以陈鹤琴活教育思想为先导Word格式.docx
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教师在课中创设游戏活动情境,例如在《绿色家园》一课,请学生以小组认养一盆植物,为植物取名,然后,为了了解植物观察它,像朋友一样介绍它,最后再画它,课堂气氛活跃,富有童趣,学生学得兴趣盎然。
3、将过去只重结果的评价转变为注重实践过程的评价。
4、加强审美情趣和注重人格的培养,课堂教学注重让全体学生在观察、表现、审美、评鉴等综合素质得到发展,美术课上教师让学生收集信息,提供更多的资料和机会让学生欣赏交流,学生学得愉悦、充分。
案例分析:
课堂上教师充分关注学生、尊重学生——一个完整独立的个体,只有在“人”的地位被完全确立,我们的教学才是健康的,我们的学生发展才是健康的,课堂中凸现民主的师生关系与情感的共鸣。
这就是“活”的课堂。
(2)加强德育学科和学科德育的研究,不断明确操作要点,凸现生命教育主题。
——在教育目标上,根据不同年龄学生的特点,寻找学科目标与“生命教育”的结合点,从教材内容出发,从“知”、“情”、“行”等方面选择、确定教育的目标。
如:
徐进老师所上的《学游戏,做游戏》一课。
该课是科教版二年级第一学期《品德与社会》中第四单元《一起玩游戏》中的一课,原先制定的教学目标是了解一些游戏的玩法,以及一种玩具的多种玩法;
学习一些老游戏,体会在简朴的生活中创造的快乐。
在第二次授课之前,教师又认真研读了教材,发现该单元是本学科第一次出现的以“玩”为主题的单元,而“玩”是孩子的天性,是孩子生活的一部分,而游戏恰恰是形成学生个性的重要方式,是每个人生活的重要组成部分。
通过游戏可以培养人的品性、兴趣;
形成人的性格;
增长知识,形成和谐的人际关系。
因此,学会玩游戏是人生的重要内容。
在贯彻落实《生命教育纲要》的基础上,教师从学生的现实生活状态进一步观察分析,发现很多低年级学生不会真正地玩游戏,误将奔跑打闹作为游戏的一种方式;
有些则是单一地将电子游戏作为游戏的全部;
也有些学生不能与他人合作,健康安全地玩游戏……可以说,他们对游戏的认识是点滴的、零星的。
在此基础上,教师重新确定了本课的教学目标:
了解一些游戏的玩法,以及一种玩具的多种玩法;
了解并学习一些老游戏,体会在简朴的生活中创造快乐;
愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戏,体会到玩游戏真快乐。
此外,本堂课的教学时间已临近学期结束,教学时可以有意识地与寒假生活相结合,目的在于让学生在假期中继续拓展游戏活动,丰富愉快的寒假生活。
——在教育内容上,紧紧抓住教材的内容,挖掘生命教育的因素。
在内容的选择与处理上,可采用“整合”、“补充”、“强化”、“延伸”等方法,将两纲教育的内容更有效的方式呈现给大家。
——在教育方法上,则从学科教学的特点出发,努力实现思想教育与学科教学的统一。
从教具、学具的选用、教学方式的选择、教学程序的设计、学生活动的指导方面改进课堂教学的方法,提高教学效率。
——在教育的阵地上,坚持以课内为主,并且主动向课外延伸。
如我们根据纲要精神,在研究《品德与社会》1-5册教材的基础上,开展“一课一活动”的主题实践活动。
一年级:
成长的脚印;
二年级:
感受绿色;
三年级:
让校园充满爱;
四年级:
学习充满快乐;
五年级:
成功你、我、他。
指导学生参与有效的活动,以此来加大生命教育的力度。
目前,教师撰写的心得百余篇,形成的优秀案例三十余篇,典型活动案例三十多个。
