏:
多美的春天呀!
想不想亲眼去看看?
(放课件:
师叙述,温暖的太阳照着大地,春风轻轻地吹着,花草散发着芳香,勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜,美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。
祖国的山河多美丽呀!
)
5、指导朗读:
面对这么美丽的景色,我禁不住要高声赞美春天了。
自由读、评读。
四、拓展训练
1、把整首诗练习读读,试着背背,练好了,老师还给你配上动听的音乐和优美的画面呢。
2、杜甫用这首诗来赞美美丽的春天,你也能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗?
(自己说、指名说)
老师小结:
春天到了,在温暖的阳光照耀下,祖国的山河多么美丽啊!
春风轻轻地吹着,花草散发着芳香。
冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。
一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。
五、课堂检测
1、按原文填空。
迟日__________________,春风____________________。
泥融__________________,沙暖____________________。
像《春晓》、《绝句》这样描写春天的古诗还有许多,再搜集一些,背一背,在读书交流会上展示给大家。
板书设计:
绝句
江山、花草、燕子、鸳鸯
第二课时
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点:
能借助注释和有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的描述,感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念:
1、遵循古诗的教学规律,以读促学。
2、把握古诗的特点,因材施教。
3、挖掘教学资源,拓展延伸学习内容。
4、循序渐进,螺旋上升。
挂图、苏轼的相关资料
教学过程:
一、导入课题
1、苏轼简介
2、板书课题:
惠崇《春江晚景》
3、理解课题:
出示惠崇《春江晚景》教学挂图,这是一首题画诗,是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1、自学提示
①自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学
3、检测学生的学习情况
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②指多名学生读诗,集体评价,用“/”画出诗中停顿的地方,再齐读。
三、再读古诗,读懂诗意
1、出示自学提示
(二)
①再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学,教师行间了解学生学习情况,并适时点拔。
3、教师检测学生的学习情况。
①指多名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”
师:
“桃花三两枝”说明了什么?
(两三枝桃花开放,给我们报告了春的的信息)。
“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?
(春天的活力惹人喜爱),“河豚”是画中的事物吗?
(河豚不是画中的事物)。
你能结合课文和图画进行联想吗?
(指导学生展开丰富的联想。
②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象,其中第1—3行是咏画的景物,描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色,第4行诗由画面景物跳出画面,展开了极为丰富的想象,表达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗,背诵古诗
①三读古诗了解题画诗的特点。
②背诵古诗。
2、学生进入第三次先学,在学习中做到自主、合作、探究。
3、教师了解学生的学习情况。
比一比,看谁背得又对又快。
学生背诵古诗。
五、课堂训练
1、辩字组词:
崇()芦()豚()蒿()
崇()庐()逐()篙()
2、这首诗中写咏画面景物的诗句是:
作者展开想象的诗句是:
3、古诗赏析:
①这是一首诗,诗的作者是朝诗人。
②这首诗描写了时节的景象,体现了诗人。
学生完成练习,教师了解学生的练习情况。
六、总结
学了这首诗,从古诗的内容和思想上你有哪些感受?
从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发?
板书设计:
桃花鸭子
美丽的春江晚景
画中
蒌蒿芦芽
画外河豚(联想)
第三课时
一、谈话导入,揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,一起感受曾几笔下的春天。
2.板书课题。
解释课题(三衢山的道上)
二、初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。
经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思?