——在学生指导上,注重在教学过程中培养学生合作与互助精神,养成良好的习惯,在学习过程中,注重孩子的养成教育。
(3)开展“与你同行”的助学服务活动。
在我们的校园中,或多或少还存在一些由于学习困难而导致行为偏差的困难学生,“不让一个学生掉队”是对每一个受教育个体的尊重。
我们在党员干部与教师中开展“一帮一”导师制活动,运用心理辅导技能为困难生进行心理资讯、学习辅导及行为治疗。
在助学问题上发挥党员率先示范作用。
通过培训,我们党员教师在谈话技术、运用音乐、沙盘进行有效辅导的技术性有所提高,进一步提高育人的能力。
我们建立导师制的工作机制,定时、定点、定人开展助学服务,将每一个学生的点滴进步纳入到党员教师的考核之中,在此基础上,我们还准备进一步总结经验,将导师制推广到其它教师、家长等热心于教育事业的社会有志之士中,形成德育的大环境。
2、广泛开展阅读计划,倡导绿色阅读改变人生。
阅读能启智明迪,好处不言而喻,将阅读纳入到校园文化建设之中,营造书香飘满园的浓郁氛围对人的成长至关重要。
阅读计划的开展不能仅限于学科要求,以提高阅读技能为目标,而是要将目标牢牢锁定于人的全方位发展上。
我校开展“生命教育”背景下的阅读计划,旨在通过广泛阅读引导学生表达情感,表现个性,了解他人与自我,获取人类社会知识、陶冶品行、完善人格,从而培养学生阅读的兴趣及思考的习惯。
在阅读计划的实施中要求做到,其一阅读有主线,开展基于生命教育的校本阅读。
其二阅读有主题:
生存技能主题、关怀家人主题、关怀生态主题。
在年级划分上,低年级阅读关注人与自然的命题,中年级以人与自己为命题,高年级偏重人与社会的角度。
其三阅读要有一定的量。
我们将上海师大梅子涵教授领衔研究完成的,适合1-5年级少年儿童阅读的50本经典儿童读本推荐给学生,从中挑选一些内容作为教学的主要内容开展一系列教学研究,取得一定的成效。
[案例]二
课程设计:
针对中高年级生命教育课题研究的方向,以“快乐”为主题。
阅读拓展课程的主要目的在于如何培养学生从阅读文本中体会快乐,发现快乐、创造快乐以至于享受快乐。
每个主题设计3课时。
在“寻找快乐”一课中,以普希金的叙事诗《渔夫和金鱼的故事》为文本,在教学目标定位上:
第一课时
1、阅读文本,整体感知。
熟悉文章主要情节和人物。
2、通过表演、朗读获得对人物的感性、直观的认识。
第二课时
1、通过对童话的背景和童话人物的分析,让学生体会什么是真正的快乐。
2、通过阅读文本知道真正的快乐需要靠自己寻找,不能寄托于他人,不能无止境地索求。
3、学会辩证地对待顺境与逆境,知道调节心态,寻找快乐。
第三课时
1、能够在实际生活中主动发现快乐,了解不同人群的生活。
2、调查身边的人,通过实践了解快乐是相对的,关键在于转变思考的方式解除烦恼,获得快乐。
通过3课时的学习使得学生在获得文本审美意识的同时,能够主动发掘身边的快乐,确立正确的快乐标准,调节自身心态。
学生反馈:
学生在课前对于快乐的理解较为具像和粗浅直观,局限于可见的物质满足和摆脱繁复的课业负担,少数学生能够体会到友情、家庭生活的快乐。
通过阅读、引导、探究,实际上学生的反应比较令人满意,不但说出了文中人物应该希求富裕宽松的生活氛围,还提到了自由、和谐、平淡等关注现实的想法,同时得出“转变对待问题的看法可以获得更加具体的快乐和更大的满足感”的结论。
教学反思:
在整个教学过程中学生思路比较自由和开阔,阅读的过程充满代入感和体验性,阅读本身就是一次快乐的体验过程。
通过课程的学习和文本的分析,学生对于一种拓展型的多角度阅读有了一定的体会,对于学生培养起一种更加富有鉴赏性的学术化的阅读习惯也有一定的帮助。
此外,我们还在家庭中开展读书活动、创建学习型家庭,积累的个案多达百余个。
从家长撰写的体会中,我们强烈地感受到阅读给家庭带来的无限欢乐。
3、活动体验,构建张扬生命的课内外活动体系。
(1)、开展“学做一个现代中国人”的主题实践活动。
中共中央在《中小学开展弘扬民族精神教育实施纲要》中明确提出,“在中小学开展弘扬民族精神教育,不断增强广大青少年对民族优秀文化的认同感和自信,振奋民族精神,凝聚民族力量,是一项十分紧迫的任务。
”“做一个现代中国人”教育,本质上是扎根树魂的教育,是当前具有战略性的教育任务。
我校陈鹤琴先生“活教育”的思想,恰恰就是以民族精神为核心的,因此我们以人格现代性和素质现代化为主要内容的,以紧密与社会生活相结合和符合儿童身心发展的活教育为着眼点,建设童心学校和富有童心的教师队伍,开展民族精神教育、现代科学教育和现代生活方式教育整合的教育活动,在儿童社会化过程中促进其现代性的发展,成为具有“民族根中国魂”和现代意识、现代素养的下一代。
为了让此次教育活动更具实效性,我们学校对全体学生进行动员,明确活动要求,开展“寻找我崇敬的现代中国人”的主题活动。
我们先让全体学生收集心目中英雄形象的小故事及其精神。
然后,让学生们将自己心目中的现代中国人在班级里进行宣讲,并通过投票的方式选举出各班要学习的主题人物及其精神。
然后,大队部组织各班派出的代表组成“我崇敬的现代中国人”事迹宣讲团,在学校“童心电视台”向全校师生进行人物故事介绍。
同时,我们还让3—5年级的全体同学参与到宣讲的展评活动之中,让大家从中选出“最佳表演奖”、“最感人故事奖”等。
通过资料收集和人物故事的宣讲、讨论,让同学们了解了英雄人物的事迹,并归纳出其身上所存在的民族精神和高尚品格。
目前,我校已取得了部分阶段性的成果:
a、初步完成对“现代中国人”和“现代中国儿童”的内涵研究,提炼出现代中国儿童的基本特征为:
拥有明亮眼睛、灿烂笑脸、美丽心灵及自我头脑,形成四大板块的主题教育内容,并确立从“思想观念、道德品质、心理素质和生活方式”纬度开展实践研究。
b、明确课题研究的重点:
开展“做一个现代中国人”教育活动的途径和方法研究。
c、形成了学校的德育校本课程。
四大板块
代表人物
格言
爱好和平
崇尚公正
宋庆龄
人只有讲求忠信,才能提升个人品德修养;
说话做事以诚信为本,才能建功立业。
杨怀远
天下万物何所求,只求为人民服务到白头。
冰心
有了爱就有了一切。
热爱祖国
崇尚开放
陈鹤琴
做人、做中国人、做现代中国人。
杨利伟
祖国要我去“首飞”,我义无反顾。
梅兰芳
我是一个笨拙的学艺者,没有充分的天才。
自强勇敢
崇尚创新
华罗庚
天才由于积累,聪明在于勤奋。
王选
将来历史会证明,这些买高档品的人对人类的贡献可能都不如我王选。
张海迪
活着就要做个对社会有益的人。
立志勤奋
崇尚科学
苏步青
爱祖国,为祖国的前途而奋斗,是时代赋予我们的神圣的职责。
吴孟超
爱病人,就是我不断努力、不断创新的动力。
邓亚萍
爱国,从一板一球做起。
(2)、构建独具生命内涵的文化系列活动。
我们精心组织,打破学科壁垒,创设具有综合性、丰富性、趣味性,富有生命内涵的综合实践活动,让学生积极地参与,感受生命的美好,让学生在活动中张扬童心,提升学生的校园生活质量,让生命教育真正有“生命”,让学生真正的动起来,做到月月有节:
1月
红色民俗节
民俗碰碰响
3月
绿色读书节
书香飘满园
4月
紫色游戏节
游戏串串烧
5月
蓝色科技节
科技大冲浪
6月
金色艺术节
艺术万花筒
9月
白色健康节
健康你我他