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。
指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。
(播放视频)
2.用学过诗文描绘春色。
2《燕子》教案
1.认识本课的生字、生词,并学会运用。
2.有感情地朗读课文,理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.在反复朗读中,理解课文内容,通过多种学习活动,让学生学会交流合作。
4.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
理解文中的重点句的表达效果。
教学方法:
任务驱动法、点拨法。
课前准备:
布置学生自主学习生字,搜集燕子的相关资料。
课时安排:
1课时
一、激发兴趣,导入新课
播放儿歌《小燕子》。
板书课题《燕子》。
二、检查自学,展示成果
1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
2、展示作者的介绍。
三、朗读课文,学会生字
指导学生有感情朗读课文,然后完成下面的问题:
1、按要求自学生字、新词,比一比看谁学的最快。
(1)在读课文中,圈画出不会的字音、难懂的词语。
(2)通过查字典,弄明白字词的读音和意思。
(3)说一说你如何记住这些生字词。
提示:
根据形声字的形旁、声旁,根据形近字的不同偏旁,根据字的结构深记忆。
2、开火车反复朗读生字,看谁读的最准确。
燕子yà
nzi聚拢jù
lǒng增添zēngtiān掠过lü
è
guò
稻田dà
otiá
n尾尖wěijiān偶尔ǒuěr沾zhān了一圈yīquān
荡漾dà
ngyà
ng倦juà
n了音符yīnfú
演奏yǎnzò
u赞歌zà
ngē
3、生字组词大挑战。
燕()聚()增()掠()稻()
尖()偶()沾()圈()漾()
倦()符()演()赞()
三、自主探究,整体感知课文内容
指导学生多种形式大声朗读课文,可以个人读、小组齐读、接力读,逐渐理解课文内容,然后自主探究以下问题:
1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗?
2、课文描写的是什么季节的燕子,你从什么地方看出来?
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段,然后探究下面的问题:
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的?
2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢?
3、小燕子还有什么特点?
五、感情朗读,欣赏春天美景
组织学生齐读第二段,然后认真思考下面的问题,看谁先回答。
1、春天到来了,景色是怎样的?
课文描写了哪些景物?
2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的?
3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象?
4、小燕子从哪里赶来的?
它给春光增添了什么?
5、发挥想像,你认为小燕子会为春天增添什么生机呢?
六、合作探究,理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段,看那个组读的整齐、有感情,然后合作探究下面的问题。
1、燕子是如何中天空中飞行的?
2、课文写了燕子几种情况的飞行?
两种,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;
有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面。
3、你能描述一下“横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗?
4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点?
七、细细品读,体会静止燕子的优美
仔细品读第四段,反复体会语句意思,然后探究下面的问题:
1、小燕子为什么要落在电线?
2、我会找出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。
3、发挥想像,说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,会赞美什么呢?
八、学以致用,拓展延伸提高
指导学生仿写句子,“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
九、当堂检测
1、我会根据拼音写词语。
jù
lǒnɡdà
nɡyà
nɡyīnfú
zēngtiānzà
()()()()()www-2-1-cnjy-com
2、我会在()里填上恰当的量词。
一()羽毛一()翅膀一()鸣叫
一()春雨一()柳丝一()燕子
3、我会照样子,打比方。
例:
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。
我会写:
4、我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家()先生写的一篇优美散文。
课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来,为春光增添了许多()。
在微风中,在阳光中,燕子()在天空中掠过,字里行间流露着作者对春天和()的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们,这篇课文,从燕子的外形美,写到燕子的飞行美,又写到它静态的美。
让我们感受到美丽的春天因为有了燕子,更有生机和活力;
而燕子因为有了春天的衬托,又显得更可爱。
希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子,让生活更加美好。
板书设计
燕子
外形活泼机灵
南方赶来增添生机
飞行天空掠过
静止电线休息
3.《荷花》教案
1.会认3个生字,会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学课时:
2课时
一、交流诗句,激趣导入
1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2导语:
自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。
荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。
今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知荷花的美
1师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2学生交流看后对荷花的感受。
教师:
这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4检查反馈。
5指名读课文:
注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
三、品读课文,具体感知荷花的美
默读课文,想一想每段写了什么内容?
(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)
四、指导书写
“蜓”“蹈”“佛”等。
一、学习第一自然段
1轻声读这一自然段,边读边想:
你觉得作者的心情怎么样?
从哪里看出?
(提示:
心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!
(板书:
闻 清香)
我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?
先自己试试。
(指名学生读,评议,全班齐读。
2相机引入学习后面的自然段。
二、学习第二自然段
1(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿?
请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
2(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。
再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
三、学习第三自然段
1(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?
找到读一读!
(学生自由读句子:
“有的……有的……有的……”)
除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?