10月
褐色数学节
趣味数学园
11月
橙色体育节
运动无极限
12月
银色英语节
英语嘉年华
环保节——培养学生保护环境的意识。
去年我校郭元小朋友向全校师生倡议“节约从身边做起——循环用书”,号召全校小朋友使用上届学生使用过的教辅材料,很多同学都积极响应,一些媒体也作了相关的报道。
为深化这次活动,我们在双语班中又进行了双语教材的租用制。
其目的在于培养学生从小养成环保意识,爱护书本的良好习惯。
心理健康节——让学生拥有健康的心灵。
如“微笑面对每一天”活动,旨在培养开朗、合群、热血、自立的健康人格,以积极的情绪投入到生活的每一天。
英语嘉年华——奠定与人交流的底蕴和自信。
在上学期的英语节上,英语组的教师本着让学生拥有开放的良好心态,掌握恰当的学习方法的宗旨,为学生们设计了精彩分层的活动,让他们体会到学习语言的巧妙方法,体验到学习语言的乐趣,感悟到一些西方文化,奠定了与人交流的底蕴和自信。
此外我们还开展了青春期教育、法制教育等活动,使得生命教育真正渗透到学生的整个校园生活中。
(3)、开发具有综合性、丰富性、趣味性的社团活动。
目前,我校共有28个社团。
社团活动旨在培养学生兴趣,形成特长。
同时,它也是培养学生道德品质、科学文化、审美素养、人际交往及个性特长等方面素养的独特天地。
学校通过活泼自主的课堂学习,异彩纷呈的实践活动,力求为孩子们的自主发展创造广阔的发展空间,提高学生的综合素质。
在活动中,我们以评价促进学生多方面的发展。
我们将少先队雏鹰争章活动纳入评价之中,以“参与、表现、超越”三个层次来构建整个社团评价目标,激励学生在社团活动中积极参与、努力表现、不断超越。
如见下图:
社团名称
社团金章
社团银章
社团铜章
京剧合唱
在活动中能刻苦学习,表现优异,且具有集体观念,能为学校争光。
排练认真、勤奋,能较好地掌握演唱技巧和表演动作。
能认真、按时参加活动,不无故缺席。
舞蹈
准时出席活动,能熟练、准确地掌握舞蹈动作,排练认真,在表演任务中表现突出。
认真参加活动,能较好地掌握舞蹈动作。
环保
能积极参与活动,学习态度认真,有自己独特的见解,在比赛中表现出色。
能坚持参加活动,态度认真,善于与人合作。
除此之外,我们在社团活动中还更强调培养学生服务意识和社会责任感,如:
“爱心传递”活动
“工艺美术社团”教师把工艺制作和节日相结合,对学生进行感恩教育,不但让学生们把自己亲手制作的工艺作品送给老人、亲朋好友等,还引导学生发起“以物换物,让爱心流动”的新年倡议,把换得的书包、铅笔盒、水彩笔、铅笔、橡皮等文具用品,送给需要帮助的同学。
这一系列的活动让学生们体验到帮助别人的快乐,更懂得了应主动关心、帮助身边的人。
(4)、结合节日、纪念日、仪式教育和实践活动开展自我教育。
a、利用升旗仪式开展教育
我校利用升旗仪式这一载体让学生开展自我教育。
每周一的升旗仪式,以其庄严的氛围和规范的程序,深深影响着全校师生。
如“老师,永远的灵魂工程师”为主题的升旗仪式活动使“尊师重教”的优良传统深入人心;
“国庆颂歌”、“学会做人”、“珍惜自己”、“妈妈我爱你”、“争做讲文明、懂礼仪的一中心好少年”等活动,从爱国主义、民族精神、生命意识、伦理道德等多重角度进行德育教育的宣讲。
同时,升旗仪式上还设立了“艺术展示台”,让各班学生的艺术风采在全校师生面前得以展示。
升旗仪式上丰富的活动,不仅推动了整个学校德育工作的新面貌,还促进班集体文化建设的育人功能,促进学生个性健康向上、团结和谐、生动活泼、自主发展。
b、结合课外实践活动开展教育
小学探究型课程,是以学生喜闻乐见的社会生活实践为基础,以激发学生对周围事物的好奇心为前提,让学生有问题的意识,让学生有探究的欲望,学习唯物辩证的思想方法。
为了让学生在享受校园文化丰富内涵的同时,自主探究的能力也能有所锻炼和提高,我们各年级组针对学生的年龄特点,设计、开展了不同层次、不同形式的探究活动,如:
探访“铁路博物馆”、“眼睛博物馆”;
在迎特奥的活动中,五年级学生在老师的带领下去社区“阳光之家”进行英语指导,并向智障人士赠送自己亲手制作的英语会话口袋书;
开展以“让生命之花更灿烂”为主题的活动,与智障人士同台演出,并赠送自己绘制的图画。
[案例三]
二年级“显微镜下看小手”主题实践活动
“显微镜下看小手”的活动是为低年龄段学生创设的,我校二年级全体学生参与了这次活动。
我校充分调动家长资源,邀请一年级学生家长二军大陈玉霞博士来校讲座,陈博士的讲座深入浅出,形象生动,学生们不但了解到细菌的危害,而且还学会了正确的洗手方法。
陈博士还指导同学们做细菌培养皿的小实验,同学们分别在培养皿上涂上自己未经洗过的小手印,经过北站医院医生的高温处理,再让同学们在显微镜下观察与记录自己手上细菌成长的经过和结果,同学们纷纷画下了小手上细菌的各种形态,并描述了自己的感受和想法。
部分同学还在健康教育广播中,谈了自己的感受和呼吁同学们养成良好用手好习惯的迫切愿望。
结合学生在活动中良好的表现、学生进行了自评、家长进行了他评,评选出秦世寅、韩文杰、张幼文、张寅琦、陆婷婷、黄佳颖等一批卫生好苗苗。
整个活动经历了两周,学校并在活动前后做了两次调查,发现在活动之前学生的卫生知识和习惯只有43.26%,活动之后达到93.88%。
可见,教育活动应注重寓教于乐,才有实效性。
[案例四]
学会时间管理”家校团体辅导活动
我们充分利用学校的已有的心理健康教育资源,研发心理辅导活动课程。
着眼于每个学生的健康成长和心理素质的提高,强调学生是潜能有待开发的生命体,帮助他们在智能、积极的自我信念与价值观、积极的情感与意志品质、人际交往、社会适应等方面获得发展。
在这里我们介绍一则时间管理的团体辅导活动方案。
在设计这个方案前,我们对学生和家长都进行了时间支配状况的调查。
调查结果表明,当前学生在安排时间上存在着一定的误区。
误区1:
家长对孩子的期望值过高,管理过严,把学生的课余时间安排得满满的,整天就是参“加各类辅导班和做作业,学生几乎没有自己可支配的时间;
误区2:
家长比较放任孩子,孩子无所事事,过多地沉迷于电视或游戏,不会合理地安排好自己的时间。
针对这种情况,我们设计了这样一则时间管理的团体辅导活动。
以团体辅导的形式,为学生、家长和老师构建一个相互沟通交流的平台。
通过老师、家长和学生的共同参与活动,引发家长和学生去体会、去感受、去领悟,学生和家长在主动积极的参与中,对自己有一定的认识,并懂得珍惜和尊重自己和他人的生命,拥有健康的生活方式、合理地安排好时间等。
在团体辅导的基础上,我们还引导家长对教育实践进行反思,积累对孩子进行健康教育的案例,不断提高实践经验,家长们都感到收获很大,取得了预期的效果。
4、分层培训,打造富有生命活力的师资队伍。
开展基于“活教育”的生命教育研究关键在教师。
美国心理学家古诺特博士说:
“身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能让人开心,能伤人也能救人。
”因此,建设一支数量足够、素质优良、相对稳定的教师队伍是开展生命教育、办好童心学校的根本大计,是实施生命教育的关键。
我校的校本培训以“开展基于生命教育背景下的‘活教育’研究”为载体,以《生命教育纲要》为指导,以教师行动研究为策略,以提升教师育德意识与育德能力为目标。