(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;
还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;
小莲蓬就像个调皮的孩子……)
2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
可要求学生用这样的句式来说:
“荷花!
”
例如:
荷花!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
你的魅力令我终身难忘!
四、学习第四自然段
出示句子:
“不光……好梦……”,齐读。
1蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
3蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?
还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?
4指名读第四节,分角色再现课文情境。
5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
(配乐齐读)
6多热闹的荷塘呀!
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?
学生自由说:
如果你是歌唱家,你怎样?
如果是诗人呢?
如果是舞蹈家呢?
五、学习最后一自然段
我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。
哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
一齐读第五节。
六、小结
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。
让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
七、课外延伸
1让学生积累本课的好词佳句。
2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
4*昆虫备忘录
1.能读通读课文,读准字音,学会默读课文
2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3.具有对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。
选择文中自己最喜欢的昆虫,总结该种昆虫的特征与大家分享
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
一、视频激趣导入新课
1.同学们,在生活中你们见过那种昆虫,有什么特点吗?
(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。
(2)各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频,看看你最喜欢哪一种昆虫。
(1)学生观看视频
(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫,并说明原因。
设计意图:
此处从学生感兴趣的地方入手,由图片、视频转向文字,给学生一个良好的适应过程,也容易激发学生兴趣。
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中,看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
(1)学生了解作者简介
(2)齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文读通读懂
1.自由读通课文
(1)默读课文,圈出生字
(2)画出难度的句子,多读几遍。
2.检查字词
预设点:
(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸
掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款
多种方式认识生字生词
(2)磨
[mó
]
1.摩擦磨合
2.阻碍,困难
3.消耗,消灭
4.拖延,耗时间
[mò
1.粉碎粮食的工具。
2.用磨将粮食加工成所需的状态。
3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文,在读中正音。
4.梳理课文内容
(1)课文讲了哪几种昆虫
(2)为什么不以名字命名小标题
(3)每种昆虫最显著的特点是什么?
(4)通过瓢虫的描写片段,你还知道哪些昆虫是益虫,哪些是害虫?
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫,说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫,可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例,选择你最喜欢的方式,制作昆虫备忘录
预设:
(1)表格式
(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
瓢虫又名花大姐,膜翅是黑色的,硬翅是朱红色的,并且上面有小圆点,有吃蚜虫的益虫,也有吃马铃薯叶的害虫。
采取多种方式,不拘泥于形式,选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录,此时动手能力与动脑能力兼得,又可以锻炼学生的概括能力。
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文,你还想了解些什么?
(1)学生提出问题如:
什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
(2)交流解决
2.出示视频资料补充
小结:
同学们,如果你对大自然中的昆虫感兴趣,想进一步探究,请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》,进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面,相信你对昆虫世界有更多的了解。
从学生兴趣入手,将课内阅读向课外阅读延伸。
4昆虫备忘录
蜻蜓复眼
瓢虫硬翅上的小圆点有定数
独角牛硬甲壳虫,头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱鞘翅里有膜翅,呈淡淡的桃红色
口语交际·
春天去哪儿玩
1、引导学生观察春天,了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。
能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。
会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。
教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数:
创设情境,歌唱春天。
1.读一读。
课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。
老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。
3.说一说。
歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?
二、畅所欲言,感受春天
1.是啊!
春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身边。
老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢?
(课件出示春天的美图)
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例:
(1)春天来了,花园里的花开了……
(2)春天来了,小溪里的水解冻了……
(3)春天来了,柳树发芽了……
出示不同地方的春天的图片,让学生从多个角度感受春天,为后面“春天去哪玩”铺垫材料。
学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不同的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。
教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,还要说具体说生动。
小组合作,描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩,这么美好的季节,若能出去走一走看一看,是多么美好的一件事啊!
想不想出去玩?
你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
(1)想去哪里玩?
说清楚想法和理由。
耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。
每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。
回顾小结,增强感受
春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊!
一年之季在于春,让我们走进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!
颜色形态
视觉听觉嗅觉
按一定顺序
习作·
我的植物朋友
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统,看一看,摸一摸
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