培训分三个层面实施。
校际层面注重理念更新,文化认同,通式指导与经验分享。
校长动员、专家报告,如我们请专家做了《生命教育与传统文化》的讲座,他搜集了大量资料,讲述了世界思想流派、文化名人对生命的传统看法等信息,对老师启发很大。
学科与教研组层面重在同伴学习、行为实践。
。
学习两纲文本、开展课堂研究、观摩研讨、专题研讨。
例如语文教研组,他们通过校本培训认识到,生命教育绝非标签和口号,而应扎根于语言文字,循序渐进,有的放矢,学生在良好的语言环境中体会到语言文字的美好,获得成长的快乐与激励,感悟到生活的意义,这样的生命教育才是落地有声的。
艺术教研组通过校本培训,明确了无论是在音乐教学,还是在美术教学上,都应该有意识的培养学生的爱国热情,民族精神,审美能力,满足与发展孩子的成长需求。
数学教研组通过校本培训,则明确课堂教学是生命教育的主阵地、主渠道,也是落实全员德育的重要抓手和途径。
他们加强以科学知识、科学方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育,同时结合生活中的小故事来阐明数学故事,有意识地渗透两纲精神,让学生了解我国从古到今的数学成就,激发学生的民族自尊心和凝聚力。
英语、自然、体育、劳技这些教研组则深入挖掘教材中的生命教育因素,精心设计学生易于和乐于接受的方式,对学生进行生命教育。
培训成效:
(一)、有质量的课堂实践是教师培训的重要途径
让教师带着任务在课堂实践中摸打滚爬,是最有效的培训方式。
要做到有质量,一要目的清楚,我们要求教师重点研究“怎样的课是符合生命教育理念与要求的”,并有所实践;
既然是培训,因此更注重团队合作、,群策群力与交流分享,教师既是培训者又是被培训者。
在培训的过程中,要求人人参与---动脑、动口、动手、动眼、动耳。
如《品德与社会》是生命教育的本体课程,我校组织教师共同研究学科教学中知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面生命教育的目标体系,通过备课、听课、评课、反思、再备、再上、再修改的过程,进一步提高教师教学能力。
二年级《游戏有规则》一课一连上了四次,最后在上海市生命教育研修班及上海市德育巡展中获得好评。
一年级的《红红火火过大年》在区《品德与社会》研讨会上作展示教学。
(二)、实践能力是教师培训的重点
很多教师在工作中缺少方法,我们让部分有经验的教师承担培训者,一来充分发挥骨干教师的作用,二来调动了骨干教师积极性,树立了他们在校的专业地位。
我们请三
(2)中队王珅老师和五
(2)中队王菊英作主题班会课的示范培训,教师感到这样的培训比较好,形象生动有说服力。
又如,我们要求教师做中学,做中求进步。
教师们通过承担任务驱动了学习的热情,增强了学习的迫切性,通过向书本学、向同行学,教师们组织活动的针对性、有效性、创新性方面的能力有了很大的提高。
如教师们在研究《品德与社会》1—5册教材的基础上,结合教学内容,提出各年级生命教育的主题:
成功你我他。
各年级、各班以年级的主题为主,设计、布置年级组和中队的展示版面,宣传生命教育的内容、意义,努力营造生命教育的氛围,帮助教师认识生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系。
艺术组教师通过编写京剧拓展型教材《体验京剧》一书获得了
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